勞動(dòng)教育-小學(xué)生成長(zhǎng)的必修課 論文

勞動(dòng)教育——小學(xué)生成長(zhǎng)的必修課摘要：勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的組成部分。向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，使其在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民和建設(shè)人才的重要途徑。本文從勞動(dòng)教育的意義和如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育這兩方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：道德品質(zhì)智力身體健康興趣情感責(zé)任勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的組成部分。向?qū)W生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，使其在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民和建設(shè)人才的重要途徑。近幾年來(lái)，不少學(xué)校和家庭重視孩子的學(xué)習(xí)和心理健康，卻忽視了勞動(dòng)教育，學(xué)生不熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)技能低，勞動(dòng)知識(shí)少，生活自理能力差。這種狀況對(duì)于未來(lái)一代新人的健康成長(zhǎng)極為不利。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育十分必要。下面我就就從勞動(dòng)教育的意義和如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育這兩方面進(jìn)行闡述。一、勞動(dòng)教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要作用。馬克思說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)民族如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡?！眲趧?dòng)作為人類生存于世界的一種活動(dòng)，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。家庭是人生的第一課堂，勞動(dòng)教育從娃娃抓起，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的陣地，從小培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的意義。1.勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，使少年兒童養(yǎng)成道德品質(zhì)的重要組成部分。實(shí)施勞動(dòng)教育能使學(xué)生樹立勞動(dòng)創(chuàng)造一切的觀點(diǎn)，懂得勞動(dòng)光榮，懂得自己的幸?？縿趧?dòng)創(chuàng)造，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。從小樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，將影響孩子一生的成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，從小做家務(wù)，熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子能吃苦，有才干，對(duì)生活充滿自信，人際交往能力強(qiáng)于不愛(ài)勞動(dòng)的孩子。美國(guó)心理學(xué)家威蘭特對(duì)波斯頓地區(qū)490名孩子進(jìn)行了20年的跟蹤研究表明。愛(ài)干家務(wù)的孩子和不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大以后的失業(yè)比例為1:15,犯罪比例比例為1:10。愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入要比不愛(ài)干家務(wù)的孩子高出20%左右。從小培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，有利于孩子德、智、體的全面和諧發(fā)展，形成健康的人格。2.勞動(dòng)教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力?！皠趧?dòng)在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指上?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的一段話。這段話形象說(shuō)明了勞動(dòng)在兒童成長(zhǎng)中的作用。雙手靈巧的孩子，熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，思維一般都清晰敏捷，喜歡鉆研。由此看來(lái)，勞動(dòng)不僅能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而且能促進(jìn)勞動(dòng)者機(jī)體發(fā)育，品質(zhì)和意志的形成和知識(shí)的增長(zhǎng)。在勞動(dòng)時(shí)，由于中樞神經(jīng)處于積極的狀態(tài)，非常有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。勞動(dòng)還可以豐富知識(shí)，發(fā)展智力。在勞動(dòng)過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)正確的思考問(wèn)題，這有利于逐步提高他們處理問(wèn)題的靈活性。通過(guò)勞動(dòng)最容易形成正確的事物表象，在正確表象的基礎(chǔ)上，就能形成正確的概論，進(jìn)而進(jìn)行正確的判斷和推理。北師大版一年級(jí)語(yǔ)文教材中《兩件寶》兒歌，“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造”這是我國(guó)著名的教育家陶行知主張培養(yǎng)兒童手腦雙全，自立立人的教育思想。培養(yǎng)“康健的體力，勞動(dòng)的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興趣。團(tuán)體自治的精神。”3.勞動(dòng)有利于學(xué)生的身體健康。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ膭趧?dòng)，在不同的勞動(dòng)中，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強(qiáng)機(jī)體各器官的功能，使肌肉、筋骨得到鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)疾病的抵抗力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。1.低年級(jí)勞動(dòng)課中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)興趣教育。一二年級(jí)學(xué)生年齡一般在七至九歲，他們知識(shí)水平低、自制能力差，因此在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上需要圍繞自我服務(wù)----自己的事情自己做這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊小事中選擇一些他們易于感興趣的事開展活動(dòng)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》?？梢栽O(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)際實(shí)踐項(xiàng)目，洗手帕比賽，穿一件自己動(dòng)手洗的衣服，做一件讓媽媽高興的事等。這樣既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求，還能還能培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣。2.中年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主自制的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情感教育。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識(shí)和自制能力，依賴性減少，許多事情都想自己做，這應(yīng)該說(shuō)是由低年級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)成的勞動(dòng)興趣向中年級(jí)階段形成勞動(dòng)情感的一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡。應(yīng)注意低、中年級(jí)層次的銜接，有的放矢地開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生有自我服務(wù)勞動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)到以自主自制為實(shí)踐主題的勞動(dòng)制作上來(lái)，如每周一次的班級(jí)值日，環(huán)境區(qū)打掃，清洗廁所等活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主自制的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些懸念，這樣才能既給學(xué)生更多動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又避免扶而不放、越俎代庖的現(xiàn)象。注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)一些哪怕是最粗糙的作品，也應(yīng)給予肯定，絕不能用刺激性語(yǔ)言傷害學(xué)生制作的積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)注意通過(guò)勞動(dòng)教育和實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。3.高年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)責(zé)任感教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了自己獨(dú)立的思想。在低中年級(jí)段獲得的各種能力，正促使他們朝著自強(qiáng)的方面發(fā)展。他們已不愿聽教師多余的嘮叨。對(duì)教師過(guò)多的指手劃腳表示厭煩。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中一些學(xué)生在操作設(shè)計(jì)能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景，為此教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)創(chuàng)新能力的原則，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中要因人制宜，因材施教。即使是同一年級(jí)進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)主題的勞動(dòng)實(shí)踐，也要避免一刀切的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人的能力有大小，智力有差別，其性格、興趣愛(ài)好等都不盡相同，因此，在活動(dòng)的主題確定后，要圍繞著活動(dòng)的主題進(jìn)行分類施教。只要是學(xué)生在相應(yīng)的年級(jí)段里受到應(yīng)有的教育，掌握需要掌握的勞動(dòng)技能，便算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在這方面，我們做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。如為了配合小學(xué)高年級(jí)的勞動(dòng)課教學(xué)，我們結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作，在六一前夕設(shè)計(jì)了一個(gè)4、5年級(jí)學(xué)生為主題的爭(zhēng)創(chuàng)勤巧隊(duì)員的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長(zhǎng)，規(guī)定在一個(gè)星期天內(nèi)，每人拿出代表自己最高水平的一件小制作。向六一獻(xiàn)禮。在所有參展作品中，可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手編出柳編工藝品，有高材生改制的氣補(bǔ)塑料槍，也有一班學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛(ài)，學(xué)生們也從中獲得了成功的樂(lè)趣。這次實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)了人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與的喜人場(chǎng)面，收到了良好的效果。勞動(dòng)技術(shù)勞動(dòng)教育是學(xué)校整體教育的組成部分，勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程是一項(xiàng)活動(dòng)范圍廣，銜接嚴(yán)密的系列活動(dòng)。應(yīng)該在在活動(dòng)時(shí)，除了要依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有選擇地進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到不同層次的教育目的以外，還要注意小學(xué)各階段勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)