成語故事塞翁失馬教案(五篇)

第頁共頁成語故事塞翁失馬教案(五篇)作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才適宜呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。成語故事塞翁失馬教案篇一知識才能目的積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;過程方法目的自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的才能;情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的理解充滿睿智之光的我國古代寓言，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的才能。先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)展語言積累，這是閱讀目的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。一課時(shí)一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊?，無暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙翻開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。其實(shí)，撿到錢本是件快樂的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒喪失了馬是好事還是壞事呢。學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯(cuò)的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。正音。塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。要理解寓言故事，首先必須疏通文意，理解故事的內(nèi)容。1.通文意：對照注釋，在自讀的根底上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。亡：逃跑吊：撫慰居：經(jīng)過將：帶著好：喜歡。十九：非常之九，絕大局部。2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)局部，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各局部的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。四、研讀――提問題，探寓意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾位ハ噢D(zhuǎn)化的?1.從寓言故事情節(jié)的開展來看。“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。2.從塞翁對這件事的態(tài)度來看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來考慮。讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來到達(dá)目的。)(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地對待問題，換角度考慮問題，用開展的目光對待事物。)3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?假如“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?假如胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事互相轉(zhuǎn)化的條件。4.合作研討，全班交流。(1)你從故事中明白了什么道理?(2)有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎?壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。師：由此我們可知：這那么寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非?！?。你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@那么寓言還可以給我們哪些啟示。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但假如能沉著、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。1.世上的任何事物都是開展變化的，我們應(yīng)該用開展的目光對待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。3.因?yàn)楹脡?、福禍、利害是互相轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要慎重，要防患于未然。4.要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。板書設(shè)計(jì)：塞翁失馬塞翁失馬焉知非福失馬得馬折髀相保(禍)(福)(禍)(福)寓意福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化成語故事塞翁失馬教案篇二1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。2.通過“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸說辭的妙處，用辯證的目光看得失，保持平和達(dá)觀的心態(tài)。讀、翻譯課文，理解寓意。朗讀法、啟發(fā)法1課時(shí)一、看圖猜成語猜成語，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬?！渤鍪就队皥D片學(xué)生答復(fù)，得出寓言的概念?！?.守株待兔。2.亡羊補(bǔ)牢。3.寓言概念?！沧x〕二、預(yù)習(xí)檢測1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，適時(shí)點(diǎn)撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。2.老師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。三、介紹《淮南子》編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。四、課文解讀1.讀課文。〔自由讀，結(jié)合注釋，揣測大意〕2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解。活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原那么〔留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)〕，直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯準(zhǔn)確。展示生1答復(fù)翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語〔預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補(bǔ)充〕生3答復(fù)翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語〔預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑，補(bǔ)充〕大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。3.考慮問題?！?〕文章講了幾件事？分別是……〔2〕一般人看來哪些是福？哪些禍？〔3〕“其父”又是怎樣對待的？失馬得馬折髀相保一般人禍福禍福塞翁福禍福福4.談寓意。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？〔1〕原文：故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測也?！?〕有關(guān)福禍的成語。福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。塞翁失馬，焉知非福？因禍得福。...寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。5.聊收獲。結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。五、作業(yè)布置識記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識。推薦閱讀書目《中國古今寓言》，下一期讀書會分享。板書設(shè)計(jì)：塞翁失馬淮南子失馬得馬折髀相保一般人禍福禍福其父福禍福福成語故事塞翁失馬教案篇三1、知識才能目的：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；2、過程方法目的：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的才能；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代寓言，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的才能。先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)展語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。一課時(shí)多媒體課件一、導(dǎo)入〔3分鐘〕1、搶答成語：展示課件一：學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2、導(dǎo)入新課：剛剛同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？展示課件二，并板書課題。二、初讀〔6分鐘〕——讀準(zhǔn)確，讀通暢學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，如今，老師檢查一下朗讀的情況。1、學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。展示課件三：其父〔fǔ〕曰父〔fù〕子相其馬將〔jiāng〕胡駿馬而歸使關(guān)羽將〔jiàng〕三萬兵至益陽墮而折〔shé〕其髀?lián)p兵折〔shé〕將2、老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫〔要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣〕。展示課件四：近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗三、再讀〔8分鐘〕——通文意，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，理解故事的內(nèi)容。1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的根底上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語〔古今異義〕的意義：展示課件五：馬無故亡〔逃跑〕而入胡人皆吊〔撫慰〕之居〔經(jīng)過〕數(shù)月其馬將〔帶著〕胡駿馬而歸其子好〔喜歡〕騎死者十九〔非常之九，絕大局部〕2、理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？〔假如能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好〕3、析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)局部，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各局部的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保4、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進(jìn)展復(fù)述〔創(chuàng)造性的復(fù)述〕課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備?！?〕展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文；〔2〕展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文；〔3〕展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進(jìn)展復(fù)述課文；〔4〕展示課件九請女生對照“相?！钡膱D片進(jìn)展復(fù)述課文；四、研讀〔15分鐘〕——提問題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1、老師指示考慮的角度從寓言故事情節(jié)的開展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。2、合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：〔1〕從寓言故事情節(jié)的開展來看〔福禍得失的一系列變化說明了什么道理？〕討論、點(diǎn)撥：任何事物都是開展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的.先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證開展的觀點(diǎn)看問題?！?〕從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看〔面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？〕〔緊緊抓住“塞翁”那三句話來考慮。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來到達(dá)目的?！秤懻摗Ⅻc(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福，他好似洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物開展變化的客觀規(guī)律?！玻场吃凇叭獭笨磥恚瑝氖履茏兂珊檬?，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？假如“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？假如胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事互相轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這那么寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的?！埠喴鍟娚稀忱蠋熆梢皂槃蔹c(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉〔安〕知非?！薄！埠隗w字板書〕３、質(zhì)疑或激疑：〔1〕在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好似好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的互相轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否認(rèn)了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的?！?〕盡管那些“近塞之人”他們不知道禍?；ハ噢D(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋L(fēng)格低。點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國，死得榮耀。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在?！踩缬袑W(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加保護(hù)，給予肯定。〕五、聯(lián)讀〔5分鐘〕——聯(lián)生活，談體會你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@那么寓言還可以給我們哪些啟示?！材康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的才能，多角度理解寓言的寓意?！秤懻?、小結(jié)：1、世上的任何事物都是開展變化的，我們應(yīng)該用開展的目光對待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。2、對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。3、因?yàn)楹脡摹⒏５?、利害是互相轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要慎重，要防患于未然。4、要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。5、現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚、…………六、積讀〔3分鐘〕——背課文，積成語1、背讀課文。2、積累成語。請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。塞翁失馬——