初中寫作指導課件（15篇）

初中寫作指導課件（精選15篇）學校寫作指導課件

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出大事的波瀾。

一、寫敘事的記敘文應當留意以下幾點。

1、一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的狀況尤其應留意，這幾件事不肯定發(fā)生在同一時間、同一地點，事情也不肯定是同一個人或同一些人所做，但這些事應當有內在聯(lián)系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清晰時間、地點、人物、大事，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情進展挨次，把一件事的起因、經(jīng)過、結果寫清晰，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清晰。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡。假如把敘述中種種的人物與大事比做珍寶的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍寶就能構成一條閃耀異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。

4、要支配好行文的挨次。記敘比較簡單的大事，一篇文章中往往不只采納一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清晰，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，根據(jù)時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到其次天早上一連串的經(jīng)受。文中又支配了幾處插敘：通過瑤族老人的敘述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的仆人是梨花的傳奇；又通過哈尼小姑娘的敘述揭示了小屋的來歷和小屋仆人是誰的謎底。這樣的支配不僅使發(fā)生在十幾年間的若干大事有機地聯(lián)系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情進展高潮處）要詳寫，寫詳細，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、詳細的細節(jié)以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到劇烈的藝術效果。

二、記敘文興波瀾、生變化的基本方法。

怎樣才能使文章有波瀾呢？可依據(jù)內容采納懸念、誤會、巧合、抑揚、虛實、詳略、斷續(xù)、張弛、離合、突轉、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。

本次我們先介紹懸念、誤會、巧合、抑揚四種方法。

一、懸念法。

設置懸念的方法有：

1．抑制法，即有意識地掌握住解開懸念的觸發(fā)點，使讀者期盼的心情漸漸加深，最終產生“柳暗花明又一村”的感嘆。

2．大小連環(huán)套，即開篇設置一個總懸念，在進展過程中派生各種小懸念，形成大小結合的環(huán)扣，一個懸念解決，另一個懸念又產生了，使情節(jié)波瀾起伏，險象叢生，高潮迭起。

3．間隔法，也就是突然中斷讀者關懷的正在進展的故事情節(jié)，轉移話題，適當時候再接上原來的情節(jié)。

設置懸念時要留意：

1．制造懸念的目的是有利于大事的綻開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不行濫用。

2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不行故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡潔，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

例文一：

魂

聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會有什么魂兒。

可最近我卻看到了。

我乘坐的火車咆哮著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。

剛上車的一個小伙子，看到一個座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。

鄰座一位干部模樣的人說：“對號入座，這兒有人?！?/p>

那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：“是嗎?”

小姑娘點點頭說：“是。那也是一位大哥哥，他似乎是去打開水了。”

話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經(jīng)回來了，他兇煞地吼道：“雜種，滾起來!”坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺布著，那分明是一把匕旨。一會兒，他眼睛往上一翻，說：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”

火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人也許僅只有一個軀殼了。

四只手揪巴在一起，一場廝打迫在眉睫。

沒有人勸，也沒有人去拉。

突然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說。

“別打架啦!我要下車了。你們過來一個人坐這兒吧?！?/p>

四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。全部的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發(fā)，提著一個不大的旅行袋向車門走去。

火車在保定站停了。我想，她確定在這一站下車了。

這趟車終點站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

天啊!我突然看到了那個小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發(fā)、紅上衣……。

她不是3個小時前在保定站下車了嗎?

我想追上她，真誠地對她說一聲：“你真好，我不如你?！笨勺罱K沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關了，車開走了。

我久久佇立著，目送那遠去的汽車。心中又突然想起，老人說，人是有魂兒的。

我信任了：人有魂，國有魂，民族有魂……。

【簡評】。

一個“讓座”的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設置。文章一開頭就巧設懸念：“我不信任世上有什么魂兒。可最近我卻看到了。”朗朗乾坤見到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀愛好，在這樣的懸念下再細細穿插故事情節(jié)，最終解開懸念，原來所說的魂，是指我們時代的奉獻精神。

學校英語作文寫作指導

寫以景為主的記敘文，也是學校生常進行的一種作文訓練。它以培育同學觀看力量、想象力量和表達力量為目的。

1．認真觀看描寫對象，觀看要精確?????，要抓住描寫對象的主要特征，例如外形、顏色、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細心地看，連續(xù)地看，多角度地看，才能照實地反映出它們的特點。

2．要寫自己寵愛的景物。實際上，即使單純的寫景也是要表達的情感的。皎潔的月光，給人以安靜的感覺；咆哮的大海，給人以力氣與興奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點。

3．要留意描寫對象的挨次、層次、重點、景物間的關系及景物內部各部分的關系，要有挨次地把這些寫下來。或由遠到近，或由近到遠；或由外向里，或由上到下，運用定點觀景或移步換景的方法把景物描述清晰。

學校生作文（中國高校網(wǎng)）。

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學校生說明文寫作指導

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人學問的文章體裁。說明文有用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)章、章程、解說詞、科學小品等。

根據(jù)不同的標準，說明文可分不同的類別：

依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是詳細事物。通過對詳細事物的外形、構造、性質、特點、用途等作客觀而精確?????的說明，使讀者了解、熟悉這個或這類事物,例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清晰，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語言》、《奇異的克隆》等。依據(jù)說明語言的不同特色，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。

依據(jù)說明文的體系不同，還可以分為自然科學類和社會科學類。

以說明為主的表達方式是說明文與其他文體的主要區(qū)分。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的特點是“說”，而且具有肯定的學問性。這種學問，或者來自有關科學討論資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。

說明文的語言特點。

精確?????、簡潔、平實是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據(jù)，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，必要作必要的生動、形象的說明。

1.時間挨次。時間挨次是文章常見的記敘、說明挨次之一。即根據(jù)事理進展過程的先后來介紹某一事物的說明挨次。凡是事物的進展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史進展、文字演化、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。時間挨次在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清晰，使讀者一目了然，所以在文章時間挨次也是一種獨絕技巧。2.空間挨次?？臻g挨次。即是按事物空間結構的挨次來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明挨次有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種挨次。；《故宮博物館》根據(jù)先總后分的挨次，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再詳細介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又根據(jù)先外后內、先上后下的挨次。

3.規(guī)律挨次。規(guī)律挨次即根據(jù)事物、事理的內在規(guī)律關系，或由個別到一般，或由詳細到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質，或由緣由到結果等等一一介紹說明。規(guī)律挨次主要分成12種——從緣由到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到詳細、從現(xiàn)象到本質、從詳細到一般、從結果到緣由、從次要到主要、從部分到整體、從詳細到概括、從本質到現(xiàn)象、從一般到詳細。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以規(guī)律挨次來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他規(guī)律關系，按規(guī)律挨次寫作最為相宜。

說明文的結構一般有兩種：總分式，事物說明文常用的結構形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結尾沒有總結性的語言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進式，各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質。各層之間的關系為遞進關系。如《向沙漠進軍》。

六、說明文常用的說明方法。

(1)下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質特征。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能精確?????揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

(2)分類別。把被說明對象按肯定的標準分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。如《食物從何處來》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養(yǎng)"和"異養(yǎng)"兩類，然后分別說明。

(3)舉例子。舉出實例進行說明，使內容詳細化，叫舉例子?！吨袊皹颉吠ㄟ^介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們詳細了解中國石拱橋的特點，用的就是舉例子的說明方法。

(4)列數(shù)字。用精確?????的數(shù)據(jù)說明事物的某些方面，這種方法叫列數(shù)字。如"筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。

(5)作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對稱與我國古代宮殿和近代的一般住房的對稱進行比較，突出蘇州園林的自然之美。

(6)打比方。說明某些抽象的或者是人們比較生疏的事物，可以用詳細的或者大家已經(jīng)熟識的事物和它比較，使讀者通過比較得到詳細而鮮亮的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象精確?????地說明白石拱橋的形狀特征，這句話就用了打比方的說明方法。

(7)畫圖表。為了把簡單的事物說清晰，還可以采納圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更詳細。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。

(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家。

名言。

公式定律典故。

諺語。

等。

(9)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、詳細，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。

(10)作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

1、必需抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區(qū)分于其它事物的主要標志《活板》介紹我國古代的印刷術，就當時說："活板"這種印刷術的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得非常清晰，使讀者有了準確的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于對事物有沒有細致的觀看和深化的討論。

2、合理支配挨次。事物大多是具有簡單性的，必需從多方面去介紹，才能講清晰它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清晰的根本保證。事物本身固有的條理挨次，一般說來，有以下幾種：

(1)空間挨次。是指根據(jù)物品的空間方位進行說明?；蛴蛇h及近，由近及遠;或由內到外，由外到內;或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的外形、構造，一般采納這種挨次。

(2)時間挨次。是指根據(jù)時間進展的先后進行說明，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。說明事物進展變化的過程，往往采納這種挨次。如《看云識天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉陰，由陰轉雨(雪)有時間先后的挨次，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時間先后的挨次寫的。

(3)規(guī)律挨次。是指根據(jù)事物內部的聯(lián)系和人們熟悉事物的規(guī)律來支配說明的挨次。由。

整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由詳細到抽象，由現(xiàn)象到本質等，因此，說明文在考慮文章思路時也必需符合這些熟悉規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的熟悉過程，同時又能適應讀者的接受力量和觀賞習慣。如《大自然的語言》說明物候現(xiàn)象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，"首先是緯度"，其次段指出，"經(jīng)度的差異是影響物候其次個因素"，第三段指出，"影響物候的第三個因素是高下的差異"。這個層次挨次的支配，就是由主次打算的。

3、選擇說明方法。說明事物的方法許多，我們選擇什么樣的說明方法要依據(jù)自己的文章而定，由于運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。

4、語言描述精確?????。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞精確?????，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特別要求。說明文是以介紹學問為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必需講究科學性，根據(jù)客觀事物的原來面目，老狡猾實地說清它們各自的特點和本質，既不允許虛構夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應當簡潔明白，質樸無華，也就是語言要"平實"。

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學校材料作文寫作指導

一棵有毒的樹聳立在路旁。

第一種人大老遠看了，抓緊繞道而行，他們一點也不愿接近，生怕不當心會中毒。？其次種人來到樹邊，觀察這棵樹，立刻就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。

第三種人有著不同的心態(tài)，情愿帶著慈善的心去思考：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避開危害到路人。

至于第四種人，在觀察這棵樹的時候，會說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的1他們開頭討論樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。

請依據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實際，引出一個有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

【審題立意提示】：

我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過錯、對社會有肯定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現(xiàn)象尤其是文化現(xiàn)象。怎樣對待這些人與物呢？不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學過的課文，魯迅先生在《拿來主義》一文中，對傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕共存的現(xiàn)象早就作過精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。根據(jù)新型話題作文“抓其一點不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點立意。

【參考標題】：

1、遠離毒品，當心交友(著眼于第一種人)。

2、做人要有公德心(著眼于其次種人)。

3、歸來吧，慈善之心(著眼于第三種人)。

4、我們要有創(chuàng)新精神(著眼于第四種人)。

5、換個角度看問題(著眼于第四種人)。

6、勝利之道：化腐朽為奇妙(著眼于第四種人)。

7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)。

8、仁者見仁，智者見智(著眼于全部材料)。

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學校寫作指導課件

教學目標：

1、引導同學能抓住特點把文章寫詳細，運用舉實例的寫作方法。

2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。

教學重難點：

把握好這一訓練點，交給同學習作中運用舉實例的方法把文章寫詳細。

教學預備：

1、課件（習作要求）。

2、三篇材料。

一、激趣引課。

二、揭示課題。

師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今日說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今日就叫大家寫這篇作文簡單點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的.特點？許多同學都寫，我也出這題叫同學來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避開大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對??！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現(xiàn)在筆也沒動（生寫，師巡察）要寫人家沒有的，我有，我身上特殊突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是連續(xù)巡察）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（依據(jù)生的回答相機指導）。

三、引導定題。

師：好了，幾個同學寫了幾種，現(xiàn)在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜愛，趕快！這個女生站起來你告知大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）。

師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）。

師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫詳細。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特殊喜愛聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，假如媽媽當時嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現(xiàn)場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

四、出示范文。

下面看材料，有三段三個同學寫的，師：我們緊扣名字有點特殊這一特點，我們來聽一下他是怎么寫詳細的？師：我請位同學上來念，好嗎？情愿的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家仔細看手中的材料。師：讀好??！我的名字有點特殊（生讀）師：你來說說小是怎樣寫詳細的？師點評：是?。⌒∽プe人不留意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來洪亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。潔凈、利索。150個字，寫詳細了。

師：這個孩子好淘氣??！小是怎樣把他的淘氣勁寫詳細的呢？其次個材料。（生念）師：他念，大家一邊聽一邊思索，小是怎樣把他的淘氣勁寫詳細的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。師點評：文通字順，表達清楚。詳略得當，描寫生動。將“我”“淘氣”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了肯定喜愛。

師：這還有一個小他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫詳細的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，詳細的實例有沒有？（生說）。

師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜愛書，我喜愛書，我真的喜愛書，你不信任嗎？我真的喜愛書，寫詳細，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫詳細呢？要把事例寫出來。三個小寫詳細的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）。

師：好，現(xiàn)在你依據(jù)你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開頭。就像給你三段話一樣，人家寫的那么詳細，那么生動，你也寫寫。

六、同學獨立習作。

學校語文作文寫作指導

許淑君指出，縱觀近五年來的中考作文，體現(xiàn)著穩(wěn)中有變的規(guī)律，但認真研讀就會發(fā)覺，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規(guī)律和寫作的主題。

近年來，青海中考作文的命題特點以半命題和話題作文居多，基本采納二選一的形式。

在內容上，中考作文命題越來越接地氣，貼近生活實際。例如：西寧市中考作文題目，一是以“發(fā)覺”為話題，這類題目不設障礙，生活中到處有發(fā)覺，同學可以寫的東西特別多，比如《我發(fā)覺了媽媽的白發(fā)》《我發(fā)覺幸福就在身邊》，在許淑君看來，“發(fā)覺_____”同學們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發(fā)揮寫作空間，這類話題作文貼近同學生活，讓同學有內容可寫，絕大多數(shù)同學不會離題、偏題，只要突出“發(fā)覺”這一主題就可以。

半命題作文以“走進______”為題，其中，所補的內容，題目都會給出肯定的提示語，這類作文關鍵在于高超補題、細心構思。

在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來，中考作文的主題無非兩個字，一個是“情”字，一個是“理”字，情如友情、鄉(xiāng)情、親情、戀情、愛國情、對專業(yè)的衷情……還有一個“理”字，這個理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達方式上都離不開這兩個字。

另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認為，無論什么文體，中心都是統(tǒng)帥，材料必需為中心服務，肯定不能游離中心，二者是統(tǒng)一的關系。

平常要注意積累素材。

中考作文命題貼近生活，同學都能讀懂，這樣的命題讓同學有話說，簡單寫，同學比較簡單適應。

在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平常。同學們最好是從初一開頭，系統(tǒng)地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平常同學所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側重半命題和話題作文，讓同學選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)同學。

真情實感最重要。

對老師而言,同學在中考作文中存在的誤區(qū)可謂老生常談。首先是題目太直白隨便，沒有新意，如：走進曹操，曹操是一個詳細的人，但是他的特點沒有表現(xiàn)出來，假如換成走進白臉奸雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數(shù)同學作文的立意流于一般，常會走調，對所寫事例沒有自己的認知，老生常談。比如：沒有_____，哪有_____，超過一半的同學會寫“沒有失敗，哪有勝利”“沒有挫折，哪有勝利”這一類的主題，缺乏創(chuàng)新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛迪生、霍金或者上幼兒園、上學校時候的故事。另外，大多數(shù)同學表達上欠缺，這跟平常不注意積累和讀書少有很大關系。

對于閱卷老師來說，他們更喜愛立意高遠深刻，語言流暢，文采突出，結構層次分明，讀來有樂趣的文章。無論是生活小事兒，還是家國情懷，無論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實感，有自己的熟悉與思索都可以。

題目很重要。

寫出一篇好作文并不是件簡單的事,需要長期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認為，可以從以下幾個方面來把握：

題好一半文，題目肯定要新奇別致。對于半命題作文，補題有三方面的技巧，一是要以詳細帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長”，有些同學會寫父親、老師助我成長，這樣的題目顯得直白乏味，假如換成老師的眼神助我成長，這樣會更詳細，更有韻味。二是要以特征來帶詳細。三是巧用以點帶面。假如擬的題目過大，則難以下筆。以走進_____為例，有人會寫走進唐朝，走進憂愁等等，明顯，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個主題不簡單，更別說寫出真情實感，所以，最好采納以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進詩歌的殿堂，走進雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。

另外，無論寫什么，立意要高遠、新奇、深刻，結構層次清楚分明，當然，富有文采，語言表達流暢、書寫規(guī)范的作文更簡單得高分。這段時間多讀點范文。

通過對近幾年中考作文的綜合分析，許老師認為，將來青海省的中考作文依舊還會連續(xù)近年的風格，半命題作文(題目只消失一半或一部分，另外一半或一部分由同學自己去補充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材)仍舊占肯定優(yōu)勢，材料作文也占有一席之地，采納二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯(lián)系社會，貼近生活實際，將是今后中考作文的趨勢。

1.重說復點。

一考生在以“共性”為話題的寫作中擬題《冬的共性》，主體部分消失“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。

結句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴峻和無私，我愛她那獨有的共性!”“我愛冬”反復消失。讀罷，讀者如觀賞戛然而止的美麗旋律，會沉醉于愛冬的深情中。

2.由敘生情。

假如說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當我面對的時候”，一考生在題中填上“制服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替勇敢不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作堅韌抗爭的過程，的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情最終爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能制服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞劇烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著何等劇烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。

3.由此及彼。

言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“轉變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“假如耳朵變得更加會‘挑食’，唯恐真話要銷聲匿跡了!”原來，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現(xiàn)象對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會責任感。

4.“點”中逆轉。

這里用作“點化”的，可以是談論，也可以是敘述，關鍵要出人意料，急轉直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感謝》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾消失舅舅患病前舅媽說過的一段調侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有?！苯Y尾處寫到舅舅最終溘然長逝，沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內容：“舅舅死后第三天晨報上，我們觀察了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經(jīng)受作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感謝不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流?！斑@是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉彎，實則正是愛得真實、膚淺的特別表現(xiàn)形式，這種起逆向陡轉作用的點化技法，新穎而布滿魅力，值得借鑒。

描寫景色的要點。

抓住景色的特征，全面細致地觀看。

觀看和感受景物需要發(fā)動各種感覺器官，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象，讓人讀來身臨其境。

【例】起風了，那相對安靜的霧海滾動起來，霧浪一個又一個地慢速翻滾著，如同慢鏡頭中大海的洶濤。那雄獅、駱駝、孔雀、老虎……被風打散，卷著漩兒，打著傳兒，依依戀戀地飄起來。山上的樹木隨風搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音，好像也在為這奇幻的“霧景”喝彩我感覺自己仿佛置身于仙境一般。

把握寫景挨次，寫出層次。

我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等?？傊?，把握住寫景的挨次，描寫出的景物才能層次分明，清楚自然。

【例】遠處，大霧充滿，沉沒了群山，只露出些隱模糊約的輪廓。不知是什么時候，霧海中現(xiàn)出奔騰的雄獅、閑適的駱駝、開屏的孔雀、沉睡的老虎……霧竟有如此奇妙的力氣，它豐富多彩，變幻莫測，是它給這群山增加了無窮的魅力;近處，芳草青碧，翠林如海，蒼黛凝重。

綻開合理的想象。

在對景物進行認真觀看的基礎上，張開想象的翅膀，能夠讓描寫加豐富多彩，富有內涵。

【例】回頭望去：那霧還沒有散盡，山巒迭翠，莽莽蒼蒼，霧靄似乎給它們披上一層薄薄的輕紗，又如那皚皚白雪。真是：無山不飛云，無云不繞山。

留意情景交融。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫誕生動形象的文章。

【例】這次，我們雖沒有見到日出，但卻觀賞到了山上霧海的壯美多變，讓我感嘆于這大自然的有心。

寫作指導：學校寫作指導方法之作文扣題方法

俗話說萬事開頭難，好的開頭是勝利的一半。作文教學亦是如此。依據(jù)課標要求，學校一二班級處于寫話階段，要求相對較低，主要是“對寫話有愛好，寫自己想說的話?！辈⒃趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語。始終到三班級才提出習作要求，樂于書面表達。由寫話到習作的過渡絕非是數(shù)量上的簡潔增加，也不是語句上的排列，而是注意文章的內在的規(guī)律聯(lián)系，彰顯文章的思想。所以，由話到文的過渡顯得尤其重要。老師作為引導者，要有引同學“習作入門”的本領。

一、故事入門法。

對于三班級同學來講，“作文”還是一個新的概念，多數(shù)老師為突出重點，引起同學愛好，都會迫不及待地告知同學“這節(jié)課是一節(jié)作文課”。這種做法在肯定程度上會引起同學奇怪???之心，但也有“大帽子壓人”之嫌，讓不解“作文”為何意的同學產生畏懼。因此，老師大可以淡然處之，可以說“我們來上一節(jié)好玩的故事課”。幾乎每個孩子都是聽著母親講故事長大的，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。由于內容淺顯，布滿情趣而被兒童喜愛。老師可以依據(jù)故事“深化人心”的特點，由故事引入作文。

例如，在指導《媽媽病了》(教科版語文三班級上冊，下同。)時，筆者是這樣處理的：同學們都聽過哪些感人的故事呢?講給大家聽一聽。同學紛紛舉手，把聽過的故事繪聲繪色地敘述出來。當同學進入狀態(tài)后，我趁熱打鐵，“誰能給大家講一講發(fā)生在身邊的故事?”這樣的提問，會調動同學的生活閱歷，聯(lián)想起日常生活，并與剛剛講過的故事發(fā)生連接，接下來再進入看圖習作的主題便水到渠成了。

二、表演入門法。

《課標》中強調“在實踐中學習、運用語文”。習作是語文實踐特色最為突出的課程，因此教學中要有大面積的實踐。學校生，尤其是三班級學校生，他們對生活中的大事停留在表像階段，缺少感悟，許多都是經(jīng)受過，卻沒記住，更遑論寫得繪聲繪色。所以有些作文對他們而言是有難度的。比如三班級上冊有這樣一篇作文，題目是《變廢為寶》。雖然是看圖作文，但同學只能做到“所寫即所見”，缺少想象力。而這樣的事生活中很少詳細地發(fā)生。為給同學制造一個具有想象力的環(huán)境，筆者設計一段情景短?。阂粋€易拉罐從樓下掉下來，砸到了一個人的頭上，接下來會發(fā)生什么?我先讓同學綻開聯(lián)想，然后進行表演。當一個較完整的故事情節(jié)形成后，我又問：生活中有許多易拉罐這樣的廢品，我們要怎樣處理呢?從而引導同學連續(xù)綻開想象，直至達到“變廢為寶”的目的。結果證明，變廢為寶的習作，同學并未停留在簡潔的把廢棄物變?yōu)閷毜牟僮魃?，而都有一個好玩的小情節(jié)作為支撐，使作文顯得生動活潑。

三、影視回憶法。

隨著社會的進展，電視已基本普及，現(xiàn)在的孩子沒有幾個不是看著動畫片長大的。老師可以利用這一塊“敲門磚”，打開同學習作的思路。

例如，三班級上冊有一篇習作，題目是《我寵愛的——》，要求同學選擇一個喜愛又熟識的小動物進行描寫。依據(jù)以往閱歷，同學雖然常常與小動物接觸，但要寫出來可謂腹有千言，卻不知何處落筆。為讓同學寫出一個生動形象的小動物，筆者沒有急于讓同學回憶小動物的特點，而是問同學喜愛看《喜洋洋與灰太狼》嗎?這可是當下最火爆的動畫片，沒有哪個同學不喜愛。當同學回答喜愛后，我讓同學描述一下動畫片仆人公有什么特點，從頭到尾寫出來，比一比誰寫得生動。同學躍躍欲試，把灰太狼臉上的傷疤縫了幾針都寫出來了。接下來，我讓同學寫一寫他們所描繪的仆人公都做了哪些好玩的事。同學便把記憶深刻的橋段寫了出來。當同學完成“紙上談兵”后，我準時引導同學深化實際，選擇一個其它小動物進行描寫。有了從前的閱歷，可謂手到擒來，一個個生動的小動物形象被同學用文字刻畫出來。作文勝利了。

《課標》強調中班級作文要“大膽寫”。因此老師在指導習作時，不要做過多限制，鼓舞同學的發(fā)散思維，盡可能多地賜予同學自由。尤其不要拒絕來自影視的間接閱歷。孫紹振先生曾經(jīng)說：作文課難于閱讀課。閱讀課的解讀有千千萬，但作文的原創(chuàng)性更強，無法可依，完全靠老師個人的語文素養(yǎng)和教學功力。換言之，作文是共性化的東西，老師的責任是關心同學打開一扇門，進入一個屬于自己的世界。

寫作指導：學校寫作指導方法之作文扣題方法

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼?，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建筑，同樣，佳作華章須用材料來構建。作文需要材料。材料的質量與作文的質量親密相關，因此必需選材，即依據(jù)表現(xiàn)主題的需要，從平常積累的寫作材料中，選擇出作文所需的材料。選定的材料，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩文名句、名言警句等;有的則須加工改造，即依據(jù)表現(xiàn)主題的需要進行奇妙“剪裁”。

選材的原則有四：

1.有“信度”。要選剪真實確鑿的，真實的確鑿的材料是使文章具有感染力和勸說力的保證。

2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務。要克服寫文章時“材料先行”的錯誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為迷人的材料所累。

3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮亮的共性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質特征和普遍意義的，就是好的。

4.有“新度”。要選剪新奇生動的，即選取那些具有新奇感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也簡單想到的，不要輕易選用;稍加思索就能想到的材料，也別急著使用;一再思索之后才想到的材料，往往才是獨特的。

“與時俱新法”主要指選材講究一個“新”字，“新”既是相對于陳舊而言，也是相對于一般化、大路貨而言。材料新奇，指寫進文章中的材料要有時代氣息，盡量關注社會熱點，讓自己的文章與社會脈搏同時跳動，面對社會大舞臺、大變革，面對環(huán)保與居住環(huán)境，面對市場經(jīng)濟，面對腐敗現(xiàn)象，面對很多的社會沖突，借助作文話題寫出來。詳細做法如下：

1.具有新敏視角。關懷時事，多讀書報，特殊是關注與我們日常生活有關的熱點問題。關注“焦點訪談”、“東方時空”、“新聞調查”、“實話實說”、“今日說法”、“共同關注”等電視節(jié)目，閱讀《中同學時事報》《南方周末》等報刊，開展時事爭論，都是積累鮮活材料的好途徑。

2.引入時代活水?！疤柮刻於际切碌摹保灰瞄L向生活吸取，材料就永久是新奇迷人的。當今所見所聞，皆可入文。近些年來，我國的社會結構呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新狀況大量涌現(xiàn)，隨之而來的是現(xiàn)代漢語的新詞匯也呈現(xiàn)出空前進展的態(tài)勢。如反映政治制度和經(jīng)濟生活方式的“特區(qū)”、“市場化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。很多新詞語相互交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認可。作文適當引入以為點綴，可使文章更富于時代信息、生活氣息，給人以靈動俏皮、耳目一新之感。

古今縱橫選材。

此法主要是指援引典型的歷史事實來闡明主旨。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，是生動的教科書，是啟人才智、讓人思索的范本。以史作證，談古論今，將古代事實正反并用，顯示深厚的文化底蘊，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有許多考生寫了歷史人物與大事。如《心靈的選擇》，很多人借助歷史呈現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項羽的“不愿過江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與**亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無力回天”，這些事例不僅具有很強的典型性和勸說力，而且表現(xiàn)了的視野及閱讀的積淀。

此法選料剪材應當留意：

1.選例典型，敘例恰當。選例的原則是史實要能和觀點相吻合。事例要真實，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。

2.先后挨次，合理支配。如從古到今，從國內到國外(也可以從今到古，從國外到國內)。

3.敘述史實，詳略有致。對皆知的要簡練概括;對不熟識的要詳細敘述?？梢砸砸粋€事實，綻開想象，細心描繪;也可通過幾個簡明片斷，扼要援引。

4.大事人物，據(jù)需取點。如：莊子，出身于沒落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計，因家貧曾向管理河道的小官借米過日子，見魏王時穿粗布補丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來的，一生只在蒙地做過管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽說他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比方拒絕了邀請;莊子對待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨”“尊嚴”“誘惑”“生命”等意義，要對素材所包含的信息有所思索，擅長依據(jù)文章的需要，去選取某一點，從某個側面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不行將知道的都寫而成為無目的的談古。

5.有敘有析，不忘談論。分析可以是一段話，也可以是一兩句。可在敘述事例之前，也可以在敘述事例之后?？傊畱故吕摀?jù)與論點融為一體，起到證明論點的作用，充分顯露事例與論點的關系，準確有力地說明觀點。

也應留意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時尚，大多考生平常缺少積累，作文時搜腸刮肚，東拼西湊，寫出來的多是“普及型”的名人軼事，說“勤奮”便祖沖之、李時珍、陳景潤，談“愛國”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬考生，同寫一個作文題，都是寫盡人皆知的幾個人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當一種寫法成為流行時，其危急系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必需有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨家的開發(fā)或獨到的發(fā)覺，否則就會成為其次個、第三個“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。

擷英取華選材。

擷英取華法，即向名家詩文取料。援引名人名篇名詩名句作為寫文章時取之不盡的材料。

平常博覽群書，含英咀華，自然會潛藏著豐富的養(yǎng)分;將這些潛藏的儲備應用到作文，便是信手拈來，擷英取華了。

這些材料一旦擷取，進而還能為全文構思助一臂之力!

加強閱讀積累，進而生成語文力量，將課外閱讀引進高考，能寫出共性作文。喜愛語文，喜愛閱讀吧，詩意地學習，詩意地作文，詩意地棲居!

寫作指導：學校寫作指導方法之作文扣題方法

1.學校生的作文分為寫人，事，景。寫人時，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，由于這些人和孩子的接觸比較多，簡單下筆。

2.教孩子由表及里的觀看人物特點，高矮胖瘦，思想感情等等。雖然孩子們有自己的推斷，但是落實到文字上就無所適從了，這樣家長幫孩子找到一些形容詞就可以了。

3.寫事呢，相對簡單些。由于孩子知道寫什么事情了，就會寫了。告知孩子，把事分開來一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等?？隙ㄒ粢庖?guī)律。

4.比較簡潔的方法，告知孩子，寫人的時候呢，帶著點事。寫事的時候呢，留意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。

5.寫景呢，就比較獨立了。教會孩子觀看一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬，風霜雨雪，花開花落，日月星辰等等。

6.肯定讓孩子學會聯(lián)想，無論是寫人，寫事還是寫景，都不是肯定孤立的。寫人時帶著事和景，寫景時帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會提高許多的。

留意事項。

沒事時就讓孩子任憑的寫寫，就像寫日記一樣。

寫作指導：學校寫作指導方法之作文扣題方法

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，肯定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的閱歷之談。然而，同學寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆忙交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，同學不會修改文章，也是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一同學寫作力量很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必需教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓同學明白只有讀，才能發(fā)覺錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，同學寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡潔、易做，同學樂于接受。

其次，介紹詞句修改的詳細方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應當刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確?！伴T”前面應當增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯由稀暗芍邸比齻€字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調。調整語序，使表達合乎規(guī)律。如：“我生日那天，姑姑送給我很美麗的一件毛衣”。”“很美麗”這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應調到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕同學課業(yè)負擔的問題，我們爭吵得很激烈?！睂绤?問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達是不妥當?shù)?，應換成“爭辯”或“爭論”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應仔細對待，予以改正。

以上是給同學所講的五種修改方法，所舉例句，都是同學自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求同學運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在同學自改的基礎上，再讓同學互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的`選材、立意、結構等進行修改，由于初一同學水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求同學寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，支配好結構，然后按提綱作文。

寫作指導：學校寫作指導方法之作文扣題方法

童年像一場夢,使我歡樂無比;童年就像一只飛在藍天中的鳥兒,考試吧無慮,自由拘束;童年像天空中的彩虹,有著紅、橙、黃、綠、青、藍、紫各色不一,形態(tài)各不一樣,其中有我的純真,有我的可愛,有我的淘氣,有我的懂事,有我的歡樂,有我的失落,還有我的傻。這些漂亮的往事,都使我無法遺忘,我的童年像是在天堂的夢!

記得是五歲的時候,一次夜晚,我站在陽臺上看月亮,看著看著,覺得無趣了,就往下望去,觀察噴水池里有著月亮的倒影,心想:咦?月亮怎么會掉到水里去了呢?不行,我得去看個畢竟。就這樣,我趕忙跑到噴水池旁邊,觀察月亮的倒影,心想著:呀!月亮真的掉到水里去哩!我得去救它!于是,我全然不顧地跳到水里,伸出雙手撈著月亮,可是,正值我的手遇到水面上時,月亮就立即變成很多金黃的碎片向四周泛去。我的嘴上說出了一句:“哼,我好心救你,你卻不領情,看我不把你救起來。”就這樣,我不停地在水里折騰著。當爸爸下班回來時,觀察我在噴水池‘捉’月亮時,趕忙跑過去,把我抱起來,懷疑地問我“慧慧,你在干什么呀,這樣可是會著涼的!”我回答說:“爸爸,你還不知道嗎?月亮掉到水里去了,我得救它呀,可是它不領情,不讓我救它,所以我就舍命地要把它救上來,要不它也會著涼的呀!”爸爸聽了我說的話,不禁哈哈大笑起來了?；氐郊液?爸爸把事情告知了媽媽,結果媽媽也哈哈大笑起來了,說“傻孩子,我還以為你去小公園玩了呢,結果干了一件傻事出來,珍寶,水里的月亮只是倒影,天上的月亮才是真的,所以你呀,是‘捉’不到月亮的?！甭犃藡寢尩脑?我才明白自己只是白忙活了一場,還把自己弄病了,真是懊悔莫及啊!

哈哈!好玩吧!我的童年就是這樣,傻事趣事一籮筐。也正是那么多趣事,傻事組成那七彩的童年,歡快的童年,令人留戀的童年。雖然這段金色時間正漸漸離我遠去,我已不那么傻,我信任童年趣事肯定會成為我人生中最美的回憶。

寫作指導：學校寫作指導方法之作文扣題方法

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“其次人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來作為敘述的主體。其次人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真實，而且便于表達細致的思想感情;用其次人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便于超越時空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時間與不同地點的事情。

對于來說，不管選用哪一種人稱，都應把那一種人稱使用究竟。也就是說，不應在行文中間變換人稱，假如變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當。

假如是記事的文章一般都要將開端、進展、高潮和結局幾個部分交代清晰。雖然不是每一個大事都有猛烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較具體；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對人物的外貌進行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語言，描寫動作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內心世界。假如要通過幾件事來表現(xiàn)人物不同側面的性格，則要抓住一件事和一個側面作為重點，其他的可以相應簡略。這樣的支配可以避開因內容過于瑣碎而使中心不鮮亮。

寫景狀物的文章先要確定記敘的挨次，在這個挨次中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的明顯是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要留意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要依據(jù)內容、表達的需要來進行詳、略支配。

10、語言要生動形象。

寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求:。

首先，規(guī)范精確?????。這是對語言文字最基本的要求。要運用規(guī)范的文字，不能生造詞語；留意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違反基本規(guī)章，例如比方的本體和喻體要在某方面有相像性，排比句要由三句以上的句子構成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當，意思清晰，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。其次層含義更重要，就是要符合規(guī)律，上下文聯(lián)系緊密。

再次，恰當生動一篇記敘文，只干巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言美麗。在記敘中適當?shù)剡\用描寫，采納修辭手法，選擇恰當而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。

最終，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經(jīng)過訓練，是可以找到一種適合自己的語言風格的。

學校生寫作指導

3、人物。

4、大事及主要經(jīng)過。

5、反映的道理(主題)。

6、自己在這個大事中的頓悟，體會，感想。

7、側面描寫。

8、運用排比句升華主題。

這些都同樣重要，假如沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。

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作文指導：學校寫作指導

作文。

的完善和改進有很大的關心，特殊是一些拔尖的同學，更是有很大的好處，能給他們帶來醍醐灌頂?shù)闹匾饔?，以下是我整理的關于學校記敘文寫作指導，供大家參閱。

文章要有一個好的開頭。

文章的開頭很重要，就似乎拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會悅耳。開頭要新奇美麗，引人入勝，有了一個好的開頭，就是勝利了一半。

幾種常見的開頭：

(1)開門見山。

如：《媽媽的留言條》我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。

(2)開頭概括全文。

如：《春節(jié)晚會觀后》：春節(jié)晚會是一道豐富的晚宴。獻給全國人民，滿意不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的觀賞力量和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。

(3)介紹寫作動機、緣由。

如：《明月賦》從很小的時候，我就喜愛月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰視著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。

(4)開頭先寫外貌。

如：《幽默而膚淺的笑星》一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰慧絕頂?shù)哪X袋——歷年的春節(jié)晚會假如沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。這就是陳佩斯和他的明星效應。

(5)倒敘開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》隨著時間的消逝，一些事往往由清楚變得模糊，由模糊而慢慢忘卻了。但是，我學校時上的一堂常識課，卻仍舊深深地印在我的腦海里。

(6)用。

名人名言。

開頭。

如：《話時間，抓今日》你喜愛生命嗎?那么別鋪張時間，由于時間是組成生命的材料。我經(jīng)常記起富蘭克林的這段話，也經(jīng)常查找著時間的真正價值。

(7)用故事開頭。

如：《“小馬過河”的啟示》這是一個眾人皆知的寓言：小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正預備過，突然松鼠告知他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒辦法了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊美!

(8)詩歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光……”讀著這首詩，突然，想起兩則故事。

(9)景物描寫開頭。

如：《搬家》春風吹拂著道邊的楊柳，暖和的陽光照在寬敞的柏油公路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的稍微碰撞聲向新居駛去。

(10)談論開頭。

如：《種子贊》在我們這個世界上，堪稱宏大的東西，實在許多?？晌蚁氲?，其中一個是不行忘卻的，那就是種子。

(11)造成懸念，引人入勝的開頭。

如：《“傻氣”和“實在”》爸爸說姐姐，傻氣，媽媽說姐姐，實在。由于傻氣，爸爸不大喜愛姐姐;由于實在，媽媽又特殊喜愛她。過年時，由于一張年畫，這一傻一實的評論，又綻開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。

(12)對話開頭。

如：《盼菊》爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來?甭慌，玲玲。還早呢!早，爺爺。不!花圃里的菊花已經(jīng)全開了，而且還噴放出清爽的香味，惹得蜜蜂成天都打轉轉哩!爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了!總之，開頭沒有固定的格式，畢竟用哪種方法，要看需要，依據(jù)內容和體裁而定，不說與題目無關的話。

結尾例說。

人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新奇美麗，結尾要剛勁有力。精彩的結尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結尾方法，有以下幾種：

一、自然性結尾。

如《我愛班集體》。

這件事不僅使同學們深深地感到了集體的暖和，也使我更加喜愛我們的集體了。

又如《我的同桌》。

從今，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親熱的伴侶了。

事情寫完了，文章也自然結尾了，好事有好的結果，壞事有壞的結果，用事實的結果做結尾，有利于表達中心思想。

二、總結性結尾。

如《我愛班集體》由此，我更加體會到：一個人只有喜愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡快和幸福。

又如：《父親的臂膀》合上。

日記。

本，我感覺到我有多么幸福。他的愛始終都平實而真實的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著暖和的慈祥的光線。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚膚淺的情感，是爸爸對我的愛護。

三、啟發(fā)性結尾。

如《我克服了困難》的確，困難像彈簧，你弱它就強。伴侶們，你也有這樣的體會嗎?

再如《“傻氣”和“實在”》同學們，請你們幫忙評評理：姐姐畢竟是傻氣呢，還是實在?在年畫問題上，姐姐的做法應當確定呢，還是應當否定?媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理?啟發(fā)性的結尾能讓讀者自己去回味，引導讀者進一步體會文章的中心思想。

四、抒情性結尾。

五、篇末點題。先敘事實，最終揭示寫作目的，點明題意。

例如《誰是最可愛的人》伴侶!你是這么愛我們的祖國，愛我們的宏大領袖毛主席，你肯定會深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們的確是我們最可愛的人。

又如《我受教育最深的一件事》這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復思考著：我為什么沒有想出好方法呢?主要緣由是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊!我囑咐自己：今后，肯定要像張洋那樣，做一個先人后己的好同學。

再如《書給了我學問和力氣》假如說，過去讀書，只是為了看喧鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我學問和力氣。

總之，結尾的方法還有許多種，它們的共同點就是要加強文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

淺談作文擬題技巧。

“人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目，精確?????、簡明、醒目、新奇，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有”的意識中，挖掘出“人人筆下無”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。

一、擬題的方式記敘文擬題。

1、要素式：用時間、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過和結果分別擬題或綜合擬題。

2、挨次式：以時間的推移式空間的轉換擬題。

3、線索式：以全文的線索作為文章的標題。

4、點題式：文章的標題直接點明或示意文章主題。

二、擬題的原則。

1、追求簡明。

莎士比亞說：“簡潔是才智的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！焙喢骶褪怯谜Z少而精，也就是我們