高中語文參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語文參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：參與式課堂教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生的課堂主體地位更加突出，讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在打造高中語文參與式課堂時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營造參與氛圍;創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性;結(jié)合課堂提問，提高學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;參與式課堂教學(xué);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)空間;提問;

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用參與式課堂教學(xué)模式能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上能充分發(fā)表自己的想法與見解，強(qiáng)化與同學(xué)之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文就高中語文參與式課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供借鑒。

一、參與式課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

1.主體性

參與式課堂的主體性主要體現(xiàn)在教師在課堂上引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立分析問題、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參與式課堂教學(xué)使得傳統(tǒng)的“一言堂”式的課堂發(fā)生了改變，更加重視學(xué)生的主體地位，而教師僅發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這在一定程度上體現(xiàn)了參與式課堂的主體性特征。

2.參與性

參與式課堂教學(xué)更重視學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中，因此這就要求教師要信任并尊重學(xué)生，讓學(xué)生得到自由發(fā)展。教師要摒棄落后的教學(xué)方式，重視師生平等溝通交流，營造良好的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在參與式課堂上還要意識(shí)到學(xué)生參與課堂的重要意義，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在高度參與課堂的過程中實(shí)現(xiàn)師生有效溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通常來說，學(xué)生在參與式課堂上都是以小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)、互相幫助的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此參與式課堂教學(xué)也具有合作性的特點(diǎn)。

3.開放性

參與式課堂的開放性特點(diǎn)決定了教師應(yīng)強(qiáng)化課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。在參與式課堂上，教師還要盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造開放的思維空間。與此同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的思考空間與時(shí)間，積極改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生。

二、高中語文參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營造參與氛圍

傳統(tǒng)教育模式下，面對高考的壓力，教師常以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂上也將傳授知識(shí)當(dāng)作課堂教學(xué)的目標(biāo)，使得課堂上學(xué)生的主體地位得不到凸顯，造成課堂主體性缺失的問題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，學(xué)習(xí)特長以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢也被扼殺，無法發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體作用。由此可見，教師要積極改革教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)的切入點(diǎn)，發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生更多交流與合作的空間，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生在教師營造的輕松、和諧的參與課堂中能逐漸將教材內(nèi)容內(nèi)化，使課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。

2.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，也有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生營造與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相符合的環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻保持較高的熱情，參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能與知識(shí)進(jìn)行面對面交流，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文章為例，教師可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之前將文章的內(nèi)容改編成劇本，并通過角色扮演的方式將其演繹出來。這樣，學(xué)生通過角色扮演加深了對故事的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在和諧的課堂氛圍中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。第二，提供充足的探究時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思考。每節(jié)課僅有短短的幾十分鐘時(shí)間，教師要給學(xué)生充足的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生高度參與課堂。為此，教師在教學(xué)中要精講課堂內(nèi)容，給學(xué)生留出更多交流討論、總結(jié)的時(shí)間，但也要注意不可過于重視形式，應(yīng)重視過程。通常來說，教師要保證學(xué)生能有20分鐘時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分參與課堂，并取得良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合課堂提問，提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂提問環(huán)節(jié)對于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究具有重要的意義，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)施參與式課堂教學(xué)時(shí)要重視課堂提問，結(jié)合有效的問答引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并主動(dòng)思考問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂上很少交流或者從不交流，教師難以取得良好的信息反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒有機(jī)會(huì)提出自己心中的疑問，也就無法拉近師生的距離。教師在課堂上要結(jié)合教材要求以及教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置問題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并采取相應(yīng)對策。這樣，學(xué)生可以消除心中的疑問，強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。以教學(xué)《寡人之于國也》這篇文章為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，為了讓學(xué)生了解孟子提倡的“仁”的思想，向?qū)W生提問：“從這篇文章中孟子與梁惠王的對話來分析，他們是圍繞哪個(gè)問題展開討論的？”由于這個(gè)問題比較簡單，很多學(xué)生思考后就能回答：“民不加多。”教師又引導(dǎo)學(xué)生找出文章中相關(guān)的句子，通過提問逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中。

三、結(jié)束語

參與式課堂教學(xué)方式是一種新型教學(xué)方法，能在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度