高三下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

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1.高三下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

一、教材地位和作用

《**》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲**知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞**的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌控**的概念和精子的形成過(guò)程;理解**和受精作用的意義。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)**過(guò)程中染色體的行為改變，培育同學(xué)識(shí)圖、繪圖技能以及比較分析和歸納總結(jié)的技能。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)**和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身改變規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培育對(duì)立統(tǒng)一和進(jìn)展改變的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：**概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的改變規(guī)律，其中染色體行為的改變規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

四、教材處理

依據(jù)教材的重難點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)**概念和精子的形成過(guò)程，**和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程，**和有絲**異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講解并描述法、談話(huà)法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)同學(xué)思索一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參加到教學(xué)中，在獵取知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)觀測(cè)、比較和總結(jié)的技能。在獵取知識(shí)的同時(shí)，培育同學(xué)觀測(cè)、比較和總結(jié)的技能。

2.高三下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今日我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《**》

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材的地位和作用

《**》是人教版教材生物第**節(jié)內(nèi)容。在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解

2、技能目標(biāo)

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌控了，才能理解和掌控教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；同學(xué)沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門(mén)培育人的實(shí)踐技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們

在以師生既為主體，又為客體的原那么下，呈現(xiàn)獵取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯技能，著重同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)同學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的技能，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取知識(shí)，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)技能、思維技能、活動(dòng)組織技能。

3、集體爭(zhēng)論法

針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組爭(zhēng)論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行爭(zhēng)論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清楚、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌控學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最末我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我著重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也著重互動(dòng)、溝通，限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使同學(xué)能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使同學(xué)明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起同學(xué)的求知**。這是生物教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：〔30分鐘〕

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，同學(xué)的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)詳細(xì)化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)愛(ài)好化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.高三下冊(cè)生物說(shuō)課稿模板

一、專(zhuān)題說(shuō)明

高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是援助同學(xué)構(gòu)建知識(shí)框架，尤其是以某一知識(shí)為中心的專(zhuān)題知識(shí)，基于這點(diǎn)考慮，本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個(gè)特別重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建知識(shí)體系；廣泛聯(lián)系實(shí)際；提高同學(xué)綜合技能。同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲**等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)協(xié)作來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點(diǎn)，今年的考試說(shuō)明中也表達(dá)它的重要性，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線(xiàn)，緊緊圍繞細(xì)胞這個(gè)核心概念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將是本專(zhuān)題最重要的任務(wù)。

二、學(xué)情分析

維果斯基說(shuō)過(guò)：“良好的教學(xué)應(yīng)走在進(jìn)展前面”，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，才能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

同學(xué)現(xiàn)有的進(jìn)展水平：對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解，對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識(shí)別，掌控了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過(guò)性的知識(shí)。具備肯定的規(guī)律推理技能和解決問(wèn)題技能。平常學(xué)習(xí)生活中也積累肯定的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。同學(xué)潛在的進(jìn)展水平：不能將已有的知識(shí)很好進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，所以通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行整理，同學(xué)就能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識(shí)體系。這樣做，同學(xué)就能對(duì)知識(shí)的全面理解和掌控，就能對(duì)知識(shí)的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，查找解題突破口，確定解題的知識(shí)范圍和答案。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

〔一〕、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

〔1〕理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的各種方式，

〔2〕知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，能對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識(shí)別和運(yùn)用，理解各細(xì)胞器生理功能

〔3〕同學(xué)能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的詳細(xì)例子

2、過(guò)程與方法：

〔1〕描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系

〔2〕用類(lèi)比、歸納的方法，列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

〔3〕結(jié)合例題分析培育同學(xué)的理解技能、獵取知識(shí)的技能、分析綜合技能和初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)

〔二〕、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

〔1〕細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸，各種細(xì)胞器的主要功能

〔2〕細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用，各種細(xì)胞器的生理功能

2、難點(diǎn)：

〔1〕細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)協(xié)作；

〔2〕細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的

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一、說(shuō)教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平常同學(xué)也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)已有閱歷進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程，又是在已有閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的.過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有閱歷基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高同學(xué)建構(gòu)概念模型的技能。所以確定目標(biāo)是：

1.明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2.爭(zhēng)論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3.城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

建構(gòu)模型的抽象思維技能要求教高，但又是提高同學(xué)概括技能，培育整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

問(wèn)題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à爭(zhēng)論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采納上述的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引誕生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)分

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈、食物網(wǎng)。

同學(xué)分析，并溝通數(shù)食物鏈的方法。

重點(diǎn)是方法的建立，最末老師指出考前須知，如

①三級(jí)消費(fèi)者與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)分。

②食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

③生物的種間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng)。

④一種生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。

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一、說(shuō)教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究歷程，以及生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探究。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)討論是一個(gè)不斷探究、不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。

二、說(shuō)學(xué)情

本課所面對(duì)的同學(xué)為**班級(jí)的同學(xué)，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了肯定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌控生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決斷功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1.闡述科學(xué)發(fā)覺(jué)的一般規(guī)律。

2.簡(jiǎn)述生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【技能目標(biāo)】

1.培育分析、質(zhì)疑、探究、合作溝通的技能。

2.加強(qiáng)動(dòng)手操作技能，提升科學(xué)探究技能。

【情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.認(rèn)同科學(xué)討論是一個(gè)不斷探究，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。

2.樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的過(guò)程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法