論如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 論文

論如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)摘要:隨著新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了重視，這是以生為本教育理念的具象教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，基于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對于教學(xué)方法做出補(bǔ)充，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以隨著知識的積累學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文基于新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，介紹了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);概述;培養(yǎng)策略引言初中階段的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及關(guān)鍵能力應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，從不同維度著手探究如何在教學(xué)實(shí)踐中喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然新課改的教育理念得到了落實(shí)，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響較深，所以在教學(xué)中，以生為本的教育理念落實(shí)的不夠徹底，教師在教學(xué)方式改變下的方法創(chuàng)新和引入，根本不得要領(lǐng)，致使現(xiàn)在的初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大多數(shù)都還是單一、刻板的在學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師就需要改變教學(xué)策略，著重新課改教育理念在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前所有階段教學(xué)中都需要重視的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)統(tǒng)稱，在內(nèi)容上可分為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析[1]。針對于這些內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要學(xué)生要參與到知識的推理和學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)中建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中改變教學(xué)策略，重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識有效吸收，從而使學(xué)生建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略2.1運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境現(xiàn)在學(xué)校正在組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)2.0，通過聽專家講座，以及與同行交流，我學(xué)到了很多多媒體的應(yīng)用技術(shù)，通過微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使我熟練地掌握了多媒體的基本用法，并且在日常教學(xué)中得到了應(yīng)用。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常的普遍，對于數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)也較為詳細(xì)且具有著數(shù)學(xué)的魅力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能。并且多媒體的信息承載量大，能夠集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一身，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力與感染力，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智力得到一定的發(fā)展。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)知識可以被學(xué)生所看見，可以有效提高學(xué)生對于知識的理解，同時(shí)學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)認(rèn)識的能力都得到有效的培養(yǎng)。區(qū)別于別的創(chuàng)設(shè)情境方式，多媒體的運(yùn)用更加符合初中學(xué)生的特點(diǎn)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容[2]。比如在函數(shù)圖像的教學(xué)中，教師在黑板上繪圖可以完成教學(xué)，但是運(yùn)用多媒體可以將函數(shù)圖像在變量下的表現(xiàn)，形象的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察，便于學(xué)生的理解。又比如在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)利用“趙爽弦圖”證明勾股定理時(shí)，趙爽指出：四個(gè)全等的直角三角形可以圍成一個(gè)大正方形，中空的部分是一個(gè)小正方形?；舅悸啡缦拢喊堰呴L為a、b的兩個(gè)正方形連在一起，它的面積是a2+b2；另一方面，這個(gè)圖形可分割成四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)正方形。把左、右兩邊兩個(gè)三角形平移、旋轉(zhuǎn)，就會形成一個(gè)以c為邊長的正方形。因?yàn)槠揭魄昂蟮膬蓚€(gè)圖形都由四個(gè)全等的直角三角形和一個(gè)正方形組成，所以它們的面積相等。因此，a2+b2=c2。只這樣講解，學(xué)生不容易理解，但是通過多媒體演示一下割補(bǔ)的過程，學(xué)生就感覺直觀、形象，很容易理解和掌握。這樣，通過形象的教學(xué)情境，就讓學(xué)生在教學(xué)中可以有效總結(jié)出知識，提高學(xué)生對于知識的理解程度，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識的模型，學(xué)生的核心素養(yǎng)就得到了有效培養(yǎng)。2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”結(jié)合所要講授的知識內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生日常生活的實(shí)例，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，是開展探究學(xué)習(xí)的前提?！皢栴}情境’如果設(shè)計(jì)得好，還會產(chǎn)生銜生性，也就是說通過這個(gè)“情境”又能夠連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生一連串由淺入深、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的其他情境。這些情境之間互相協(xié)同、彼此作用，就能讓課堂學(xué)習(xí)活潑化、生動(dòng)化、有效化，可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。步入初中之后，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度有了較大的提升，很多學(xué)生不適應(yīng)，沒有建立起自己的學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中就需要有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)可以獲取到有效知識，并在隨著知識的獲取，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力就得到了有效培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，需要尊重學(xué)生之間的差異性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整引導(dǎo)方案，提高教學(xué)效率，保證所有學(xué)生都可以通過探究獲取到數(shù)學(xué)知識。例如，在《組合圖形的面積》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生回顧三角形、四邊形、多邊形面積的計(jì)算公式，然后引導(dǎo)學(xué)生將圖形進(jìn)行拆分和組合，最后總結(jié)出組合圖面積的計(jì)算方法，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就得到了保證，提高了教學(xué)的有效性。開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與探究過程，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的有效方式，有助于推動(dòng)學(xué)生知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。2.3增加綜合應(yīng)用能力的教學(xué)練習(xí)學(xué)生獲取到知識之后需要有效的鞏固，教學(xué)練習(xí)是非常有效也是常用的方式。但是在現(xiàn)實(shí)中，教師的教學(xué)練習(xí)內(nèi)容多是固定的題型練習(xí)，很多題目都是固定的答案，學(xué)生在解答的過程中，思維會逐漸地被禁錮，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就得不到有效培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在有效獲取到知識的前提之上，所以，教師就可以在教學(xué)練習(xí)中增加綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提出一些需要探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作性的討論，這樣學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)獲得的知識可以得到鞏固，而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也可以得到有效提升。2.4要求學(xué)生細(xì)化解題步驟初中數(shù)學(xué)教師需要要求學(xué)生細(xì)化解題步驟，這是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識運(yùn)用中驗(yàn)證理解，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方式之。比如學(xué)生的解題思路和知識運(yùn)用上有所偏差，在詳細(xì)化解題步驟當(dāng)中，就可以發(fā)現(xiàn)，并且有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，形成整體性的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。通過要求學(xué)生詳細(xì)化解題步驟，學(xué)生在解決問題的過程中，就重新學(xué)習(xí)了一遍知識，在解決的過程中學(xué)生的思維得到了鍛煉”。再次進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的吸收，核心素養(yǎng)就滲透到了教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生的成績可以有效提升，還鍛煉了學(xué)生的耐心和創(chuàng)新能力。煉了學(xué)生的耐心和創(chuàng)新能力。3結(jié)論綜上所述，初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)生的個(gè)人知識理解出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)，而不是將知識記住，使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識，并養(yǎng)成核心素養(yǎng)。在策略上教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增加綜合性練習(xí)，要求學(xué)生詳細(xì)化解題步驟，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的積累當(dāng)中，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中建立良好的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參