噸的認識教學反思

第第頁噸的認識教學反思

噸的認識教學反思1

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

在教學中我首先讓同學回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓同學開展相互背一背的實踐活動，讓同學依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?讓同學充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了同學抽象概括的技能。

創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)同學學習的愛好。這部分教材通過同學喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題,抓住同學“童心”激發(fā)學習愛好，使每個同學心情激昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參與到學習的過程中。圍繞“能同時過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。在同學掌控了噸和千克的關系后再讓同學回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合同學的生活閱歷，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如同學說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也同學想想1噸大米有多少(每袋25千克)，讓同學借助熟識的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。同學在認識了噸之后，利用新知援助小動物過橋，同學顯得尤其興奮，也體驗到援助他人的樂趣。

噸的認識教學反思2

同學的有效數(shù)學學習應具有劇烈的生活性，讓數(shù)學真正貼近同學生活，讓理論聯(lián)系同學的生活實際，讓數(shù)學與同學生活碰撞、交融。

“噸”的概念本身非常抽象，是學習中的一個難點，為了能讓同學比較形象地認識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”的確是一個比較大的質(zhì)量單位，我在教學時，讓同學參與一些體驗物體重量的實踐活動。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動，使同學能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到詳細，可以使同學形象地建立“噸”的重量觀念，認識到噸與千克的進率關系。

一、猜一猜

一上課，我讓孩子們猜想老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜想的，老師予以表揚。正在猜想的激烈氛圍中，老師告知大家一個奧秘，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對“噸”的懸念。

二、搬一搬

在搬桌子的實踐活動中，同學經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個20千克的桌子是1噸，探究體驗的過程中，逐步建立了噸的概念。

三、背一背

在“背一背你的伙伴，估量體重”的游戲中，老師使同學再次感受到了，假如把全班同學平均每人的體重看作是25千克，40個這樣的好伙伴合在一起才會有1噸。

總之，數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識與數(shù)學活動都離不開同學的生活實踐，所以，我們要引導同學在生活實際中發(fā)覺數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型，同時把所學到的知識運用到生活中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學價值，增進對數(shù)學的理解和應用的信心，從而實現(xiàn)數(shù)學問題的生活化。

噸的認識教學反思3

我教學的對象是第一學段的三班級同學，他們的思維正處于以詳細形象思維為主逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段?！皣嵉恼J識”是新課程第六冊的教學內(nèi)容，而且“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了同學的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以詳細的、可感知的.形象呈現(xiàn)在同學的面前，從而拉近1噸與同學之間的距離。是我進行教學設計時思索的主要問題，也是這堂課的重點與難點。

知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數(shù)學課程標準》中也特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮同學的生活實際，從同學常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用同學已有的生活閱歷和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。

首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材運用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克簡單換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且同學對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學，同學還比較輕松，再到抱兩個同學時，抱起來就覺得很困難，讓同學有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

數(shù)量的轉(zhuǎn)換，例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問題，從數(shù)量的多，吃的時間長兩方面來感知一噸雞蛋。其中也滲透了數(shù)感的培育，有效的訓練同學的推理技能和估算技能。

再來說說“形”這個方面吧，在可樂引人的環(huán)節(jié)，我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂的形體，把同學嚇了一跳，這么一大堆可樂怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料，這些都從體積的角度，在視覺上給同學留下了較深的