北師大：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1北師大：《報(bào)紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)、真理等不懈追求的精神。

2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

生字：鈞jūn古代重量單位，今三十斤糶tiào賣裱biǎo

髦máo菲fěi菲禮叩kòu叩門(mén)

多音字：

形似字：

正音字：

即jí即位，不讀jì嘖zé形容咂嘴或說(shuō)話聲，不讀zā

詞語(yǔ)：

幻想：對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)的事物有所想象。本文是形容訂報(bào)的難度。

沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低頭自語(yǔ)。

裱糊：用紙糊房間的頂棚或墻壁等。

不屑一顧：不值得一看。形容對(duì)某一事物極端輕視。

異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。

無(wú)微不至：形容待人非常細(xì)心周到。這里是反語(yǔ)，指出日本在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事上全面侵略中國(guó)。

時(shí)髦：形容人的裝飾衣著或其它事物入時(shí)。

莫名：沒(méi)能說(shuō)出。

大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的樣子。形容名聲很大。

隨心所欲：隨著自己的心意想怎么做就怎么做。

2、文學(xué)常識(shí)目標(biāo)

孫犁：河北人，現(xiàn)代著名文學(xué)家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，短篇小說(shuō)《荷花淀》。他的作品風(fēng)格獨(dú)特，樸實(shí)、清新、如詩(shī)如畫(huà)。他是現(xiàn)代文學(xué)的一個(gè)重要流派“荷花淀派”的領(lǐng)袖人物。

3、篇章知識(shí)目標(biāo)

人物對(duì)話、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

記敘文中小事的深度開(kāi)掘。

4、思想情感目標(biāo)

1）通過(guò)對(duì)《報(bào)紙的故事》一文的學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)渴求知識(shí)、渴求文化的意識(shí)和心態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2）通過(guò)對(duì)《母親的純凈水》一文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己從小事做起，純潔思想，滌蕩污垢，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使自己健康成長(zhǎng)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章的線索，準(zhǔn)確理解作者的情感。設(shè)置懸念和對(duì)事件思想深度的挖掘。

難點(diǎn)：兩種描寫(xiě)方法。對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

四、課文分析

《報(bào)紙的故事》：

文題中的“故事”二字已經(jīng)明確地告訴了讀者：本文的事件的發(fā)展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精致。

本文以報(bào)紙為線索，分為三個(gè)部分：

第一部分（開(kāi)頭——就轉(zhuǎn)身騎上車走了），寫(xiě)了“想訂報(bào)紙”。在這部分里，作者首先寫(xiě)了“想訂《大公報(bào)》”的原因：

（1）《大公報(bào)》是份嚴(yán)肅的報(bào)紙。

（2）報(bào)上的文章好。

（3）想給《大公報(bào)》投稿。

其次寫(xiě)籌訂報(bào)錢(qián)。先向妻子借，不成。后向父親要，總算成了?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的貧窮的生活給一個(gè)文化人帶來(lái)的壓力，訂份報(bào)紙有多困難。

在這部分里，有兩點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們重視，要認(rèn)真思考和揣摩。

一是“我們的對(duì)話實(shí)錄”這段人物語(yǔ)言描寫(xiě)。這10句兩人的對(duì)話簡(jiǎn)單、明了，不加任何修飾，屬于白描式的對(duì)話描寫(xiě)，但是把人物的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得準(zhǔn)確、全面、鮮明而又賦有個(gè)性。例如妻子的語(yǔ)言：

“訂那個(gè)干什么？”表面看，說(shuō)明她對(duì)報(bào)紙的用途不明白，實(shí)際是表現(xiàn)了她的文化水平低，對(duì)丈夫的想法不理解的心理。

一個(gè)“啊”字表現(xiàn)了她驚訝訂報(bào)的錢(qián)貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態(tài)度和心理。

二是大段的“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了一個(gè)男子漢自尊心受到損傷后的心理感受。這段文字寫(xiě)得低沉、抑郁，讀起來(lái)很沉重，但是又寫(xiě)得非常得體，對(duì)妻子的理解合情合理。

第二部分（我坐在柴草上——證實(shí)她的想法），寫(xiě)了喜讀報(bào)紙。從讀的順序和細(xì)致程度，表現(xiàn)了我對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)之情，對(duì)文化的渴求之情。

第三部分（這一年夏天雨水大——結(jié)尾），寫(xiě)巧用報(bào)紙。這一部分寫(xiě)得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現(xiàn)了一種滿足愉悅的心理，又反映出“我”苦中求樂(lè)的心理，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)文學(xué)、知識(shí)、真理的'執(zhí)著追求精神。

全文記敘了“我”訂報(bào)紙的前后曲折經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出一位文化人在艱苦的生活環(huán)境中對(duì)文化的渴求與期盼。

2

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)方法：提綱導(dǎo)讀法

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1、今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、理清思路。本單元我們重點(diǎn)進(jìn)行了小標(biāo)題的訓(xùn)練，你能用小標(biāo)題的形式告訴大家課文講了什么嗎？

訂報(bào)讀報(bào)（板書(shū)）

二、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟

1、這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑

作者家里窮，為什么他還堅(jiān)持訂閱《大公報(bào)》？

日本侵略中國(guó)，為什么還說(shuō)“無(wú)微不至”？

課文中為什么有“以下是我們的對(duì)話實(shí)錄”這樣的字眼？

妻子明明有錢(qián)，為什么不借給作者？

3、全班交流，教師點(diǎn)撥

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落來(lái)深入理解作者為什么訂報(bào)又是怎樣讀報(bào)的？

課文的重點(diǎn)是“1、《大公報(bào)》是一份嚴(yán)肅的報(bào)紙?！拔摇闭J(rèn)為《大公報(bào)》上的文章好。想給《大公報(bào)》投稿。

2、我坐在柴草上，讀著報(bào)紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國(guó)際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過(guò)以后，才珍重地把報(bào)紙疊好，放到屋里去。我把報(bào)紙日期排列起來(lái)，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上?；蜓龌蚺P，或立或坐，重新閱讀我所喜愛(ài)的文章了。”

習(xí)作知識(shí)：

1、反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。

反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.這樣的好人還是少些為妙！

2、白描也叫素描，這種手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。

白描往往起到“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

三、深入中心升華理解

1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？

引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè)的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)言。

課后反思：

本課能深入研讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法的遷移，使得本課重點(diǎn)突出，其次和習(xí)作緊密聯(lián)系，講授了作文知識(shí)，很好的體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

本課教師還應(yīng)進(jìn)一步雕琢語(yǔ)言，把握課的節(jié)