原創(chuàng)《運(yùn)用修辭手法使表達(dá)更生動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用修辭手法使表達(dá)更生動(dòng)梁偉群泉州市實(shí)驗(yàn)小容摘要：（一）學(xué)情分析：本課教學(xué)適用于第二學(xué)段，這一學(xué)段的學(xué)生是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，又正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，思維在一定程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容，抽象概括、分類、比較和推理能力開(kāi)始形成；思維的敏捷性和靈活性提高。在心理方面，開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí)，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過(guò)渡。感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求；情感需求勝過(guò)嚴(yán)格要求。與目標(biāo)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)課程總體目標(biāo)與內(nèi)容第8條指出“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?！薄澳芨鶕?jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！睂W(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第二學(xué)段（3--4年級(jí)）習(xí)作部分第4條指出“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！保ㄈ﹦?chuàng)新之處結(jié)合本學(xué)段的學(xué)情，聯(lián)系課標(biāo)要求。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如影像剪輯營(yíng)造情境，利用課件來(lái)講解分析。教學(xué)實(shí)踐證明，越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好，且通過(guò)這樣的微課例，孩子能更好的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：（一）播放剪輯，營(yíng)造情境。播放各種鮮花綻放的剪輯。(影片剪輯展示)情境談話：花園里的花真美呀！小明跟隨媽媽參觀完后，寫下了這樣一段文字：（幻燈片出示文字）（閱讀材料）今天媽媽們帶我參觀了花園，花園的花可美了！桃花開(kāi)了，杏花開(kāi)了，玫瑰花開(kāi)了，牡丹花也開(kāi)了。過(guò)渡語(yǔ)：看完這段文字，回想剛才的美景，也許你會(huì)會(huì)心一笑，是的，在這里，所有花的開(kāi)放都只用了“開(kāi)了”來(lái)表達(dá)，讓人感受不到花園里，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷的美景。提出問(wèn)題，談話導(dǎo)入：那么，怎樣才能讓句子的表達(dá)更生動(dòng)、更精彩呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法來(lái)使表達(dá)更生動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，以形象生動(dòng)的畫面切入，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)習(xí)一：運(yùn)用比喻的修辭手法，突出事物的特點(diǎn)。讀一讀（幻燈片出示句子）（閱讀材料）牽?；ù灯鹱仙男±取Ｒ欢涠浼t艷艷的玫瑰花，像燃燒的熊熊火焰。桃花擠擠挨挨，像一片粉色的云霞。2、提出問(wèn)題：大家看，同樣是寫花開(kāi)，為什么作者能把它寫的這么美呢？3、學(xué)生思考、體會(huì)比喻修辭的運(yùn)用帶來(lái)的效果。4、想一想，作者是從哪個(gè)方面來(lái)描寫這些花的呢？（幻燈片圖文展示）牽?；?---形狀（講解分析）：這一朵朵紫色的牽牛花，朝天怒放，那形狀不正像生活中我們常見(jiàn)到的小喇叭嗎？（幻燈片圖文展示）玫瑰花----顏色（講解分析）：一朵朵玫瑰花開(kāi)得多鮮艷呀，那鮮紅的顏色，不正像燃燒的熊熊火焰嗎？（幻燈片圖文展示）桃花----形態(tài)（講解分析）：一片片分紅的桃花，層層疊疊，連成一片，作者就這樣抓住了桃花開(kāi)得密集，把它形象地比作了云霞。5、小結(jié):在描寫事物時(shí)，我們就可以抓住事物之間的相似點(diǎn)，從（幻燈片展示板書）“形狀、顏色、形態(tài)……”這幾方面入手，運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)使表達(dá)更生動(dòng)更形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】：形象的圖文結(jié)合、恰到好處的分析講解，并留有余地的給予思考的時(shí)間空間，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、條理化。（三）學(xué)習(xí)二：運(yùn)用擬人的修辭手法，展現(xiàn)事物的形態(tài)。過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，不僅僅是比喻，巧妙地運(yùn)用擬人的修辭手法，同樣可以使句子的表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，我們?cè)賮?lái)看這樣幾個(gè)句子。讀一讀：（幻燈片出示句子）（閱讀材料）艷麗的薔薇低垂著頭，好像在竊竊私語(yǔ)。梅花噘起紅紅的小嘴，水仙花轉(zhuǎn)動(dòng)著自己潔白的連衣裙，菊花梳起金黃的發(fā)辮。桃花漲紅了臉，心里多著急呀，梨花也不甘示弱，露開(kāi)清純羞澀的微笑。（幻燈片展示詞語(yǔ)）想一想這些詞語(yǔ)都是用來(lái)寫什么的？（閱讀材料）低垂著頭、竊竊私語(yǔ)、噘起小嘴、轉(zhuǎn)動(dòng)衣裙、梳起發(fā)辮、漲紅了臉、著急、不甘示弱這些詞語(yǔ)，都是用來(lái)寫人的，但在這里卻用來(lái)寫花，讓花有了人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)甚至是心理活動(dòng)，這就是擬人的修辭手法。（幻燈片展示這些詞語(yǔ)的分類）想一想,作者賦予這些花哪些人的特征？（幻燈片圖文展示）薔薇花----語(yǔ)言（講解分析）：飽含露水的薔薇，低垂著，作者因而展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把它想象成一個(gè)嬌羞的小姑娘在說(shuō)著悄悄話，讓花有了語(yǔ)言，可以說(shuō)話了，這就把薔薇花給寫活了。（幻燈片圖文展示）梅花、水仙花、菊花----動(dòng)作（講解分析）：你看，那一朵朵梅花面對(duì)嚴(yán)寒，卻倔強(qiáng)地撅起小嘴，潔白的水仙為了展示自己的魅力沒(méi)轉(zhuǎn)開(kāi)了連衣裙，而菊花那一條條花瓣，不正像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘在梳理著自己的頭發(fā)嗎?（幻燈片圖文展示）桃花、梨花----神態(tài)、心理活動(dòng)（講解分析）：在寫桃花梨花競(jìng)相開(kāi)放時(shí)，作者再次發(fā)揮巧妙的聯(lián)想，仿佛洞穿了它們的心思，把花開(kāi)得及時(shí)和迅速，寫成了你追我趕的那種急切心情，這樣運(yùn)用你認(rèn)得手法來(lái)寫花開(kāi)，把花給寫活了，仿佛一朵朵嬌艷的花朵就在我們的眼前慢慢開(kāi)放，同時(shí)自己對(duì)花的那份喜愛(ài)之情也就躍然紙上了?！驹O(shè)計(jì)意圖】：形象、動(dòng)態(tài)的圖文演示，并通過(guò)對(duì)比歸納，對(duì)擬人的手法有較清楚的認(rèn)識(shí)。（四）回顧整理，拓展運(yùn)用。（幻燈片出示）板書，梳理小結(jié)：剛才，我們通過(guò)列舉幾個(gè)描寫花開(kāi)的句子，來(lái)進(jìn)行比較梳理，感受到了運(yùn)用比喻和擬人這兩種修辭手法，能使句子的表達(dá)更生動(dòng)更出彩，還能表達(dá)出自己的情感。課堂練習(xí)：接下來(lái)，我們來(lái)試著運(yùn)用這兩種修辭，來(lái)幫小明同學(xué)改一改那段描寫花開(kāi)樣子的短文。學(xué)生作品展示：（幻燈片出示）（閱讀材料）今天，媽媽帶我參觀了花園，花園的花可真美呀！桃花搶先一步，急急忙忙地露出了粉色的笑臉，它們你推我攘，擠擠挨挨的，像一片片粉色的云霞；杏花也不甘示弱地?cái)]出羞澀的微笑；玫瑰花就更美了，一朵朵紅艷艷的玫瑰，就像燃燒的熊熊火焰；牡丹花轉(zhuǎn)動(dòng)著自己亮麗的衣裙，好像在炫耀自己曼妙的身姿。總結(jié)體會(huì)：大家讀完，是不是覺(jué)得一幅美麗的畫卷在我們眼前展開(kāi)，你仿佛身臨其境沒(méi)隨著小明同學(xué)一起游覽了花園的美景呢？是呀，這就是修辭手法帶來(lái)的效果。（幻燈片出示）句子賞析：其實(shí)，不僅僅是寫花，在平時(shí)的句子描寫中，我們同樣可以嘗試運(yùn)用這些修辭手法，來(lái)使表達(dá)更生動(dòng)更形象，大家讀讀這些句子，想想他們分別運(yùn)用什么樣的修辭手法？又是抓住事物的哪些方面特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行修辭的？（閱讀材料）（1）、清澈見(jiàn)底的小河，如同一條透明的藍(lán)綢帶，靜靜地躺在大地的懷抱里。（比喻--形狀擬人--動(dòng)作）（2）、荷葉上有幾顆像鉆石那么閃亮的小露珠。（比喻--顏色）（3）、那姑娘臉上綻出了笑意，滿臉緋紅，像一朵醉了的芍藥花。（比喻--顏色擬人--神態(tài)）（4）、風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（擬人--語(yǔ)言）（5）、頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情的跳。（擬人--動(dòng)作）（6）、柔和的晚風(fēng)輕撫著我的鬢角，溫柔地帶走了我一切的郁悶和煩惱。（擬人--動(dòng)作）【設(shè)計(jì)意圖】：回顧整理，系統(tǒng)認(rèn)知，在梳理的基礎(chǔ)上，加以有層次的練習(xí)、賞析、逐步鞏固提升。（五）課后練習(xí)：用比喻和擬人兩種修辭手法改寫下面一段話。（閱讀材料）秋天來(lái)了，天空很藍(lán)。遠(yuǎn)處的山上，楓葉紅了，果實(shí)掛滿枝頭，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，一片片葉子隨風(fēng)落下，落在湖面上蕩起一圈圈波紋。【設(shè)計(jì)意圖】：課后習(xí)題，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔助自學(xué)，并注重積累，學(xué)以致用。三、微資源：1.比喻和擬人的定義和例子：比喻句和擬人句賞析：四、微反思：1.教學(xué)前一定要充分了解學(xué)生學(xué)情以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)速度（視掌握情況而控制視頻播放速度，必要時(shí)可暫停）。2.教學(xué)要多營(yíng)造形象