部編版司馬光教學(xué)建議-《司馬光》教學(xué)建議

部編版司馬光教學(xué)建議|《司馬光》教學(xué)建議《司馬光》教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．生字的呈現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、識(shí)記。

將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過(guò)色彩強(qiáng)化，整體感知生字。

2．生字的識(shí)記。

學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。

識(shí)字方法舉例：

（1）換偏旁識(shí)字：塊、救、勁。

（2）猜字謎識(shí)字：

這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）

一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）

（3）組詞識(shí)字：

假—真假、假裝；

使—使勁、天使、大使館、使用。

3．識(shí)字的鞏固。

用問(wèn)答對(duì)唱或說(shuō)反義詞的方法鞏固識(shí)字。

4．寫字指導(dǎo)。

本課要求寫的六個(gè)字，都有規(guī)律可循?！皠e、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：（1）兩個(gè)字都要寫得左窄右寬；（2）“口”字應(yīng)該寫得小而高?！澳?、都”二字均有雙耳旁，可結(jié)合第18課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”，建議將這些字集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”；右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。

（二）朗讀感悟

1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。

2．切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。

（1）讀到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”，讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣，“一不小心”語(yǔ)速略快。

（2）別的小朋友見(jiàn)到這情景都怎樣了？指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。

（3）司馬光是怎樣表現(xiàn)的？他在做什么？結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么

想的？分小組議一議。怎樣讀好這句話？把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。

3．用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1．開(kāi)展積累詞匯活動(dòng)。

2．創(chuàng)新故事會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料（老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)生事先問(wèn)家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等