結合學具讓小學數(shù)學教學更精彩獲獎科研報告

結合學具，讓小學數(shù)學教學更精彩獲獎科研報告摘

要：小學數(shù)學教學應努力提高學生的積極性，打造更精彩、更有趣的數(shù)學課堂，結合學具教學能促進學生對知識點的學習，有助于打造精彩課堂。本文將從激發(fā)學生興趣、鍛煉學生思維、提高學生解題能力三方面分析學具對小學數(shù)學教學的促進作用，以此供相關人士交流。

關鍵詞：學具;小學數(shù)學;教學策略

數(shù)學是一門實用性很強的學科，教學中會涉及到對圖形、公式等抽象內(nèi)容的函授，小學生在學習時往往存在想象力不足、思維能力不強的問題，影響了學生的數(shù)學學習效果。結合學具教學能更好地促進教學，使學生有機會親自動手參與實踐，提高了課堂上的活躍氣氛，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。以下將簡要分析學具在小學數(shù)學教學中的應用。

1.利用學具激發(fā)學生興趣

對于小學低年級段的學生來說，數(shù)學知識中包含了很多難以理解的知識，這些知識過于抽象，又遠離學生的生活，導致學生對數(shù)學很難產(chǎn)生興趣，需要用學具輔助教學，提高學生在課堂上的積極性。教師要從學生感興趣的角度出發(fā)，分析學生的認知能力，合理安排學生制作學具，讓學生從親手實踐的過程中體會到數(shù)學的樂趣，提高學生的學習積極性。比如教學人教版一年級上冊《認識鐘表》時，教師可以要求學生回家用紙板制作鐘表學具，在課堂上帶領學生認識鐘表。課堂上，教師要為自己準備一個學具，然后引導學生們認識自己手中的鐘表，讓學生學會區(qū)分時針、分針、秒針，并使學生學會分辨鐘表里每個小格的含義。教學時，教師可以結合生活中的時間對學生提出要求，比如提問“早上7點半到校，誰知道7點半要在鐘表上怎么表示呢？”每個學生手中都拿著學具，對于教師的提問都來了興致，馬上開始思考要如何擺放表針，這堂課上學生的主動性很強，都對自己手中的學具感到好奇。如果沒有學具，學生只能靠自己的想象，或者觀看多媒體資料，不能進行動手實踐，學習的樂趣就大大降低。教師在教學時，不僅要考慮到教學目標，也要充分考慮如何將學生的興趣與教學相結合，在課堂上充分調(diào)動學生的主動性，使學生愿意參與到教學中[1]。

2.利用學具鍛煉學生思維能力

數(shù)學教學不僅是要鍛煉學生的計算能力，也要做到全面發(fā)展，鍛煉學生的實踐能力和思維能力。結合教具教學，可以讓學生在課堂上積極動手，既滿足了學生活潑好動的特性，又能鍛煉學生思維，有助于學生對新知識的理解。小學生的思維能力和語言表達能力仍處于發(fā)展中，在數(shù)學課堂上應用學具教學不僅能吸引學生注意力，還能鍛煉學生的數(shù)學思維，讓學生通過動手、動腦、動口加強印象，促進數(shù)學學習。比如教學二年級下冊《表內(nèi)除法》時，教師可以安排學生準備若干個小棒或圓片等學具，讓學生通過擺學具強化對除法的學習，鍛煉學生的手口腦配合能力。教師要求學生數(shù)出12根小棒，并按照平均分成三份的要求進行分配，要求學生一邊分配一邊說出計算步驟。學生一邊動手擺放一邊說“這里有12根小棒，平均分成3份，每份是4根”。通過擺放小棍和表述，加深了學生對平均分的印象，教師可以安排學生之間互相提問，鍛煉學生對乘法口訣的記憶力，使學生熟練掌握平均分的概念。很多學生明白除法的含義，但是遇到張口表達時卻總是出現(xiàn)問題，這就是學生的語言表達能力不強，思維不清晰，需要借助學具加強練習。教師要有意識地鍛煉學生用學具進行除法計算，夯實學生的基礎知識，使學生在一次次數(shù)數(shù)中強化對數(shù)學知識的運用能力[2]。

3.利用學具提高學生解題能力

小學階段是學生學好數(shù)學的關鍵，在此時期要強化學生的數(shù)學思維提高其靈活運用數(shù)學知識的能力，使學生學會舉一反三，強化數(shù)學解題能力。教師可以結合學具對數(shù)學知識進行深入剖析，使學生從多角度進行思考，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，為今后的理科類學習打下基礎[3]。在開展教學時，教師也可以結合學具教學，強化學生對加減法的理解，使學生從學具開始入手，逐漸了解復雜的多位數(shù)計算規(guī)律，提高解題能力。比如教學二年級下冊《萬以內(nèi)的加法和減法》時需要結合計數(shù)器教學，通過認識計數(shù)器上的單位，學生能強化對個位、十位、百位、千位、萬位的順序認知，使學生在計算時腦中能形成清晰準確的邏輯。比如教師提出要求，在計數(shù)器上撥出數(shù)字235時，可以安排學生一邊撥一邊說出思考的順序“二百三十五是由2個百、3個十、5個一組成的”從而強化學生對這部分知識的記憶，做到靈活運算。教學圖形類知識點時，教師也可以安排學生動手制作教具，強化學生的數(shù)學思維。比如教學三年級上冊知識《長方形和正方形的周長》時，教師可以安排學生帶一段細繩上課，讓學生用細繩分別擺出長方形和正方形的圖案，同時測量一下兩個圖形的周長是不是相等的，啟發(fā)學生思考邊與兩個圖形的周長公式有什么關系。學生認識到周長與圖形的邊長有關，進而能提高學生解決此類問題的能力。學具的作用不僅在于激發(fā)興趣，同時也能給學生的解題帶來新的思路，使學生發(fā)散思維，逐漸提高自身數(shù)學能力[4]。

4.結束語

總之，學具能有效促進小學數(shù)學的教學發(fā)展，對于教師教學和學生學習都有積極的幫助。在小學數(shù)學課堂上結合教具教學能加強學生與教師之間、學生與學生之間的互動，使數(shù)學課堂上教