分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課設(shè)計(jì)

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”說課設(shè)計(jì)我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序這四個(gè)方面來闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容的地位、意義和作用“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到困難。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實(shí)物和圖形；另一方面增加學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確立基于對(duì)教材以上的認(rèn)識(shí)，依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我從思想方法，雙基能力以及非智力因素等方面，引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)的三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：①使學(xué)生結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一；②使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小；③使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并能正確讀寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。(2)過程與方法：①通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)交流、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)；②通過帶有思考的動(dòng)手過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較和抽象概括的能力。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①整個(gè)教學(xué)過程要充分尊重學(xué)生的意見、想法，使學(xué)生能富有激情和充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；②通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；③通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來自于生活的道理。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一并在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象是教學(xué)的重點(diǎn)。又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，學(xué)生接受起來比較抽象、困難，所以理解幾分之一的含義和掌握比較幾分之一分?jǐn)?shù)大小的方法是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主導(dǎo)思想。本節(jié)課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主原則”。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。為了使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在課堂教學(xué)中，我主要采取“引導(dǎo)--探索--發(fā)展”這一教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能促使學(xué)生學(xué)中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導(dǎo)”來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位；用“探索”來反映學(xué)生的親歷過程，尋求有效解決問題的知識(shí)和方法；用“發(fā)展”來闡明教與學(xué)的目的，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較和抽象概括及富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)過程中，我還要注意以下幾點(diǎn)：一是在教學(xué)過程中，充分利用多媒體課件展示，以達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的感知力；二是發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主，在課堂教學(xué)中，用贊許、激勵(lì)、表揚(yáng)、體驗(yàn)成功等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。三、說學(xué)法教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和培養(yǎng)。學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其自身的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中。對(duì)照教法和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；要注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)的過程，通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、自主探究法：讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過自己的探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、合作討論交流法：讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過互動(dòng)的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4、觀察分析法：通過讓學(xué)生用眼看，動(dòng)腦想的過程來感悟數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。1、4個(gè)草莓、2個(gè)梨、1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，怎么分才公平呢？2、引出：數(shù)學(xué)上把每份分得公平，同樣多的這種分法叫做平均分。3、“一半”在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來表示？引出：分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，激發(fā)他們的求知欲望?！慷?、指導(dǎo)探索，獲取新知（一）認(rèn)識(shí)二分之一。1、通過平均分一個(gè)月餅，引出分?jǐn)?shù)EQ\F(1,2)。a、問題：把一個(gè)月餅平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？追問：為什么要從中間分開？多媒體課件演示分月餅的情境圖。2、指導(dǎo)書寫讀法，了解各部分的意義先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”。讀作：二分之一a、引出：像這樣，把一塊月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的二分之一。邊寫邊與同桌同學(xué)互相說說月餅的二分之一是怎么來的。提問：這一份是整個(gè)月餅的EQ\F(1,2)，那么，另外一份呢?為什么也是它的EQ\F(1,2)呢？b、辨析：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖：多媒體課件的直觀教學(xué)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)EQ\F(1,2)的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生辨析是否“平均分”，加深學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，利于學(xué)生初步建立二分之一的表象。】（二）折二分之一1.折一折、涂一涂EQ\F(1,2)a、剛才我們找到了圓形月餅的EQ\F(1,2)，那么在其他圖形上，你能找到它的EQ\F(1,2)嗎？b、學(xué)生折一折、涂一涂圖形的EQ\F(1,2)，折完后同桌互相說說把（）平均分成了（）份，每份是這個(gè)（）的二分之一。師巡視，搜集典型折法。2、反饋、理解EQ\F(1,2)a、學(xué)生作品交流展示。說說你是怎樣折的？b、質(zhì)疑：①、圖形相同,折法不同,得到的每一份的形狀也不同,為什么說涂色部分都是長(zhǎng)方形紙的EQ\F(1,2)呢？②、圖形不同,折法也不同,得到的每一份的形狀也不同,為什么涂色部分都能用EQ\F(1,2)來表示呢?3、小結(jié)：不論是一塊月餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形或是一個(gè)三角形，只要是把誰平均分成兩份，其中的一份就是誰的二分之一，都能用分?jǐn)?shù)EQ\F(1,2)來表示?！驹O(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折，說一說，辯一辯”就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解EQ\F(1,2)的意義?！浚ㄈ┱n堂練習(xí)判斷下面哪些圖形里的涂色部分是可以用EQ\F(1,2)表示。（由最后一個(gè)判斷題引出四分之一）三、深入感知，理解幾分之一1、為什么說涂色部分是這個(gè)正方形的四分之一呢？2、如果每個(gè)小朋友要得到一塊月餅的三分之一應(yīng)該怎樣分？3、剛才猜到了正方形的四分之一，想到了圓形月餅的三分之一，你還能說出像這樣的的幾分之一嗎？”引出課題-----幾分之一4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。5、動(dòng)手折正方形，涂色表示出它的幾分之一。6、學(xué)生作品展示交流。師：同樣的一張大小相同的正方形紙，為什么能折出這么多的幾分之一呢？小結(jié)：可見，我們把一個(gè)圖形平均分成了幾份，每份就是它的幾分之一。延伸：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些幾分之一的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：同一個(gè)正方形平均分得越多份，每份就越少?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生再次經(jīng)歷操作--觀察—比較—發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過程，使學(xué)生對(duì)于幾分之一的含義有了更清晰的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解和運(yùn)用新知】反饋練習(xí)1、診一診：（1）把一塊餅分成了3份，每份是它1/3（）（2）、1/6讀作：6分之1（）2、寫一寫：寫出陰影部分各占整個(gè)圖形的幾分之一。3、拓展練習(xí)找一找：你找到了幾分之一？先獨(dú)立思考，再把想法和同桌交流交流?！驹O(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！课?、總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？【設(shè)計(jì)意圖：通過