第九年級語文上冊教學(xué)課件

九年級語文上冊同步教

學(xué)課件【名師優(yōu)課】精品系列問題：一個桌面四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？345大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦·費·因格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。素

養(yǎng)

目

標(biāo)（一）了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，把握作者的觀點。（二）理清文章闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系。（三）聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實踐，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)意（

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）默契shěshèqièqièqì讀準(zhǔn)字音探求：探索追求。汲?。何　Y博：（學(xué)識）深而且廣。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。素材：指還沒有經(jīng)過提煉和加工的原始材料。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。行之有效：實行起來有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。理解詞義

羅迦·費·因格美國實業(yè)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。作者名片本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，原題為《事物的正確答案不止一個》。有改動。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。背景資料自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個問題？可以分為幾部分？點我放課文朗讀共論述了四個問題：1.事物的正確答案不止一個。2.創(chuàng)造性思維必須具備的條件。3.是否人人都有創(chuàng)造力。4.怎樣成為有創(chuàng)造性的人。一部分（1-3）

由圖表問題引出對“正確答案只有一個”這種思維模式的反思,強調(diào)“不滿足于一個答案,不放棄探求”的重要性。二部分（4-12）

寫怎樣成為一個有創(chuàng)造力的人，論述創(chuàng)造性思維所必需的基本素質(zhì)。三部分（1-3）

得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”要努力保持好奇心，不斷探求，努力做一個富有創(chuàng)造力的人。人人可以有創(chuàng)造力本文的中心論點是什么？請進(jìn)行概括。努力成為一個富有創(chuàng)造力的人具有創(chuàng)造性思維的人有哪些特征?請將相關(guān)的句子畫出來，找出支撐性觀點。(1)總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。(第5段)(2)有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識。(第6段)(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。(第6段)(4)留意自己細(xì)小的想法,做生活的有心人。(第12段)(5)在心理上認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力,這就是自信心。(第10段)閱讀1—3自然段思考：本文開頭有何特點?這樣開頭有什么好處?

本文開頭用帶圖表的問題引人,首先將讀者帶人思考,新穎別致;然后通過對不同答案的分析,巧妙引出對“正確答案只有一個”這種思維模式的反思，將議題自然引到創(chuàng)造性思維上來,巧妙而令人信服,為觀點的確立提供了基礎(chǔ)。如果選用下面兩句話中的一句改寫文章開頭，你會選擇哪一句引出文章論題?有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?！猍英]莎士比亞橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。——[宋]蘇軾《題西林壁》示例一：莎士比亞有這樣一句名言:“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?！辈煌闹R素養(yǎng)影響人們認(rèn)識事物的角度。對于哈姆雷特這個人物，不同的人有不一樣的感悟和理解。從某種程度上說，這就是通常所說的事物的正確答案不止一個。示例二：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！碧K東坡從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子?？词挛锏慕嵌炔煌?答案也多種多樣。文章在引出創(chuàng)造性思維這個話題以后，是怎樣層層推進(jìn)展開論述的?提出了哪些基本觀點?作者通過兩次設(shè)問,有針對性地提出讀者可能產(chǎn)生的疑問，然后通過解答闡明自己的觀點。在提出創(chuàng)造性思維這個話題后,緊跟著問:“那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?”(第4段)然后闡述三層意思:孜孜不倦地汲取知識，活用知識的態(tài)度和意識,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。在回答完必備條件并列舉事實后,作者進(jìn)一步設(shè)問:“不過這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”(第9段)這兩個設(shè)問將闡釋引向深人,作者進(jìn)而提出兩個觀點:留意自己細(xì)小的想法,堅信自己具有創(chuàng)造力。作者在闡述觀點的過程中，運用了哪些論證方法?舉例簡析?第3段，正反對比論證。為論證“生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣”這一觀點,作者先從反面說“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前”;再從正面說“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”。正反對比,使說理全面而透徹,說服力強。第7一8段,舉例論證。作者列舉了古登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù),羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例,論述“創(chuàng)造性思維必須有活用知識的態(tài)度和意識,持之以恒地嘗試”這一觀點。事例典型,有代表性,具體確鑿地闡明了事理。第10段,引用論證。引用了某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論,證明創(chuàng)造力的有無在于自己的自信心的有無。如果要將下面的論據(jù)運用到文章中,你認(rèn)為放在什么位置比較合適?(1)有一件事情是十分清楚的:創(chuàng)新思想不是那些專門從事開發(fā)創(chuàng)新思想的人的專有領(lǐng)地?！猍美]斯威尼《致未來的總裁們》(2)1888年,愛爾蘭的獸醫(yī)鄧洛普,從醫(yī)治牛胃氣膨脹中得到啟示,將自家花園用來澆水的橡膠管粘成圓形并打足氣裝在自行車上,這是充氣輪胎的開端。充氣輪胎是自行車發(fā)展史上的一個劃時代的創(chuàng)舉。(1)為理論論據(jù),根據(jù)內(nèi)容可以放在第10段最后，“斯威尼在《致未來的總裁們》中也認(rèn)為……”(2)為事實論據(jù)，這一材料放在哪里都不合適。鄧洛普是“關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法”,學(xué)生可能會放在第11段最后。第11段,作者雖然列舉了音樂家貝多芬、科學(xué)家愛因斯坦、文學(xué)家莎士比亞的名字,但側(cè)重點是道理分析,即使下文要論述“關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法”這一觀點,舉例也應(yīng)該是這三人,上下文才貫通一致。由于這些“明星”的成功之路眾所周知,所以作者在這里略而不談。從全文看,這里的略與上文的舉例之詳細(xì)，構(gòu)成互補，筆墨經(jīng)濟，重點突出，加鄧洛普的事例就是畫蛇添足。與前面兩篇議論文相比較，你發(fā)現(xiàn)本文在語言方面有什么色?

本文說理深人淺出,語言活潑、親切,如話家常,能拉近與讀者的心理距離,而道理也更容易被讀者接受。如:“恭喜你答對了?！薄叭绻茏龅竭@些,你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人?！蓖耆且环N平和的態(tài)度,商討、對話的語氣。其他幾篇比較嚴(yán)肅、莊重些。議論文語言表達(dá)強調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確，你覺得文章哪些地方體現(xiàn)出了這樣的語言特色?舉例說明。我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說,光憑知識就能擁有創(chuàng)造力。

這兩句表達(dá)作者對知識的態(tài)度,既承認(rèn)知識的掌握是必須的，也表達(dá)了光擁有知識是不夠的。論證表達(dá)周到,不會讓人的理解發(fā)生偏頗。然而在大多數(shù)情況下,即便是他們,也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

這里，“在大多數(shù)情況下”,就考慮到了特殊情況，說話很有分寸感。根據(jù)課文注釋①我們知道,這篇文章原題為《事物的正確答案不止一個》,現(xiàn)在改為《談創(chuàng)造性思維》。請結(jié)合文章內(nèi)容,說說哪個標(biāo)題好。

“事物的正確答案不止一個”是對四種圖形四種答案的一個概括,陳述了一個客觀事實,標(biāo)題引人注目,更能激發(fā)讀者的閱讀興趣?！罢剟?chuàng)造性思維”直接揭示了文本論題，一目了然,使讀者更明晰文本論證中心?！罢剟?chuàng)造性思維”中的“談”,告訴我們這是一篇議論文。類似的還有“談骨氣”“談禮貌”等,九年級下冊還有培根的“談讀書”,從一