中職教育教學(xué)反思筆記(三篇)

第頁共頁中職教育教學(xué)反思筆記(三篇)中職教育教學(xué)反思筆記篇一這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個普通的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺疲憊不堪。為了改變這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點感觸頗深！回想整個中職教育，我們大局部職業(yè)院校的老師可能都有這樣的經(jīng)歷，一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。究其原因，大局部的中職學(xué)生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成績論英雄的時代，他們也理所當(dāng)然的被初中老師定性為不學(xué)習(xí)的后進生、差生。對他們而言，老師的批評和訓(xùn)斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點、布置他們可以輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些那么成為更加有效的管理方法。首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我仍然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比擬個性的老師，雖然你們比擬活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，假如大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，假如有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必需要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，假如說不會做，老師可以手把手的教你，但假如說不做，那我也只好請你分開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學(xué)生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家分開！希望大家可以理解老師?！睂W(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到老師的威嚴(yán)，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點是好的。在接下來的教學(xué)過程中，我那么要力爭說到做到，假如遇到說話或做小動作的學(xué)生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而假如遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我那么要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)劊业剿煌＿`背紀(jì)律的根。而在講課過程中，對于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開場，學(xué)生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對于這種習(xí)慣了被無視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于老師的我而言，這是為我下一步要對他進展管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知程度對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知程度設(shè)置教學(xué)任務(wù)。對于計算機這門專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實用的，美觀的，貼進學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個美妙設(shè)計的同時，會被激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)欲望。接下來的授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，可以輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，那么可以通過老師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。本學(xué)期的教學(xué)過程中，我理論著以上的兩個關(guān)鍵點，漸漸的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的間隔近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動力呀！中職教育教學(xué)反思筆記篇二計算機這門學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認(rèn)為計算機教學(xué)要充分表達“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個教學(xué)過程從始至終表達以學(xué)生的'開展為主體，讓學(xué)生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地開展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活潑，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進學(xué)生主動開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為根底的復(fù)雜過程，只有理解學(xué)生的心理特征，老師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能獲得最正確的教學(xué)效果。因此老師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。老師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問題由老師啟發(fā)學(xué)生獨立解答等等。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探究的強大動力。假如學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，是新課改的一個重要理念，它是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂可以活起來，讓學(xué)生也可以在和諧的氣氛中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、互相補充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的時機。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的才能，輕松愉快地表達自己的見解，在言語理論中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中開展思維，在交流表達中進步表達才能。老師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進展點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。計算機作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和理論精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。老師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維才能的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。老師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探究式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。中職學(xué)生普遍存在極強的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進學(xué)生的主動開展，老師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。知錯就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思中職教育教學(xué)反思筆記篇三中等職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少老師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。老師的這種情況影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，使老師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，安康狀況下降。如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放老師，輕松老師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育安康開展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與老師雙方都應(yīng)高度重視這個問題，考慮并解決這個問題。要走出這種困境，老師要不斷地進展教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已完成的教學(xué)活動過程進展品味、審視、分析^p，“思所得，思缺乏”，是對教學(xué)活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)歷，不斷進步教學(xué)程度，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動過程?！?〕教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛槔蠋?，不僅要進展知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進展德育教育。學(xué)生的思想品德進步和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進學(xué)生認(rèn)知智慧開展的同時，也在促進學(xué)生的情感智慧開展。各門學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，老師要深化挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)絡(luò)實際，有的放矢地向?qū)W生進展思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進展思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”?！?〕育人是中職教育的第一要務(wù)中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，老師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學(xué)習(xí)不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。老師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和方向；教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克制厭學(xué)情緒，變被動學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才會活力盎然，才會春風(fēng)化雨潤人心?！?〕中職老師要有正確的人才觀中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才?！崩碚撟C明，不少學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣獲得很大成功。中職老師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地開掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會。書本上的理論知識，學(xué)生對其中的大局部內(nèi)容并無直接的切身體驗，顯得比擬抽象，老師必須聯(lián)絡(luò)實際進展知識講授：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際，聯(lián)絡(luò)科學(xué)知識在消費、生活理論中的應(yīng)用實際，聯(lián)絡(luò)當(dāng)代最新科學(xué)成就的實際等，這樣才能使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解和承受。另外，老師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材，深化理論，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡送、尊敬。著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“把一門學(xué)科教給一個人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切地說，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過程?！J(rèn)識是一個過程而不是一個結(jié)果?！蔽覈慕虒W(xué)長期以來重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只是被動、消極地承受老師提供的現(xiàn)成知識。這種強輸硬灌的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃重的好學(xué)生而言，尚能承受；對于學(xué)習(xí)動力缺乏，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難承受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)過程本質(zhì)上是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動的時間流程?！睆娬{(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機制是“引導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。老師在傳授知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、想象才能，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能。教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的互相接觸，有很濃重的情感因素。中職老師應(yīng)當(dāng)多深化接觸學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生個性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾才能不強，老師要加強心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松自已，克制抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學(xué)習(xí)意志，進步抗干擾才能。中職學(xué)生普遍懶動，局部學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不充分，有時會因氣候變化等原因，提不起學(xué)習(xí)興趣，這時老師不能一味責(zé)怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強體能訓(xùn)練，進步身體素質(zhì)。另外，老師應(yīng)關(guān)注“后進生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)理論說明，受到老師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)進展中提出的認(rèn)識任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)識潛力相適應(yīng)。假如所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認(rèn)識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會成為教學(xué)的動力，反而會成為教學(xué)過程的阻抗力。根據(jù)中職學(xué)生的特點，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否那么他們就承受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實用、夠用”為原那么。語言是組織教學(xué)、表達情意的主要載體。老師講授的語言要準(zhǔn)確、生動，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，老師的語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。中職學(xué)校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些老師為了讓學(xué)生聽得清楚，