小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思路及意義探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思路及意義探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：德育教育是立身之本，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才所必備的品質(zhì)，良好的品行和德育需要從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育密切相關(guān)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生識(shí)字識(shí)人，同時(shí)也是幫助學(xué)生樹(shù)立良好品行的重要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育具有重要作用。本文主要從三個(gè)方面闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，并從人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展以及課程改革這三個(gè)方面闡述德育教育的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;意義

德育教育包含的內(nèi)容比較廣泛，既有愛(ài)國(guó)教育、也有修身立本的個(gè)人教育，德育教育的好壞直接影響到學(xué)生的個(gè)人品行以及未來(lái)的發(fā)展，因此必須要從小學(xué)語(yǔ)文中尋求德育教育。但是在現(xiàn)階段許多教師沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有掌握德育教育滲透的主要方法，讓語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。因此教師還要以教材為根本，在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思路

1.1在教材中尋找德育因素

語(yǔ)文教材囊括古今中外所有經(jīng)典的著作、神話以及偉人事跡，所以語(yǔ)文教材就是德育教育的重要工具，因此教師要從教材中挖掘德育因素，滲透德育教育。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解雷鋒叔叔的感人事跡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔身上的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒叔叔樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神[1]?！犊涓钢鹑铡分杏锌涓笀?jiān)持不懈的品質(zhì)，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中有對(duì)故鄉(xiāng)的四年和熱愛(ài)，這些文章中都囊括了德育因素，所以在教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用語(yǔ)文教材中的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中能夠提升自身的素養(yǎng)和境界。

1.2在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

語(yǔ)文教學(xué)方式比較豐富，不僅有課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)還會(huì)安排課外實(shí)踐教學(xué)，比如有些小學(xué)就會(huì)安排課外參觀學(xué)習(xí)，以及課外郊游，讓學(xué)生在參觀與玩的過(guò)程中就能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，感受到德育教育。比如在學(xué)習(xí)完《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，教師會(huì)帶學(xué)生到附近的紅色基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在參觀過(guò)程中教師就可以給學(xué)生講董存瑞、邱少云等革命先烈的故事，通過(guò)故事和情境去感染學(xué)生，將為人民服務(wù)的種子種在學(xué)生心中，同時(shí)還可以給學(xué)生講共產(chǎn)黨員的奮斗史，讓學(xué)生了解到如今的和平生活來(lái)之不易，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育更具有持久性，學(xué)生處于特定的情景時(shí)，其注意力會(huì)更加集中，同時(shí)也更容易接受德育教育[2]。

1.3給予學(xué)生想象與發(fā)揮的空間

現(xiàn)在大部分語(yǔ)文教材的名著以及經(jīng)典文章都是選擇其中一個(gè)片段讓學(xué)生品讀，一方面是學(xué)生的理解能力以及教材的篇幅有限，只能選擇其中的片段，另一方面是因?yàn)樾W(xué)是想象力比較豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠腦部并自行探索剩余的故事情節(jié)，所以教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中要給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生自行挖掘文章背后的德育教育。比如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇文章時(shí)，只講到了木蘭為父從軍打仗，并沒(méi)有提到從軍的背景以及木蘭是如何說(shuō)服家人的。所以學(xué)生可以通過(guò)角色扮演和排練情景劇的方式，去挖掘木蘭從軍背后的故事，在挖掘和扮演的過(guò)程中學(xué)生就能夠體會(huì)到木蘭的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家之情。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

2.1培養(yǎng)人才的需要

社會(huì)的發(fā)展需要人才，并且是需要像錢(qián)學(xué)森前輩們一樣既有能力也有愛(ài)國(guó)情懷的人才，所以在教育過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。德育教育從本質(zhì)上講是一種精神層面的教育，是需要長(zhǎng)期的滲透和鞏固才能形成的一種意識(shí)，所以必須要從小學(xué)教育入手。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育能夠消除現(xiàn)代社會(huì)中存在的奢靡之風(fēng)、享樂(lè)之風(fēng)，幫助學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心、愛(ài)國(guó)主義等情懷，推進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的持久發(fā)展，讓學(xué)生真正成為國(guó)家的棟梁。

2.2推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

小學(xué)階段是價(jià)值觀、性格形成發(fā)展的重要階段，在此階段小學(xué)生對(duì)外界信息比較敏感，同時(shí)也很容易受到他人以及外界環(huán)境的影響，所以在此階段必須要給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和人生觀[3]。許多小學(xué)生由于德育素質(zhì)教育欠缺，在小學(xué)階段就出現(xiàn)盜竊、辱罵父母、吸煙、輟學(xué)等不良問(wèn)題，影響了小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以學(xué)校要充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的作用，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定思想和品德基礎(chǔ)。

2.3順應(yīng)課程改革

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，分?jǐn)?shù)不再是能力的體現(xiàn)，教師也不會(huì)把提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。相反，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，課程改革要求要全面發(fā)展人才，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，其中德育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育是課程改革的要求，也是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的不足[4]。在傳統(tǒng)教育環(huán)境下過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，并沒(méi)有將語(yǔ)文中的知識(shí)內(nèi)化于心，所以總是出現(xiàn)分?jǐn)?shù)高、素質(zhì)差的問(wèn)題，所以改變語(yǔ)文教學(xué)方式，滲透德育教育是為了小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的趨勢(shì)。