新人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案設(shè)計教案及反思

教案系列新人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案設(shè)計教案及反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課題“驚弓之鳥”的意思？課文主要講了一件什么事呢？（看來同學(xué)們上節(jié)課的內(nèi)容把握得不錯，信任你們這節(jié)課的表現(xiàn)會更棒）。

二、細(xì)讀理解課文：

1、打開書，快速地掃瞄課文，找找哪幾段是描寫更羸不用箭射下大雁的經(jīng)過。（2~5自然段）

2、用自己喜愛的方式讀讀課文的2~5自然段，分別用直線和波浪線畫出描寫大雁和更羸怎樣射下大雁的句子，多讀幾遍，認(rèn)真體會體會。

3、匯報：好了，誰來讀讀描寫大雁的句子：

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。

平常我們也見過大雁，你發(fā)覺這只大雁與我們平常見到的大雁有什么不同嗎？（單只、鳴、慢飛）

同學(xué)們說得太對了，看來你們都認(rèn)真觀看過。

（2）更羸又是怎樣射下這只大雁的呢？讀讀你畫的句子。

更羸是怎樣做的，誰能表演一下。怎么樣，像不像射箭能手呀？

大雁聽到弦響，開頭是直往上飛，拍了兩下翅膀，又直掉下來，句子中用了兩個“直”，從兩個直你分別體會到了什么？

這個句子該怎么讀呢？自己先練一練。

指名讀：誰能給大家讀一讀？

（3）這個自然段中更羸和魏王的對話，請同學(xué)們自己去讀一讀他們的對話，想一想他們說話時的語氣各是什么樣的？

匯報：誰來說一說更羸是什么樣的語氣？你能未能試著讀一讀。（隨機：老師聽出來了，你有信念，但好像信念不足）同學(xué)們想一想，更羸是和魏國的大王說話，沒有十足的把握他敢這么說嗎？為什么？那誰能讀出信念十足的語氣？誰還想讀，

造句：只要就

魏王是什么語氣？誰能讀？

更羸是怎么回答嗎？照舊是信念十足。誰再讀？

（4）同學(xué)們讀得真好，你們想不想分角色讀讀這幾段？小組中練讀。指名分角色讀。

4、假如你就是魏王，觀看更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？

是呀，魏王也大吃一驚，誰來讀讀第6自然段？

誰還能讀出驚異的語氣？

5、更羸真有這樣的本領(lǐng)嗎？你們怎么知道的？請你再來讀一讀。

6、啊，原來是一只受過箭傷的鳥，可更羸又是怎么知道的呢？課文的哪段告知我們的。請你讀一讀這段。

請同學(xué)們都去認(rèn)真地讀一讀課文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的推斷是怎樣一步一步作出來的？想好后可以和小組的同學(xué)溝通一下自己學(xué)習(xí)成果。

匯報：更羸首先認(rèn)真地觀看了。觀看到了什么？

飛得慢是更羸看到的，叫的聲音很凄慘是聽到的，除了看、聽外，聞也是一種很好的觀看方法，希望同學(xué)們在日常的生活中，運用好這些觀看方法，更多地了解生活。

接著匯報：接下來更羸就對觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行了分析。

他怎么分析的？

文中是先說現(xiàn)象，再分析緣由，這樣說是先“果”后“因”，你能未能先“因”后“果”用“因為所以”這對關(guān)聯(lián)詞語把句子換一種說法？

出示：叫的聲音很凄慘

叫得凄慘

這兩個句子里都有叫得，但得字卻不同，老師具體講解得字得不同用法。

最終更羸又依據(jù)分析的結(jié)果做出了大膽的推斷。

怎么推斷的。指名讀。這兩個句子用了同一組關(guān)聯(lián)詞語，你能仿照文中的句子也來說一句嗎？指名說句子。

7、總結(jié)：請同學(xué)們看黑板，我們一起看看更羸的推斷是怎么一步一步地作出來的。

更羸先是認(rèn)真地觀看，然后對觀看到的現(xiàn)象結(jié)合自己的閱歷進(jìn)行精確?????的分析，最終依據(jù)分析的結(jié)果作出了大膽的推斷。這樣才有了不用箭射下大雁的創(chuàng)舉。

同學(xué)們想一想，從更羸身上你學(xué)到了什么?

生活中你有類似的經(jīng)受嗎？說給大家聽聽？

老師希望同學(xué)們都能做擅長觀看、勤于思索的孩子。最終讓我們再來一齊讀一讀這一段，回味更羸的分析推理的方法。

8、同學(xué)們想象一下，魏王聽了更羸的分析后，會對更羸說些什么？

9、同學(xué)們喜愛這個小故事嗎？想不想演一演，這樣你喜