略談標(biāo)點符號在初中閱讀教學(xué)中的作用 論文

略談標(biāo)點符號在初中閱讀教學(xué)中的作用摘要：品析詞、句、段是初中語文閱讀教學(xué)的常見方法，但標(biāo)點符號在閱讀教學(xué)中卻經(jīng)常被忽略不計。標(biāo)點符號實則在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、分析人物形象、品讀文章意蘊、感受語言風(fēng)格等方面發(fā)揮著極為重要的作用，教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點符號的賞析文學(xué)作品。關(guān)鍵詞：標(biāo)點符號；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)語感；人物形象；文章意蘊；語言風(fēng)格。引 言：中國的文學(xué)作品是由一個個意蘊豐富的漢字和一個個會傳情的標(biāo)點符號建構(gòu)而成?！皹?biāo)點之于言文有同等的重要，甚至有時還在其上，言而無標(biāo)點，在現(xiàn)今等于人而無眉目?！盵1]在閱讀教學(xué)中，教師有必要充分利用好標(biāo)點符號的作用，將其作為品析文本的一個切入點?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在四個學(xué)段中對標(biāo)點符號的運用要求是一致的：第一學(xué)段，認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用的標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣……根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號；第二學(xué)段，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法……根據(jù)表達(dá)需要使用冒號、引號等標(biāo)點符號；第三學(xué)段，在理解課文的過程中體會頓號與分號、分號與句號的不同用法……正確使用常用的標(biāo)點符號；第四學(xué)段，正確使用標(biāo)點符號。[2]特別是新課標(biāo)在附錄3“關(guān)于語法修辭知識的說明”中單獨列出了句號等12種常用標(biāo)點符號，由此可見，標(biāo)點符號是義務(wù)教育階段語文“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的重要教學(xué)點，在重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新背景下，教師應(yīng)當(dāng)更重視標(biāo)點符號的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品析標(biāo)點符號，進(jìn)而更好地理解文本。一、依標(biāo)點符號著力培養(yǎng)語感新課標(biāo)在核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“語言運用”中明確指出了要使學(xué)生“初步具有良好語感”，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效著力點，而抓住標(biāo)點符號讀出情境和情感則是朗讀的一個有效切入點，因為它是無言的情感，是特殊的文字?！度櫭]》末段中的“先生不出，如蒼生何！”是古代漢語中的疑問倒置語法，依此規(guī)律句末應(yīng)當(dāng)用問號，文本使用感嘆號不是編纂的疏漏，恰是劉備深情的潛藏密碼。這一句學(xué)生在朗讀時若只知讀出問號的疑問語氣，卻不知讀出感嘆號的強烈嘆惋語氣，那么文本中劉備心系蒼生的情感則會遜色很多?！拔业哪赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……”《散步》這句話中的分號也是值得教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀體味的。句中的分句是并列的關(guān)系，這個分號其實寄寓著母親與兒子在莫懷戚先生的心中是都是不可或缺的，而自己作為中年人在家庭中是承上啟下的親情橋梁關(guān)系。所以，朗讀時兩個分句的停頓要把握得恰到好處，短于句號而稍長于逗號，以此來體現(xiàn)作者對兩代生命關(guān)系的平衡。教師將此朗讀技法點撥釋疑到位，學(xué)生對于本文中后面出現(xiàn)的分號作用將會不言自明。語感的培養(yǎng)和提升需要教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時細(xì)細(xì)咂摸標(biāo)點的細(xì)微妙處，上述例子中提到的抓好疑問句末不用問號而選擇用感嘆號這個“矛盾”點，深刻理解分號的平衡紐帶作用表明教師依標(biāo)點符號培養(yǎng)學(xué)生語感有大用處。二、依標(biāo)點符號解讀人物形象在解讀人物形象或性格特征時往往會抓住特殊的詞性，如動詞、副詞、形容等，其實標(biāo)點符號也是有“人性”的。楊絳先生的《老王》一文中有這樣一句話：“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，此外就再沒有什么人了?！比舾臑椤坝袀€哥哥死了，有兩個侄兒沒出息，此外就再沒有什么人了”朗讀上是有所不同的?！坝袀€哥哥”“死了”和“有兩個侄兒”“沒出息”中間都加上了逗號停頓，朗讀時會有從希望到失望的轉(zhuǎn)折過程，而這句中的四個逗號都間接烘托了善良淳樸的老王那無限的孤獨、可憐以及家庭寥落的悲哀。馬克˙吐溫的《等勃朗峰》中的車夫可謂是旅途中的一位“奇人”，“我是車夫之王啊。”“我可是名副其實的車夫之王啊?！薄拔揖褪擒囃酢！边@三個句子的末尾都用的是句號，筆者認(rèn)為句號恰是車夫把路途的“顛簸之苦，不測之險”當(dāng)作習(xí)以為常的小事，更能凸顯他的技藝出眾與胸有成竹，是一個名副其實的具有平常心的“車王”。文學(xué)作品之所以是文學(xué)作品，就因為它是一種創(chuàng)造，或者話句話說，是作者的一種刻意經(jīng)營。[3]以上兩個例子表明，看似不起眼的標(biāo)點符號卻可以蘊藏作者對文章中人物喜怒哀樂的烘托。三、依標(biāo)點符號品讀文章意蘊省略號在統(tǒng)編教材篇目中出現(xiàn)的頻率較高，省略號通常給讀者留下了閱讀的“空白”，也給教師在解讀文本時留下了更廣闊的挖掘空間?！肚锾斓膽涯睢分杏?處省略號，史鐵生在描寫母親的語言時用到了3處這三處語言描寫有母親內(nèi)心的緊張、獨自承受自責(zé)與悔愧以及臨終前的無限掛念，結(jié)尾處的省略號是史鐵生對母親愛的深刻體悟，4處省略號都凝聚著作者對都是母親內(nèi)心對史鐵生最深沉、最熱烈的愛。契訶夫的短篇小說《變色龍》中省略號出現(xiàn)了26處，其中有20處涉及到奧楚蔑洛夫。當(dāng)他在小市民面前耀武揚威，自信滿滿時他的語言描寫連貫流暢的，例如“……誰在嚷？”“嗯！不錯……”；當(dāng)他面對權(quán)貴，諂媚討好，心虛慌亂時，他的語言描寫是凌亂破碎的，例如課文第10段中的“哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”，以及課文第20、27兩段，奧楚蔑洛夫既害怕得罪權(quán)貴，又要在極短的時間里用語言討好權(quán)貴，省略號此時就恰到好處地體現(xiàn)了他因思維混亂而導(dǎo)致的說話斷斷續(xù)續(xù)，契訶夫用省略號有力地諷刺了奧楚蔑洛夫作為沙皇專制統(tǒng)治下權(quán)貴“看門狗”的丑態(tài)。教師不僅應(yīng)該注意觀察以文字類型體現(xiàn)的作者話語，也應(yīng)該注意觀察與之聯(lián)系密切的作為言語類型存在的標(biāo)點符號，以此引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀文章意蘊。四、依標(biāo)點符號感受語言風(fēng)格在散文教學(xué)中，標(biāo)點符號是解讀作者語文風(fēng)格的一個有效切入點。汪曾祺先生的散文《昆明的雨》是一篇“淡而有味”的經(jīng)典作品，文章在頓號、逗號、破折號、括號、問號、感嘆號中透漏出了這一語言風(fēng)格特點。教學(xué)中，筆者充分利用了這些標(biāo)點符號來作為破解“淡而有味”的密鑰。以其中的一個教學(xué)片段為例：屏顯：“牛肝菌色如牛肝，滑嫩鮮香，很好吃。”師：這句話中的“滑嫩鮮香”間其實完全可以用頓號，而作者用的卻是逗號，原因是什么呢？生：頓號和逗號在朗讀時都要停頓，只不過逗號停頓的時間稍微長于頓號?！盎埘r香”四個字是牛肝菌味道的特色，而作者對當(dāng)年吃牛肝菌的記憶是非常深刻的，所以用逗號隔開，以稍長的停頓來凸顯這種記憶深刻。師：你抓住了兩種標(biāo)點符號停頓時間長短不一的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握作者的情思。那么，既然要凸顯這種深刻的記憶，為什么結(jié)尾不用感嘆號而要用句號呢？你能說說你的理解嗎？生：感嘆號可以凸顯強烈的感情色彩，牛肝菌是最常見的、最便宜的菌子，這里用句號我覺得是作者有意克制一下情感，為后文問號和感嘆號的疊用的情感爆發(fā)蓄勢，云南的菌子很有風(fēng)味，用句號更加展現(xiàn)了文章的“淡而有味”。師：你的標(biāo)點符號作用的把握是敏銳的、深刻的，請你帶著自己的理解讀讀這個句子吧！以上這個教學(xué)片段充分表明，標(biāo)點符號有幫助讀者理解作者語言風(fēng)格的重要作用。初中現(xiàn)代文教學(xué)中這樣的例子還有很多，“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！薄澳愫喼悲偭?！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”這兩個句子出自法國著名短篇小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，都是“我”母親說的話。第一個句子表達(dá)了母親或者說是一家人對“發(fā)了財”的于勒早日歸來的強烈渴盼，但句號卻潛藏著對母親明知可能性不大卻依舊執(zhí)著的諷刺——自欺欺人。第二個句子中的感嘆號是母親希望徹底破滅后情緒的徹底爆發(fā)，資本主義社會的金錢至上，小人物因生活艱辛而冷漠親情的社會現(xiàn)實暴露得一覽無余，這兩個標(biāo)點符號的使用從某種程度上來說也可以彰顯莫泊桑小說具有強烈諷刺的語言風(fēng)格。細(xì)讀文本是閱讀教學(xué)最重要的抓手，教師的文本解讀應(yīng)當(dāng)于文本的最細(xì)處漫游，關(guān)注標(biāo)點符號在現(xiàn)代文教學(xué)中的重要作用也是落實語言運用核心素養(yǎng)的要求之所在。閱讀的教學(xué)始終離不開一個“情”字，標(biāo)點符號可以幫助作者“蓄情”和“抒情”，可以帶領(lǐng)讀者“品情”，真正是“一標(biāo)一點總關(guān)情”。參