情境教學法在小學語文教學實踐中的應(yīng)用分析獲獎科研報告

情境教學法在小學語文教學實踐中的應(yīng)用分析獲獎科研報告摘

要：創(chuàng)新教育方法，改善課堂氛圍，這是每個教育工作者的職責所在。隨著時代的發(fā)展，以及教材的變更，教育理念的轉(zhuǎn)變，我們的教學方法自然也要做到與時俱進。采用情境教學法進行語文教學，這就是當前很多教育工作者在做出的嘗試。利用各種措施構(gòu)建情境，在情境中感受語言文化的魅力，這或許能為語文課堂帶來可喜的變化。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學語文;應(yīng)用策略

小學生的生活經(jīng)驗非常有限，他們對語文教材中的很多內(nèi)容都沒有真實的體驗。這就直接造成學生對語文教材中的思想感情、文章主旨等缺乏準確的體驗，其接受語言文化教育熏陶的深度和效果自然會大打折扣。采取情境教學法就是要讓學生身臨其境，獲得真情實感。這是彌補學生自身經(jīng)驗閱歷的不足，提升語文教學成果的有效途徑。

1以信息技術(shù)為支持的帶入性情境教學

情境教學大體上可以分為虛擬情境和現(xiàn)實情境兩種。所謂虛擬情境就是主要依托信息技術(shù)來構(gòu)建一種情境，并讓學生在視聽體驗中感受情境，進而在情境中學習和收獲。這種虛擬的情境比較適用于一些難以現(xiàn)場演示和模擬，學生又不是很了解的題材。

例如在四年級習作《我的動物朋友》的教學活動中。雖然有些同學家里有飼養(yǎng)寵物，但在課堂寫作階段，學生可能就無法細致的感受以及描寫和寵物朋友相處的細節(jié)。為了幫助學生積累寫作素材，老師會在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，為同學們提供和動物相處的情境作為素材，從而幫助學生去聯(lián)想、啟發(fā)和構(gòu)思這篇文章。

我首先給同學們看了一些動物圖片，比如不同品種的狗、貓、小鳥等等。此外老師還搜集了不少動物相關(guān)的視頻以及動漫作品節(jié)選給大家看。其中有外語卡通影片《魔法奇緣》、《人猿泰山》，以及電視劇《警花與警犬》、《靈犬萊西》等等。這些視頻作品中大部分都是反映人和動物共同相處題材的，這對學生有很好的啟發(fā)和借鑒意義。通過觀摩影視作品和圖片素材，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學生的寫作也就更加生動多彩。

2以學生現(xiàn)場演繹為主的體驗式情境教學

引導學生現(xiàn)場演繹情境，這是一種比較強調(diào)現(xiàn)實感受的情境教學方法。通過現(xiàn)場的演繹，可以給同學們創(chuàng)造機會去體會語言的組織和運用，以及語言中的情緒表達，語言表達中的神態(tài)動作的配合等等。在進行口語交際練習或者培養(yǎng)學生的語言天賦方面，這種現(xiàn)場演繹的情境教學方式發(fā)揮著很好的作用。

比如在五年級口語交際活動“我是小小講解員”活動中，老師請同學們自由上臺，抽選其中5名同學輪番扮演講解員的角色，以“大超市中的購物過程”為線索進行了一次講解情境的演繹。在這個過程中，5名同學輪番扮演顧客與售貨員的角色，學生可以自行挑選一些物品進行講解。為了給學生創(chuàng)造比較貼合的情境，老師適當?shù)恼{(diào)整了教室里座椅擺放的位置，并在黑板上簡單畫了一些貨架的樣子作為環(huán)境襯托。

在這樣的情境中，幾名同學分別回憶自己在超市購物時候的情境，回憶售貨員和消費者溝通對話的情境，進而組織語言進行演示。我發(fā)現(xiàn)，在這種真實環(huán)境中的情境教學可以很好的激發(fā)學生的想象力。大家模仿售貨員以及顧客的語言、動作也很惟妙惟肖。對于大家在情境演練中的好的做法、好的表現(xiàn)，老師還會記下來，并請其他旁觀的同學留意、借鑒、進行點評。這樣就圍繞情境教學進行了更大范圍、更有深度的交流互動，讓大家都能在情境教學中有所啟發(fā)，有所收獲。

3情境教學與其他教學方式的有機結(jié)合

情境教學既要注意情境的構(gòu)建，又要從情境中發(fā)掘更多有價值的教育內(nèi)容。而且我認為，情境教學不應(yīng)該孤立存在，而應(yīng)該與其他的教學活動有機結(jié)合。比如我們?yōu)榱藥椭蠹伊私夤旁姟稄能娦小分械囊饩?，特意篩選了《三國演義》等古代戰(zhàn)爭題材影視劇作品中征戰(zhàn)的場景給學生看。那么在這樣的情境教學結(jié)束后，老師還會鼓勵大家寫一段觀后感，把觀看的體驗細化和強化?；蛘甙亚榫辰虒W中發(fā)生的有趣的事情經(jīng)過記錄下來，作為課堂導入的話題素材提出來，引起學生的興趣，激活課堂的氣氛。還可以鼓勵同學們根據(jù)情境教學寫日記、寫體會、寫記敘文等等。老師將情境教學法作為一種寶貴的教育資源，不斷滲透到語文教學活動中去。這樣就更好的發(fā)揮了情境教學的優(yōu)勢和作用，讓小學語文教學展現(xiàn)出魅力多彩的一面。很多學生也因此喜歡上語文課，并在參與情境教學的過程中提高了語文水平。

結(jié)語：

情境教學法的應(yīng)用為語文課堂帶來了新的發(fā)展契機，也對改善課堂氣氛，激