勞動教育現(xiàn)行培養(yǎng)良好品質(zhì) 論文

勞動教育現(xiàn)行，培養(yǎng)良好品質(zhì)摘要：在小學(xué)教育階段，要更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以勞動品質(zhì)教學(xué)為主要研究對象，對當(dāng)前小學(xué)的勞動教育情況展開詳細(xì)地探究，首先分析了雙減背景下開展小學(xué)生勞動品質(zhì)教育的重要教學(xué)意義，其次探討了當(dāng)前小學(xué)階段開展勞動教育課程存在的主要問題，最后提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動品質(zhì)培養(yǎng)的路徑建議，旨在以勞動教育為突破口，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供充足的教學(xué)保障。關(guān)鍵詞：雙減政策；勞動教育；勞動品質(zhì)；路徑研究引言：自新課標(biāo)改革以來，我國大力提倡素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞多方面共同發(fā)展。其中，勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也是當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。勞動教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦的良好勞動品質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其獨(dú)立生活的重要技能與能力。本文以小學(xué)階段為主要研究對象，重點(diǎn)探討當(dāng)前雙減背景之下勞動品質(zhì)培養(yǎng)教育的具體措施。一、雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生勞動品質(zhì)的重要教學(xué)意義2021年，我國根據(jù)國情發(fā)展和社會基本情況，提出了雙減這一重要教育政策，旨在通過減少學(xué)生課余作業(yè)負(fù)擔(dān)和課余額外輔導(dǎo)壓力來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生德智體美勞多方面共同發(fā)展，提供更多的時(shí)間與精力。綜合素質(zhì)在當(dāng)前教育工作過程中，主要指的是德智體美勞等幾個(gè)方面。其中，勞動是綜合素質(zhì)的重要組成部分。具體來說，根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，勞動教育又可以進(jìn)一步細(xì)分為兩個(gè)方面，一方面是良好的勞動品質(zhì)。良好的勞動品質(zhì)是我國的優(yōu)良傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的勞動品質(zhì)，能夠幫助其在未來長期的人生走向中，樹立堅(jiān)毅的品質(zhì)，通過自己的雙手獲得相應(yīng)的成果。另一方面，勞動指的是勞動技能與能力。勞動技能并不僅僅是指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或?qū)I(yè)技術(shù)操作的勞動技能，同時(shí)還包括進(jìn)行日常生活的相關(guān)生活技能。只有幫助學(xué)生在小學(xué)階段就樹立學(xué)習(xí)勞動技能的重要目標(biāo)和方向，才能夠?yàn)槠鋫€(gè)人能力的提升奠定基礎(chǔ)。開展一系列勞動教育，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)意義。首先是為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)作風(fēng)。與勤奮刻苦完全相反的表現(xiàn)形式是不勞而獲。要通過幫助小學(xué)生樹立勤奮刻苦的勞動品質(zhì)，使其認(rèn)識到只有依靠自己的雙手和智慧才能夠獲得較高生活品質(zhì)的深刻道理。這一品質(zhì)作風(fēng)不僅僅會影響到其當(dāng)下的成長成才，同時(shí)，還會為其一生長期的發(fā)展起到重要的助力。其次是幫助小學(xué)生積攢相關(guān)的勞動能力，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。進(jìn)行勞動活動不僅僅是為了完成一定的工作任務(wù)，同時(shí)也在這個(gè)過程中對自身的身體機(jī)能進(jìn)行了鍛煉，起到了共同發(fā)展的良好作用。形成常態(tài)化的良好勞動習(xí)慣，可以幫助個(gè)人在社會發(fā)展的過程中生活形式更加自律，生活品質(zhì)更高。二、當(dāng)前小學(xué)階段開展勞動教育存在的主要問題1、勞動課程內(nèi)容與形式單一當(dāng)前小學(xué)階段將勞動教育納入到了基礎(chǔ)學(xué)科教育中去，從表面上來看，給予了勞動教育充分的重視，但是仔細(xì)分析當(dāng)前勞動課程的內(nèi)容設(shè)置和開展形式，卻可以發(fā)現(xiàn)，單一化的課程內(nèi)容和形式，不僅無法調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更適合當(dāng)前的生活實(shí)際，產(chǎn)生了一定的脫離性，無法起到勞動教育的關(guān)鍵意義與作用。具體來說，當(dāng)前小學(xué)階段在開展勞動教育的主要形式仍然是局限在課堂內(nèi)和書本中的知識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中有關(guān)蔬菜種植、家庭勞動等相關(guān)方面的內(nèi)容，以口述的方式向大家講解勞動的意義和勞動的方法。但實(shí)際上這些內(nèi)容僅僅停留在紙面上，學(xué)生一方面可能無法深刻的理解與領(lǐng)會，另一方面學(xué)生也無法對文字性的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。并且由于時(shí)代發(fā)展的速度又極快，就導(dǎo)致部分課程內(nèi)容和當(dāng)前的生活實(shí)際存在了一定的脫離性，無法迎合時(shí)代發(fā)展的走向。勞動課程要必須根據(jù)勞動的性質(zhì)和意義，走出課堂，走出課本的局限性，通過開展多種類型的課外活動和實(shí)踐操作活動，以實(shí)際的行動來調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的勞動技能，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地升華，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)。這才是當(dāng)前開展勞動課程教育重要的宗旨和走向。2、家長代勞問題嚴(yán)重當(dāng)前勞動教育的開展，實(shí)踐形式還是主要依靠于課下課余時(shí)間，如課堂上就某些勞動內(nèi)容進(jìn)行了文字性講解，便向?qū)W生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生在家庭中完成相關(guān)的勞動內(nèi)容，家長以拍照或視頻記錄的方式進(jìn)行打卡上傳，但是在家庭環(huán)節(jié)中，很多家長卻幫助學(xué)生完成了勞動的過程，照片和視頻通過擺拍的方式完成了。在這個(gè)過程中，取代了學(xué)生自主性進(jìn)行勞動實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生仍然缺乏勞動的實(shí)踐成果。沒有從根本上達(dá)到勞動實(shí)踐教育的關(guān)鍵目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的根本性原因，一方面是家長教育理念存在偏差。對于家長群體來說，仍然無法充分認(rèn)識到勞動教育，相比于基礎(chǔ)性學(xué)科教育的關(guān)鍵作用。他們寧可花費(fèi)一定時(shí)間自己完成勞動，也愿意讓學(xué)孩子將這部分時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，忽視了勞動教育對孩子一生長期發(fā)展的關(guān)鍵作用。另一方面，部分家長存在溺愛心理，從根本上就無法認(rèn)同讓學(xué)生進(jìn)行勞動活動的出發(fā)意義。3、小學(xué)生對勞動的基本認(rèn)知不足對當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)其良好的勞動品質(zhì)，要建立在小學(xué)生具備一定的勞動基本認(rèn)知上。具體來說，教學(xué)生對勞動的基本認(rèn)知，不僅包括認(rèn)識到個(gè)人參與勞動的意義與作用，同時(shí)從內(nèi)心深處有基本的勞動熱情和積極性。但是當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)為勞動認(rèn)知不足的現(xiàn)象，不僅無法認(rèn)識勞動的意義，同時(shí)也對勞動活動存在抵觸心理。這就導(dǎo)致直接進(jìn)行勞動品質(zhì)教育效果堪憂，要在開展勞動品質(zhì)教育之前，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的關(guān)鍵作用，通過播放相關(guān)的視頻教育片或講解具體案例的方式引導(dǎo)其認(rèn)識到獨(dú)立自主、勤奮刻苦等重要的勞動精神價(jià)值。在此基礎(chǔ)之上，通過在班級內(nèi)部形成比學(xué)趕幫超的競爭氛圍，引導(dǎo)和呼吁學(xué)生對勞動產(chǎn)生主動性、積極性，以多樣化的方式彌補(bǔ)小學(xué)生在勞動認(rèn)知方面的不足，為接下來開展勞動品質(zhì)養(yǎng)成教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、雙減背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動品質(zhì)培養(yǎng)的建議1、轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對勞動教育開展的重視力度雙減政策的提出極大地緩解了當(dāng)前社會中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)狀。無論是家長還是教師層面，都極力縮減了學(xué)生在課余時(shí)間要投入到學(xué)習(xí)中去的精力與時(shí)間，使學(xué)生可以獲得更多的時(shí)間從事其他的活動，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定充足的基礎(chǔ)。要深刻認(rèn)識到雙減背景提出的重要意義。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績不是衡量其綜合素質(zhì)的唯一指標(biāo)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。任何一個(gè)維度的欠缺，都會影響到學(xué)生未來長期的人生走向與發(fā)展。本文重點(diǎn)探討的是勞動教育這一組成部分。開展勞動教育，不僅僅是為了幫助學(xué)生形成相關(guān)的勞動技能，能夠獨(dú)立生活、自力更生，更是為了培養(yǎng)其勤勞刻苦的優(yōu)良品質(zhì)，豐富其精神修養(yǎng)。雖然當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要宗旨，但是在家長工作方面仍然不夠充分，要通過宣傳引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)家長轉(zhuǎn)變思想觀念，重視勞動教育。從之前過于溺愛孩子的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)孩子積極主動參與家庭勞動的行為。通過學(xué)校和家長雙方合作的方式來共同促進(jìn)勞動教育的推進(jìn)實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。在開展勞動教育的過程中，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，要分三個(gè)階段走，首先要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要意義和關(guān)鍵作用，在這個(gè)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動的積極情感價(jià)值。最后，幫助小學(xué)生形成相關(guān)的勞動習(xí)慣。2、豐富勞動教育的內(nèi)容和形式當(dāng)前在開展勞動教育的過程中，要從書本內(nèi)的教育、課堂內(nèi)的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化，走出書本和課堂的局限，將勞動教育更多的引申到室外，多開展實(shí)踐性的勞動活動，勞動課程不同于其他的基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是通過實(shí)際動手的方式來培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能和對勞動價(jià)值的感知，忽視了實(shí)踐性操作，一味地進(jìn)行課本知識的灌輸，不僅不會產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，反而會進(jìn)一步增大學(xué)生對勞動課程的排斥感，要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照教學(xué)大綱的引領(lǐng)就課本內(nèi)容進(jìn)行引申。例如，在開展作物栽培相關(guān)內(nèi)容的勞動教育的時(shí)候，要從課本中走出來。教師要主動的組織實(shí)際栽培實(shí)踐活動，來幫助學(xué)生掌握作物栽培的勞動技巧。學(xué)校相關(guān)部門要積極地調(diào)動相關(guān)資金支持,準(zhǔn)備勞動實(shí)踐課程相關(guān)的教學(xué)材料物資，為實(shí)踐性教學(xué)活動的開展提供充足的后勤保障。在勞動實(shí)踐教育開展的過程中要注意給予學(xué)生更多的主動性，使其在自我勞動中探究勞動的重要意義，感悟勞動精神，并學(xué)會相關(guān)的勞動技能。3、發(fā)揮家校合作的關(guān)鍵作用勞動教育的展開，勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，單純的依靠學(xué)校這一主體是難以實(shí)現(xiàn)有效成果的，還需要依靠家校合作的共同作用。對于家長群體來說，首先要發(fā)揮學(xué)校的宣傳引導(dǎo)作用，幫助家長群體消除對勞動教育的錯(cuò)誤認(rèn)知和片面了解，要呼吁家長配合學(xué)校開展勞動課程，在日常家庭活動中給予學(xué)生部分力所能及的家務(wù)活動，來鍛煉學(xué)生的勞動能力，喚醒其對勞動的熱愛。其次，學(xué)校還要就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置需要家長配合完成的相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要將勞動課程的作業(yè)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際中，切忌再像之前一樣走形式，通過家校合作的雙重作用，幫助學(xué)生從生活學(xué)習(xí)的各種場景中，切實(shí)體會到勞動的意義和勞動的榮譽(yù)感、成就感，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)束語勞動教育的開展是和當(dāng)前大力提倡的雙減政策路徑相符合的。雙減政策提出，就是為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生更加全面、綜合性的素質(zhì)，而勞動教育也恰恰是綜合素質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)前，學(xué)校在開展勞動教育的過程中，要更加側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，從常態(tài)化和長期化的角度出發(fā)，切實(shí)規(guī)劃勞動課程的內(nèi)容，組織更多的實(shí)踐性勞動活動，發(fā)揮家校合作的關(guān)鍵性作用。參考文獻(xiàn)：[1]