沁園春雪教案學(xué)習(xí)目標

沁園春雪教案學(xué)習(xí)目標【教學(xué)目標】1.感知詞中形象，理清作者思路，品析詞的精妙語言。2.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。3.通過反復(fù)朗誦，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊?！窘虒W(xué)重點】感知詞中形象，理清作者思路，品析詞的精妙語言。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法?！菊n文導(dǎo)入】談話引入：同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？雪自古以來就是文人墨客所鐘情的對象，岑參有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”的豪邁，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的孤寂。雪在詩篇里是詩人情趣的寄托、人格的化身，今天我們一起去感受一場氣勢恢弘的雪——偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的《沁園春·雪》。【課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)航】一、出示目標1.感知詞中形象，理清作者思路，品析詞的精妙語言。2.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。3.通過反復(fù)朗誦，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。二、資料鏈接1.作者簡介名：毛澤東，字潤之，筆名子任。時：(1893—1976)地：湖南湘潭韶山?jīng)_人。評：偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷。作：代表作有《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，作品收入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》。2.背景透視

1936年，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北，國家和民族處于危急存亡之際。毛澤東率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東曾登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，他不禁感慨萬千，欣然提筆，寫下了這一首豪放之詞。1945年抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東去重慶與國民黨談判。其間，詩人柳亞子向毛澤東“索句”，毛澤東就贈以《沁園春·雪》。3.文體知識詞：詞，興于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱“長短句”。詞最初是配樂歌唱的，稱為“曲子詞”。后來詞也跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞按字數(shù)多少可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字—90字)、長調(diào)(91字以上)。結(jié)構(gòu)上一般由詞牌、標題、上闋(片)、下闋(片)組成。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱，它規(guī)定了詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄等。題目一般是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。4.相關(guān)資料毛澤東少年時故事男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)有成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。(桑梓：家鄉(xiāng)。)解析：少年時的書生意氣，風華正茂時揮斥方遒的豪情，這首詩給我們展現(xiàn)了一個立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！三、預(yù)習(xí)反饋1.讀一讀字音，讀準字音。2.寫一寫字形，識記生字。3.記一記詞義，積累知識。四、初讀感知（一）帶著問題讀課文導(dǎo)思1：作者描繪了兩幅怎樣的雪景？分別采用了怎樣的手法？導(dǎo)思2:你從這首詞中，讀出了作者怎樣的情懷？導(dǎo)思:3：學(xué)習(xí)詞中的寫作技巧，試寫幾句，抒發(fā)情感。（二）聽讀課文請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。圈點要求：1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。（三）層次結(jié)構(gòu)上闋：描寫北國雪景，借景抒情，熱情贊美祖國的大好河山。下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詞人的凌云壯志及豪邁情懷。五、精讀品味品析上闋詩詞1.上闋描寫北國雪景，哪幾句是總寫？哪幾句是分寫？描寫了怎樣的北國風光？【答案】“北國風光——萬里雪飄”是總寫，“望長城內(nèi)外——分外妖嬈”是分寫“千里冰封，萬里雪飄?！?注意“封”和“飄”；互文)首句創(chuàng)造了一個冰天雪地、廣袤無垠的境界，寫法上動靜結(jié)合。2.上闋中“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎會像白象在奔跑？【答案】“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，敘寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說“山”在“舞”、“原”在“馳”，形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！閱讀方法解密——詩詞煉字品析法(中考占２-３分)解答步驟一般為：第一步明含義，將該字還原到原句進行理解，并從運用了哪種修辭、詞性、色彩等分析；第二步描景象，點出該字描繪了怎樣的景象(姿態(tài)、神態(tài)等)；第三步點作用，該字創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境，表達了怎樣的感情或突出了怎樣的主旨等。本題的“舞”“馳”“欲”寫活了群山、高原。重難點小結(jié)：上闋先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出了“江山如此多嬌”。品析下闋詩詞3．詩人是怎樣由上闋對祖國山河的贊美轉(zhuǎn)入對歷史人物的評點的？【答案】“江山如此——競折腰”，承上啟下的過渡句?！皨伞笔且环N女性美，正與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”引出下文?！案偂弊謱懕M了英雄之間激烈的斗爭，寫盡英雄之間的相繼崛起，“折腰”的形象，最能概括每一個英雄人物的奮斗動機和奮斗姿態(tài)。4.下闋中“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？【答案】一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴薄吧浴笔棺髡邔v史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識”對比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。5.如何理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？【答案】古代那些帝王都過去了，要看叱詫風云的人物，還得看現(xiàn)在，看人民群眾?！皵?shù)”與“看”兩個動詞流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人。六、研讀探究1.【手法探究】本首詞有何特色？【答案】這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詞人的抱負?！巴薄跋А鳖I(lǐng)起下文；動詞“封”“飄”“舞”“馳”動靜結(jié)合；“略輸”“稍遜”“只識”委婉含蓄。詞中比喻、對偶、擬人修辭手法多樣，句式又多用短句，并以四字句為主，因而節(jié)奏鮮明。這就使全詞在韻律上也頗顯豪放的風格。2.【難點探究】這首詞旨在贊頌當代的“風流人物”，那為什么還要大寫雪景、評點帝王呢？【答案】詞人描寫北國的嚴冬雪景，表現(xiàn)山川的壯美，抒發(fā)熱愛之情，并發(fā)揮自己豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美。正因為“江山如此多嬌”，所以才很自然地引出為它競相折腰的無數(shù)英雄。詞人對五位封建帝王，用一個“惜”字對他們加以評說，“略輸”“稍遜”“只識”，客觀地評價了他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就。有詞人對歷代英雄人物的評價作鋪墊，下文的主旨“數(shù)風流人物，還看今朝”就水到渠成了。七、歸納總結(jié)1.課文結(jié)構(gòu)出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。2.課文主旨這首詞通過描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗河山的熱愛之情，從而表達了他偉大的抱負和堅定的信念。3.本課突出藝術(shù)特色歸納（1）寫景、抒情、議論有機結(jié)合。上闋寫景，大氣磅礴、氣象萬千，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下闋議論兼抒情。由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含了詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷。（2）動靜結(jié)合，虛實相映?！扒Ю锉?，萬里雪飄”兩句，“封”字寫靜，“飄”字寫動，一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。而“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句，則是巧妙地化靜為動。這些都是實景?！绊毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈”是詞人的想象，是虛景。這樣動靜結(jié)合，虛實相映，描寫出了北國壯麗的雪景，贊美之情溢于言表。（3）手法多樣，生動形象?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概