2023年《幾分之一》教學(xué)反思

2023年《幾分之一》教學(xué)反思《幾分之一》教學(xué)反思篇1

1.分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，從來沒有接觸過。因此我設(shè)計課的導(dǎo)入時，從學(xué)生熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示事物的“一半”。當(dāng)“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際須要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生有了初步的相識；

2.對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生駕馭概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，先從1/2入手，讓學(xué)生動手操作，通過折一折，涂一涂，畫一畫充分感知1/2。通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的相識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。接著讓學(xué)生在正方形紙上折出自己喜愛的幾分之一的分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生來介紹自己的分?jǐn)?shù)。反饋時注意從正反兩方面，讓學(xué)生自己評析，說說理由，對幾分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。但在實際教學(xué)中，學(xué)生沒有達到想要的效果。

3.在比較分?jǐn)?shù)的大小過程中，通過學(xué)生動手操作、同桌合作折出相同圓片的1/2和1/4，很簡單比較出它們的大小。接著讓學(xué)生再折出1/8并和前兩個分?jǐn)?shù)進行比較。并通過課件演示其過程，再次讓學(xué)生感知其中的規(guī)律。從而發(fā)覺得出：分的份數(shù)越多，每份就越少。讓學(xué)生自己動手，體驗更深刻。

縱觀整節(jié)課，培育了學(xué)生的動手操作實力，總結(jié)歸納實力和綜合運用實力。達到了肯定的教學(xué)效果。

《幾分之一》教學(xué)反思篇2

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活動身，選取學(xué)生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個教學(xué)，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，詳細(xì)體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、從生活閱歷導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化。

心理學(xué)探討表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟識的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。課一起先，從分月餅引出教學(xué)主題，這樣使學(xué)生感受到新知是多么好玩，富有親近感，學(xué)生就會興趣盎然地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。

2、讓學(xué)生主動探究解決問題的方法。

在學(xué)生初步相識分?jǐn)?shù)時，留意通過學(xué)生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。而且在學(xué)習(xí)1/2、1/4等分?jǐn)?shù)時，讓學(xué)生通過折紙、溝通想法發(fā)覺了不同的折紙方法，激發(fā)學(xué)生思維的開放性，而且培育了學(xué)生的主體意識和探究精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，這節(jié)課留意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)學(xué)問，在學(xué)問中享受生活，使課堂充溢生活氣息、生命的活力。

《幾分之一》教學(xué)反思篇3

《相識幾分之一》課是蘇教版義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《相識分?jǐn)?shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡潔而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思索，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)問得以積累，實力得以提高。

一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課老師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟識的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，帶著新奇心，初步了解在生活中有許多地方都會遇到平均分的'狀況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)覺問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。

教學(xué)中老師利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和相識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)延長教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。

二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維

讓學(xué)生動手折紙，不只是對1/4相識的簡潔了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中老師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延長到這部分學(xué)問很輕松。在分辨和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和分辨。

在鞏固延長教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做中得中，老師支配了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡逆覒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到升華，達到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、歡樂的心情下完成了嬉戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正相識了幾分之一。

結(jié)束部分重新回到了起先時的故事內(nèi)容，使整堂課感覺嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、開心的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完備，事實上在真正上這堂課的時候有許多的缺憾、許多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上相識分?jǐn)?shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否須要剛好的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

《幾分之一》教學(xué)反思篇4

反思整個教學(xué)過程，表面上順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)，但有些問題引起了我的思索：

1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，但部分學(xué)生憑借生活閱歷，對1/2已有所了解，若老師此時能結(jié)合學(xué)生的已有學(xué)問閱歷剛好調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，進一步展示生活中的1/2，讓學(xué)生在組內(nèi)多說一說，多爭論一下，從而逐步完善。老師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時間，代替學(xué)生思索。在教學(xué)時可以再讓出一些時間和空間來讓學(xué)生對二分之一進行理解，再因勢利導(dǎo)，教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫。使安排的課堂變成生成的課堂，可能將更利于調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主動性。

2、在教學(xué)的過程中要注意培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)密性和完整性。因為語言表達是學(xué)生的思維的體現(xiàn)，從直觀感悟到語言表達是學(xué)習(xí)思維的一個跳動。在教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間和空間來進行表述，要讓學(xué)生說完整話，抓住誰是誰的幾分之一，引在核心處，這樣才有助于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義