教育敘事-初中英語(yǔ)教育敘事：課堂意外事件

Word教育敘事-初中英語(yǔ)教育敘事：課堂意外事件

伴著“上課時(shí)間已到，請(qǐng)回到教室準(zhǔn)備上課”的鈴音提示，同學(xué)們迅速的回到自己的座位上，準(zhǔn)備上課用品。教室并沒(méi)有馬上安靜下來(lái)，又是那么幾個(gè)“搗蛋鬼”在底下嘰嘰咕咕。在相互問(wèn)好之后，我將“have\hasbeento和have\hasgoneto”兩個(gè)短語(yǔ)寫在黑板上，“誰(shuí)知道這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別？”我提問(wèn)道，一時(shí)間無(wú)人回答?！斑@兩個(gè)短語(yǔ)在以前課堂上提過(guò)，但沒(méi)有詳細(xì)講?！蔽矣痔嵝训?。

這時(shí)一位名叫蘇康的男生手舉得高高的，我不禁有些納悶和驚訝，這個(gè)學(xué)生，只知道課堂上搗亂，惹老師們生氣,各科成績(jī)都不好。今天怎么能突然來(lái)回答老師的問(wèn)題？要知道在英語(yǔ)課堂上他從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手。見(jiàn)他舉手，我微笑著問(wèn)他：“這兩者之間的區(qū)別是什么？”誰(shuí)知我剛把問(wèn)題一提出，他卻異常響亮地答道：“老師，我不是能回答你的問(wèn)題，我是想去上廁所?！比嗤瑢W(xué)轟然一笑。而我聽(tīng)到這里，卻氣極了，剛要指責(zé)他下課為什么不去。正想發(fā)怒，可我忍住了，我想，本節(jié)課不正要練習(xí)這兩個(gè)短語(yǔ)嗎？如果讓他去了也許是件好事。于是，我強(qiáng)將怒容變?yōu)樾δ槪c(diǎn)頭同意了他的請(qǐng)求，但要求五分鐘之內(nèi)必須到教室。他這就出去了。

等蘇康離開(kāi)教室，我問(wèn)全班同學(xué)“WhereisSuKang?”同學(xué)們異口同聲地回答：“HegoestoWC.”我點(diǎn)頭，然后指著黑板上的短語(yǔ)說(shuō)：“Hehasgonetothetoilet.”并用英文解釋這個(gè)短語(yǔ)的內(nèi)在含義：“Heisonhiswaytothetoiletorheisthetoiletnow.Heisnotherenow.”正講解著，蘇康回來(lái)了。當(dāng)他慌慌張張的想回到座位上時(shí)，我叫住了他，接著問(wèn)全班同學(xué)：“WhereisSuKangnow?”學(xué)生齊回答：“Heisintheclassroomnow.”我又問(wèn)：“Wherehashebeen?”學(xué)生回答：“Hehasbeentothetoilet.”我點(diǎn)頭補(bǔ)充：“Yes,hewasinthetoiletjustnow,butheisnotthere,heisbacknow.”我又問(wèn)蘇康：“Wherehaveyoubeen?”他結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō);”Ihave….IhavebeentoWC.”我又問(wèn):Haveyoubeentothetoilet?”蘇康回答道：“yes,Ihave.”同學(xué)們?yōu)樗苷_回答這兩個(gè)問(wèn)題報(bào)以熱烈掌聲。他的臉紅了，還不好意思的用手抓頭。我趁熱打鐵，對(duì)蘇康的表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了一番。

后面的十幾分鐘，我對(duì)這幾個(gè)句型進(jìn)行了反復(fù)演示訓(xùn)練，同學(xué)們通過(guò)實(shí)例分析和表演對(duì)話，自己造句，對(duì)以上兩個(gè)句型的不同用途完完全全弄明白了，而且印象極深。一節(jié)課就這樣在輕松愉快的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。從那以后，蘇康對(duì)英語(yǔ)慢慢產(chǎn)生了興趣，上課不再搗亂，也很少做小動(dòng)作，而且認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，單詞總能及時(shí)記下，作業(yè)也比以前認(rèn)真多了。有時(shí)，遇到不懂的單詞、句型便及時(shí)問(wèn)我或其他同學(xué)，他真像換了個(gè)人似的。這次英語(yǔ)單元測(cè)試，他的成績(jī)由原來(lái)的十幾分一下上升到六十多分。他的這一轉(zhuǎn)變和進(jìn)步大大地帶動(dòng)了班上其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興