創(chuàng)設(shè)有效性的幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境張敏

創(chuàng)設(shè)有效性的幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境中六班張敏環(huán)境是在幼兒生存和發(fā)展的過程中賴以生存的基礎(chǔ),也是他們進行全部活動,并在活動中獲得發(fā)展的必不可少的條件?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效地促進幼兒發(fā)展。”幼兒園班級是除家庭之外學前幼兒接觸最多的地方，而班級環(huán)境最能體現(xiàn)班級特色，蘊含著教育信息。環(huán)境作為無聲的教材，能潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，進而影響教學效果。幼兒園班級環(huán)境已作為一種隱性的課程資源被大家所重視。瑞吉歐學前學校的教育工作者認為環(huán)境是教育的一個組成部分,環(huán)境應(yīng)該具有教育內(nèi)涵,他們特別強調(diào)學校里沒有一處是無用的環(huán)境。幼兒的發(fā)展是幼兒教師一切工作的著力點，教師應(yīng)在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的有計劃地進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把教育意圖滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓每一處班級環(huán)境都發(fā)揮教育功能，但只為了應(yīng)付檢查，就不能用心，不能為幼兒發(fā)展考慮，教育目標也就無處實現(xiàn)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒教育的隱性資源之一，是幼兒園一日教育活動中不可缺少的的重要因素。創(chuàng)設(shè)具有有效性的幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境是十分有意義的。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效性的幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境呢？我認為可以從以下幾點努力：

（一）創(chuàng)設(shè)主動性的環(huán)境。幼兒只有感覺到自己是環(huán)境的主人而非被動的接受者時才能真正激發(fā)主動性。因此，教師要為幼兒提供一些明確可行的選項幫助選擇，而不是讓他們不知所措。教師通過空間、家具和其他明顯的分隔物將活動場地分開，并為各個場地貼上標簽，標簽應(yīng)設(shè)在幼兒的視線水平上，同時確保材料存放在較低、開放的架子上，方便幼兒取存。在展覽區(qū)提供多種材料，如曬衣繩，架子，海報，卡子等，由幼兒自己設(shè)計并決定展示什么作品。最后，教室大多數(shù)裝飾應(yīng)由兒童自己創(chuàng)造和設(shè)計，而非教師全包攬。創(chuàng)造能激發(fā)幼兒主動感的環(huán)境。一個使幼兒有自豪感、獨立感和責任感的環(huán)境可以很好地激發(fā)幼兒內(nèi)在的主動感。教師可以提供開放性的材料，這種材料沒有正確錯誤的使用方法，它是一種過程導向的材料。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的成就感和自尊感。其次，可以設(shè)計有序物品布局和圖畫文字，幫助幼兒在活動區(qū)更好地自由自主活動，逐步脫離教師直接指導，增加獨立性。最后，可以讓幼兒擔當維護環(huán)境的有意義、需承擔責任的角色，如為每個區(qū)域安排負責人，還可以制定一份工作流程圖幫助他們履行職責，使他們意識到自己是環(huán)境的主人，這樣可以真正激發(fā)主動性。(二)建立差異性的環(huán)境?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展‘階段’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒”。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，在滿足一般水平幼兒發(fā)展要求的同時，還要照顧到能力較強和較弱，以及有特殊需求幼兒的發(fā)展要求，同時還應(yīng)照顧幼兒的不同興趣。在同一區(qū)域和同一活動中提供不同難度要求的材料。在認真分析班上幼兒不同發(fā)展水平和需求的基礎(chǔ)上，制定出不同的活動目標(此目標要求是逐步提高、操作難易程度逐步加大)，并提供不同難度和層次的材料。建立與課程互動的環(huán)境。1.墻飾與主題結(jié)合．在主題活動中．墻飾為每個幼兒提供了一個表達、表覡、交流的平臺．從而可以個性化地展現(xiàn)自我。主題環(huán)境與班級環(huán)境相互融合,讓環(huán)境隨主題延伸而拓展,使幼兒經(jīng)驗隨環(huán)境的拓展而得到提升。為發(fā)揮主題墻與幼兒互動對話的作用,在班級主題墻的設(shè)計方面應(yīng)精心思考。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要確定鮮明的理念和主題，內(nèi)容統(tǒng)一，形成系統(tǒng)性，切忌隨意添加。班級環(huán)境內(nèi)容多而雜，每個墻面上都是滿滿當當?shù)?、玲瑯滿目的感覺是目前常見的，就算再亂，也要讓人能看出當下開展什么主題，這就要求明確主題線索，班級環(huán)境有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿，內(nèi)容就能形成系統(tǒng)性，否則內(nèi)容都是各自為政，難起作用的。2.明確物質(zhì)環(huán)境材料所提供的教育價值。環(huán)境材料是兒童生活中的親密伴侶，是幼兒的教科書，是幼兒游戲的基礎(chǔ)，環(huán)境材料滿足幼兒游戲、探索的需要，豐富著兒童的感知和情感，激發(fā)著幼兒的探究與運動，傳遞著社會和自然的法則，滿足這兒童的心靈渴求，幫助幼兒更好更快的發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，可見，幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園區(qū)別于其他非正規(guī)教育場所的重要特征。首先，兒童智力的發(fā)展依賴與環(huán)境不斷地互動，兒童自主地建構(gòu)起各種知識經(jīng)驗，從而獲得對外在事物的認識。良好的幼兒園室內(nèi)環(huán)境包含著各種充滿教育元素的圖片、文字和實物，能夠潛移默化地使兒童通過操作和探究獲得智力的發(fā)展，同時幼兒還可以通過參與環(huán)境布置，激發(fā)其學習興趣，增強求知欲望，最終獲得認知學習的內(nèi)在動機。其次，幼兒園室內(nèi)環(huán)境中物品的裝飾和呈現(xiàn)方式，以及教師有意布置的教學作品展示，不僅可以讓幼兒直接地感受美、體驗美、欣賞美，形成正確的審美能力，而且通過參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒還能夠體驗創(chuàng)造美的樂趣，在感受合作的快樂和成功的喜悅中萌發(fā)美好的情感。再次，精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以促進兒童社會性的發(fā)展"幼兒園室內(nèi)環(huán)境組織得當，就能以此為平臺激發(fā)幼兒之間的交流、談話、互助，有效地支持幼兒的社會交往。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，更是可以通過與教師!同伴的交流互動，逐漸擺脫自我中心主義，學習體會他人的意圖和看法，從而實現(xiàn)從自然人向社會人的轉(zhuǎn)變。（四）注重對環(huán)境的評估與及時更新。幼兒園應(yīng)制定規(guī)章制度保障環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效性和更新速度，平時多關(guān)心環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)流于形式。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)動態(tài)環(huán)境，及時根據(jù)幼兒的興趣和需要更換環(huán)境的布置。1、布置的東西注重教育意義和時間性，具有新鮮感，可變性，和有趣性。能隨時給幼兒提供教育信息，具有持久的吸引力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能達到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育目的。在完成幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之后，還必須對墻面環(huán)境評價，以及時總結(jié)經(jīng)驗改進下一次的墻面環(huán)境。墻面創(chuàng)設(shè)的目的是多元的，不同的墻面環(huán)境置具有不同的功用，所以用統(tǒng)一的標準去衡量墻面環(huán)境的質(zhì)量顯然是不合適的。恰當?shù)膲γ姝h(huán)境評價，應(yīng)該根據(jù)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，以及墻面環(huán)境所達到的實際效果間的比較，來確立評價標準。能達到布置目的的墻面就是好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最終效果無法達到目標的墻面就不是好墻面。在現(xiàn)實生活中，園長和教師過于關(guān)注墻面的視覺效果，用“好看”或者是“不好看”來衡量墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水準，顯然是不全面的。2、幼兒園的墻面環(huán)境要適時更新，讓幼兒永遠對教室墻面環(huán)境保持新鮮感和求知欲，幼兒才能經(jīng)常從中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。一方面，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，應(yīng)該隨時變化和增減?？梢噪S著主題的變化或是季節(jié)的變化而變化；可以是逐步的深入與豐富，也可以是重新布置；同時還可以不斷豐富和更換墻飾創(chuàng)設(shè)的材料，積極投放些幼