關(guān)于學(xué)困生工作計(jì)劃

1/1關(guān)于學(xué)困生工作計(jì)劃

一

一、情況分析每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失。經(jīng)過教學(xué)過程中的一段時(shí)間的觀察、了解，班上學(xué)源復(fù)雜相對(duì)說學(xué)困生也較多。出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的個(gè)人認(rèn)為：

1、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑，②脆弱，③敏感，④封閉。

2、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群，②易激動(dòng)或易消沉，愛感情用事，③丟三拉四、不能很專心地任務(wù)，④常常違反校紀(jì)校規(guī)、特別是不遵守紀(jì)律。

3、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師、敬而避之，②對(duì)待同學(xué)、或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批，③對(duì)待家長、常常隨心所欲、并不時(shí)地蒙騙。

4、教育、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：①平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，②不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，③上課不專心聽講、易走神，④不認(rèn)真學(xué)習(xí)自制能力差，上課、⑤部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，⑥教師對(duì)學(xué)困生的歧視。

5、家庭因素：①學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，②父母或在外打工，或忙于生計(jì)，③部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，④家長的管教方法簡單粗暴，⑤家長對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)、誤認(rèn)為是學(xué)校的事。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)學(xué)困生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，我們不僅要摸清學(xué)困生的致差原因，而且要知道學(xué)困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與學(xué)困生建立一種和睦可親的關(guān)系，使學(xué)困生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)

驅(qū)力。

1、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？

2、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。

3、各科任教師對(duì)學(xué)困生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促學(xué)困生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題

4、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的.辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

5、教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。

7、上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快“脫貧致富”8、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

9、堅(jiān)持“三心”、“兩信”，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長，適得其反的后果，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

二

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非