主動運輸與胞吞、胞吐說課課件2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期生物人教版必修1

第4章

物質(zhì)的輸入輸出方式第2節(jié)

主動運輸與胞吞、胞吐教學(xué)依據(jù)TeachingAccord教學(xué)分析TeachingAnalysis教學(xué)過程TeachingProcess12說課提綱CONTENTS教學(xué)特色與反思TeachingFeaturesandrefletion43教學(xué)依據(jù)大概念：2細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖重要概念：2.1物質(zhì)通過主動運輸方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)

胞的正常代謝活動。次位概念：2.1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。次位概念：2.1.2舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白。課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)分析教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析教學(xué)分析教法學(xué)法教材分析01學(xué)情分析02教學(xué)目標(biāo)03教學(xué)重難點04教法學(xué)法05本節(jié)承前啟后細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)教材分析02學(xué)情分析01030405教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教法學(xué)法能力基礎(chǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)教材分析03教學(xué)目標(biāo)01說學(xué)情02教學(xué)重難點04教法學(xué)法053.通過設(shè)計實驗方案證明粉黛亂子草根部吸收無機鹽離子的方式提升科學(xué)探究能力。-----------科學(xué)探究2.通過資料分析提升信息提取能力；歸納概括跨膜運輸?shù)膸追N方式完成概念模型構(gòu)建。----------科學(xué)思維4.通過科歇爾事跡和甲狀腺疾病相關(guān)疾病的了解，形成健康生活習(xí)慣并努力學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識。-----------社會責(zé)任1.通過自主學(xué)習(xí)和模型模擬主動運輸，胞吞、胞吐過程，形成結(jié)構(gòu)與功能觀，物質(zhì)與能量觀。----------生命觀念教材分析04教學(xué)重難點01學(xué)情分析02教學(xué)目標(biāo)03教法學(xué)法05重點難點A主動運輸和胞吞、胞吐過程和特點主動運輸和胞吞、胞吐過程教材分析05教法學(xué)法01學(xué)情分析02教學(xué)目標(biāo)03教學(xué)重難點04A情境展現(xiàn)問題引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)合作探究模型模擬教法學(xué)法體悟鞏固(5min)新知探索(26min)情境導(dǎo)入（3min)教學(xué)過程拓展衍生(2min)核心素養(yǎng)教學(xué)過程科歇爾使甲狀腺手術(shù)死亡率從過去的30%-40%

降至13%

，1898年又降至0.18%。【設(shè)計意圖】：學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生在甲狀腺的大情景下提出問題：“其中濾泡上皮細(xì)胞物質(zhì)的進(jìn)出方式是怎樣的？”情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學(xué)過程“主動運輸是究竟是一個怎樣的過程呢？”探究碘進(jìn)入甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的方式任務(wù)1情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生不屬于被動運輸屬于主動運輸逆濃度梯度需要能量教學(xué)過程自主學(xué)習(xí)課本69頁，利用模型模擬主動運輸?shù)倪^程。任務(wù)2【設(shè)計意圖】：通過物理模型與問題相結(jié)合，將微觀現(xiàn)象具體化，學(xué)生在小組活動中掌握主動運輸?shù)倪^程、特點及影響因素。突破本節(jié)課重、難點的同時形成結(jié)構(gòu)與功能觀，物質(zhì)與能量觀（達(dá)成目標(biāo)1）。情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生說教學(xué)過程主動運輸其他實例普遍存在主動運輸重要意義體現(xiàn)了生物膜的選擇透過性“小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞可以通過被動運輸和主動運輸，那么大分子物質(zhì)又如何進(jìn)出細(xì)胞呢”情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學(xué)過程探究蛋白質(zhì)進(jìn)、出甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的方式任務(wù)3【設(shè)計意圖】：通過實例分析歸納胞吞胞吐的過程，得出胞吞胞吐同樣需要能量，提升學(xué)生信息提取和分析能力（達(dá)成目標(biāo)2）。情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學(xué)過程

1.運輸?shù)奈镔|(zhì)：通常是大分子或顆粒2.運輸特點：消耗能量、不需要載體（但需要膜上的蛋白質(zhì)的參與）3.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)細(xì)胞膜的流動性總結(jié)胞吞、胞吐任務(wù)4情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學(xué)過程胞吞、胞吐其他實例普遍存在

胞吞、胞吐意義體現(xiàn)了生物膜的流動性痢疾內(nèi)變形蟲：形成注意個人飲食衛(wèi)生，加強公共衛(wèi)生建設(shè)的良好習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生通過資料分析，問題探討，生活舉例學(xué)習(xí)胞吞、胞吐這一重難點，同時增強結(jié)構(gòu)功能觀和社會責(zé)任感（達(dá)成目標(biāo)1、4）。情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學(xué)過程

課堂習(xí)題：1.下列有關(guān)物質(zhì)跨膜運輸?shù)牡臄⑹?錯誤的是（）A.果脯在腌制中慢慢變甜，是細(xì)胞通過主動運輸吸收糖分的結(jié)果B.脂溶性物質(zhì)較易通過自由擴散進(jìn)出細(xì)胞C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要借助轉(zhuǎn)運蛋白，但不消耗能量，屬于協(xié)助擴散D.大腸桿菌吸收K+既消耗能量，又需借助膜上的載體蛋白，屬于主動運輸情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生教學(xué)過程

情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生【設(shè)計意圖】:引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)建構(gòu)概念模型促進(jìn)科學(xué)思

維的發(fā)展。（達(dá)成目標(biāo)2）知識小結(jié)：教學(xué)過程情境導(dǎo)入新知探索體悟鞏固拓展衍生【設(shè)計意圖】:引導(dǎo)學(xué)生健康生活并形成努力學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識克服醫(yī)療難題的興趣（達(dá)成目標(biāo)4）。教學(xué)過程課后作業(yè)：小組為單位，設(shè)計實驗方案證明萬峰林粉黛亂子草根部吸收無機鹽離子是主動探究還是被動運輸。