2023年10月自考00467課程與教學(xué)論真題及答案含評分標(biāo)準(zhǔn)

絕密★考試結(jié)束前2023年10月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題1.請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。2.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。選擇題部分注意事項:每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。1.科學(xué)化課程開發(fā)理論誕生的社會背景是20世紀(jì)初發(fā)生于美國的A.“社會效率運動”B.“進(jìn)步主義教育運動”C.“科學(xué)主義運動”D.“八年研究”A.泰羅B.博比特C.查特斯D.泰勒3.提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育著作是A.《愛彌兒》B.《大教學(xué)論》C.《兒童與課程》D.《教學(xué)的藝術(shù)》4.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兒童的A.“基本能力”B.“核心素養(yǎng)”C.“多方面興趣”D.“基本知識”5.杜威畢生倡導(dǎo)并實施的經(jīng)驗課程形態(tài)是A.主動作業(yè)B.探究學(xué)習(xí)C.選修課程D.研學(xué)活動6.被視為課程開發(fā)的經(jīng)典模式是A.過程模式B.校本模式C.目標(biāo)模式D.共享模式7.泰勒原理中提出要對教育目標(biāo)進(jìn)行兩次篩選,即哲學(xué)的篩選和A.教育學(xué)的篩選B.心理學(xué)的篩選C.目標(biāo)學(xué)的篩選D.行為學(xué)的篩選浙00467#課程與教學(xué)論試題第1頁(共4頁)8.布魯納的教學(xué)設(shè)計模式屬于A.社會發(fā)展取向模式B.人格發(fā)展取向模式C.認(rèn)知發(fā)展取向模式D.行為控制取向模式9.下列不屬于程序教學(xué)的設(shè)計原則的是A.主動探究原則B.積極反應(yīng)原則C.小步子原則D.自定步調(diào)原則10.奧蘇伯爾創(chuàng)立的“先行組織者”教學(xué)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)是A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.建構(gòu)主義心理學(xué)11.在教育目標(biāo)體系中,代表著教育的總體方向,體現(xiàn)普遍的、總體的、終極的教育價值的是A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育目的表述來看屬于13.蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”,從教學(xué)方法來看屬于A.共同解決問題型教學(xué)方法B.提示型教學(xué)方法C.自主型教學(xué)方法D.操作型教學(xué)方法14.“將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)”,反映了課程組織的A.整合性B.序列性C.連續(xù)性D.順序性A.經(jīng)驗課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.核心課程16.提出“學(xué)生者是能動的創(chuàng)造性存在的”的課A.經(jīng)驗課程理論B.學(xué)科課程理論C.綜合課程理論D.自主課程理論17.為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程是A.必修課程B.選修課程C.綜合課程D.顯性課程18.將一門學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來,其前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。這種課程是A.螺旋式課程B.直線式課程C.軸心式課程D.序列式課程浙00467#課程與教學(xué)論試題第2頁(共4頁)19.學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的課程是A.隱性課程B.顯性課程C.核心課程D.經(jīng)驗課程20.下列不屬于隱性課程特點的是A.官方性B.彌散性C.持久性D.普遍性21.17世紀(jì)上半葉,在理論上將班級授課組織確立起來的捷克教育家是A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.斯賓塞22.以下不屬于班級授課組織基本特征的是A.學(xué)生被分配于各自固定的班級。B.教學(xué)在規(guī)定的課時內(nèi)進(jìn)行。C.教學(xué)一般分學(xué)科進(jìn)行。D.注重滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。23.在本質(zhì)上支配課程實施的忠實取向的是A.技術(shù)理性B.解放理性C.過程理性D.實踐理性24.在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價是A.起始性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價25.以測驗或測量的方式測定學(xué)生對知識的記憶狀況或某項特征,這種評價屬于A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價A.自主發(fā)展區(qū)B.潛能發(fā)展區(qū)C.主動發(fā)展區(qū)D.最近發(fā)展區(qū)27.構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素包括情境A.探究B.討論C.目標(biāo)評估D.意義建構(gòu)A.國家課程是政府為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。C.國家課程是強(qiáng)調(diào)國家在課程改革中的主導(dǎo)作用。D.許多國家都把建設(shè)強(qiáng)有力的“國家課程”作為迎接未來發(fā)展的重要舉措。A.課程規(guī)劃范式B.課程開發(fā)范式C.課程理解范式D.課程解放范式浙00467#課程與教學(xué)論試題第3頁(共4頁)30.學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計算公式,再學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計算公式。這種學(xué)習(xí)屬于A.有效學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)非選擇題部分注意事項:用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。31.簡述學(xué)術(shù)中心課程的基本特點。32.簡述泰勒原理中確定教育目標(biāo)的三個來源。33.簡述教學(xué)方法選擇的基本要求。34.簡述教學(xué)過程的本質(zhì)特征。35.簡述建構(gòu)主義教學(xué)模式的三種典型模式。36.請結(jié)合實際分析教學(xué)研究的一般趨勢。37.有人認(rèn)為,“提示型教學(xué)方法”在今天的教育實踐中依然占據(jù)主導(dǎo)地位。請結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶ā?8.請閱讀以下材料,并回答問題。材料:“我將運用這一假設(shè),即發(fā)現(xiàn),不論是在校兒童憑自己的力量所作出的發(fā)現(xiàn),還是科學(xué)家努力于日趨尖端的研究領(lǐng)域所做出的發(fā)現(xiàn),按其性質(zhì)來說,都不過是把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換、使人能超越現(xiàn)象再進(jìn)行組合,從而獲得新的領(lǐng)悟而已?！?1)此材料反映了哪種學(xué)習(xí)理論?其內(nèi)涵是怎樣的?(2)請分析該學(xué)習(xí)理論的基本特征,以及優(yōu)勢與局限。浙00467#課程與教學(xué)論試題第4頁(共4頁)絕密★啟用前2023年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試題答案及評分參考(課程代碼00467)一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。31.(1)學(xué)術(shù)性(2分)(2)專門性(2分)(3)結(jié)構(gòu)性(2分)32.(1)對學(xué)習(xí)者自身的研究。(2分)(2)對當(dāng)代生活的研究。(2分)(3)學(xué)科專家的建議。(2分)33.(1)教學(xué)方法的選擇要適合特定課程與教學(xué)目標(biāo)。(2分)(2)教學(xué)方法的選擇要適合特定課程內(nèi)容。(2分)(3)選擇的教學(xué)方法要形成內(nèi)在統(tǒng)一的體系或結(jié)構(gòu)。(2分)34.(1)教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。(2分)(2)教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程的統(tǒng)一。(2分)(3)教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。(2分)35.(1)情境教學(xué)(拋錨式教學(xué))(2分)(2)隨機(jī)訪問教學(xué)(2分)(3)支架式教學(xué)(2分)36.(1)在理念層面,建構(gòu)主義認(rèn)識論正在取代客觀主義認(rèn)識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念。(3分)(2)在技術(shù)層面,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。(3分)(3)在基礎(chǔ)層面,教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科,其研究開始置于多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。(3分)(4)根據(jù)具體論述情況,酌情再加0-3分。37.提示型教學(xué)方法具有內(nèi)在的教育價值,在一定條件下它具有其它教學(xué)方法所不可替代的教育功能。主要表現(xiàn)為:課程與教學(xué)論試題答案及評分參考第1頁(共2頁)(1)提示型教學(xué)方法能夠使人們在短時間內(nèi)理解并接受大量文化知識,適應(yīng)了個人與社會的發(fā)展需求。(2分)(2)提示型教學(xué)方法能充分體現(xiàn)教師的主體性和主導(dǎo)作用。教師對特定知識領(lǐng)域的理解程度、教師的語言能力、教師的教育藝術(shù)可以在提示型教學(xué)方法的運用中獲得充分的展露。(2分)(3)在提示型教學(xué)方法中學(xué)生也可以充分調(diào)動其理智與情感的主動性與積極性。(2分)提示型教學(xué)方法也存在一定的局限性。主要表現(xiàn)為:(1)提示型教學(xué)方法不利于人的操作能力的發(fā)展。(2分)(2)提示型教學(xué)方法會限制人的發(fā)現(xiàn)探究能力的發(fā)展。(2分)(3)過于強(qiáng)化提示型教學(xué)方法,很有可能導(dǎo)致“注入主義”,導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械被動學(xué)習(xí)。(2分)38.(1)反映了布魯納所提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。(2分)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,而是由學(xué)習(xí)者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等)發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。(2分)(2)該學(xué)習(xí)理論具有