教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識(shí)管理

教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識(shí)管理內(nèi)容提綱1、教師專業(yè)發(fā)展2、學(xué)校知識(shí)管理教育學(xué)術(shù)研究獲得的知識(shí)如何向教育管理現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)換？如何應(yīng)付社會(huì)、教育變化以維持組織生存的研究？

1.1.為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展？（1）滿足現(xiàn)代的專業(yè)社會(huì)：以經(jīng)驗(yàn)為本的傳統(tǒng)社會(huì)向以專業(yè)為本的現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變（2）順應(yīng)研究型課程改革：以單純傳授為本的課程向以研究為本的課程轉(zhuǎn)型（工匠型/經(jīng)驗(yàn)型/政治型角色——研究型/智慧型/倫理型角色）（3）提高教師的社會(huì)地位的需要1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展維度和框架1.2.2.教師知識(shí)、能力和倫理1.2.3.教師專業(yè)知識(shí)構(gòu)成1.2.4.教師能力1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度I.時(shí)間維度：職前入職職后II.空間維度：培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

傳統(tǒng)現(xiàn)代

進(jìn)修學(xué)校大學(xué)教育學(xué)院校本III.邏輯維度：教師知識(shí)、教師能力、教師倫理1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展框架教師專業(yè)發(fā)展教師能力教師知識(shí)教師倫理1.2.3.教師專業(yè)知識(shí)構(gòu)成專業(yè)知識(shí)課堂管理課程與教學(xué)評(píng)價(jià)管理與組織中國(guó)教育基礎(chǔ)

兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)理論實(shí)踐知識(shí)1、教師工藝知識(shí)（craftknowledge）：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一部分知識(shí)，這種知識(shí)依賴于具體情境，完全來(lái)源于教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，具有私人化與異質(zhì)化的特性。教學(xué)不是一種科學(xué)，而是一種藝術(shù)。2、教師個(gè)體實(shí)踐知識(shí)（personalpracticalknowledge）：知識(shí)不是客觀的，也不是獨(dú)立的客體被教師學(xué)習(xí)和傳承的。教師知識(shí)來(lái)源于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體實(shí)踐知識(shí)體現(xiàn)于教師的工作實(shí)踐之中，存在于教師的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的身心活動(dòng)中，也同樣存在于教師的未來(lái)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)中。個(gè)人化、經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性是其三個(gè)主要特性。3、教師緘默知識(shí)（tacitknowledge）:不能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行邏輯的說(shuō)明，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，不能加以批判性的反思。輔助資料英國(guó)的核心技能（keyskills或coreskills）：指人們?cè)诮逃蚬ぷ鞯雀鞣N不同環(huán)境中培養(yǎng)的通用的、可遷移的技能。六個(gè)模塊的核心技能：I.溝通技能（communication）II.數(shù)字的運(yùn)用（applicationofnumber）III.信息技術(shù)（informationandcommunication）IV.與他人合作（workingwithothers）V.學(xué)習(xí)和績(jī)效提高（improvinglearningandperformance）VI.解決問(wèn)題（problemsolving）舉例：溝通技能溝通技能包括聽、說(shuō)、讀、寫的技能參與工作討論交談時(shí)用圖表解釋說(shuō)明閱讀項(xiàng)目相關(guān)資料填寫表格或撰寫文章分析或解釋報(bào)告的復(fù)雜信息教師專業(yè)能力課堂管理能力課程開發(fā)能力教育評(píng)價(jià)能力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（教學(xué)能力）十大美德智慧公正堅(jiān)忍不拔正直勤奮工作積極的人生態(tài)度愛謙遜自我控制感激1.3.如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在條件專業(yè)意向、需要專業(yè)賦權(quán)教師專業(yè)發(fā)展的外在條件制度、政策學(xué)校管理學(xué)校知識(shí)管理

教師個(gè)人知識(shí)管理知識(shí)分類知事知因知竅知人學(xué)校管理教師（人力）資源開發(fā)？？？？教師知識(shí)資源教師倫理資源教師能力資源通識(shí)知識(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)科知識(shí)實(shí)踐知識(shí)隱性知識(shí)（個(gè)體知識(shí)）顯性知識(shí)（公共知識(shí)）知識(shí)分類人文學(xué)科社會(huì)學(xué)科自然學(xué)科宗教神學(xué)2.學(xué)校知識(shí)管理2.1.校本知識(shí)管理2.2.教師個(gè)人知識(shí)管理2.1.校本知識(shí)管理2.1.1.何謂校本知識(shí)管理2.1.2.如何進(jìn)行校本知識(shí)管理2.1.1.何謂校本知識(shí)管理？知識(shí)管理I：對(duì)組織運(yùn)用過(guò)程所涉及的顯性知識(shí)的管理，主要涉及人工智能、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)別、存儲(chǔ)、傳播和共享，解決知識(shí)的時(shí)空界限，在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的技術(shù)知識(shí)管理II：對(duì)隱性知識(shí)的管理，主要涉及人力資源管理，強(qiáng)調(diào)的是隱性知識(shí)的顯性化和知識(shí)資源共享，解決隱性知識(shí)的浪費(fèi)和知識(shí)的人際隔閡問(wèn)題，隱性知識(shí)管理主要是人力資源管理和創(chuàng)造性管理技術(shù)，幾乎所有層次和部門的管理者都可以參與這種知識(shí)的管理知識(shí)管理就是組織在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和人力資源平臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)管理過(guò)程中所依據(jù)和應(yīng)用的知識(shí)本體的捕獲、分析、儲(chǔ)存、共享和創(chuàng)造性的過(guò)程。校本知識(shí)管理？2.2.教師個(gè)人知識(shí)管理2.2.1.何謂個(gè)人知識(shí)管理？2.2.2.如何進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理？2.2.1.個(gè)人知識(shí)管理它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個(gè)人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。它有三層含義：1、對(duì)個(gè)人已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行管理2、通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)新知識(shí)，吸取和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身思維和知識(shí)缺陷，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)特色3、利用自己所掌握的知識(shí)以及長(zhǎng)期以來(lái)形成的觀點(diǎn)和思想再加上別人的思想精華，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化，激發(fā)創(chuàng)新出新的知識(shí)教師個(gè)人知識(shí)管理？

2.2.2.如何進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理？明確自己的信息需求制定一個(gè)知識(shí)獲取戰(zhàn)略設(shè)定信息優(yōu)先級(jí)：有效信息和無(wú)效信息確定如何和何時(shí)處理手上的信息為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建