讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)(6篇)

第頁(yè)共頁(yè)讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)(6篇)從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷考慮不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)理解一下吧。讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)篇一看完之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了實(shí)在可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)老師來(lái)說(shuō)是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深化的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。“遇到困難，假如我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)利。假如我們正視困難每位老師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī)，你越是往前，你的時(shí)機(jī)就越多。”確實(shí)，只有將困難視為時(shí)機(jī)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。書(shū)中說(shuō)到：“老師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛(ài)心的去考慮問(wèn)題。作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷!”老師讀書(shū)學(xué)習(xí)不僅能進(jìn)步自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，一本好書(shū)將會(huì)終身受益。以前總感覺(jué)考慮著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然覺(jué)察思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我明白了學(xué)校要求老師寫(xiě)的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)并不是為了強(qiáng)迫老師們讀書(shū)，而是要讓每一位老師認(rèn)真考慮，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得進(jìn)步。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話”、“有話可說(shuō)”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說(shuō)話”。使我的教學(xué)生涯變得更幸福。讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)篇二《讀懂孩子》這本書(shū)，從老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了實(shí)在可行的解決方法，對(duì)老師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深化的印象。從中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约?，?duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們翻開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊，老師也應(yīng)卸下自我。享受生活的?！坝龅嚼щy，假如我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn)，假如我們正視困難……每位老師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī)，你越是往前，你的時(shí)機(jī)就越多。”我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為時(shí)機(jī)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。老師，要站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對(duì)立的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準(zhǔn)繩，這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你，承受你，同時(shí)尊重你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的根底上的嗎?作為老師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，讀懂是根底，讓我們每位老師為此努力吧!讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)篇三為響應(yīng)黨和國(guó)家"倡導(dǎo)全民閱讀，建立書(shū)香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探究與理論的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到理論中的施行技巧和豐富經(jīng)歷，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。蘭海在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教育機(jī)構(gòu)，這是一家私營(yíng)課外教育機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班，是一種模擬西方教育的教育中心。蘭海在德國(guó)學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法培養(yǎng)孩子。六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(zhǎng)意想不到的成長(zhǎng)故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，扯謊的孩子變得老實(shí)，早戀的孩子能安康成長(zhǎng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子渴望知識(shí)，膽小自卑的孩子開(kāi)場(chǎng)膽大自信，淘氣搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人……而所有這一切都于她對(duì)孩子的心理、言行、個(gè)性的深化理解和把握，所以蘭?？偸菍?duì)家長(zhǎng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子!"在上瀕我們終于可以看到中國(guó)的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂(lè)的教育，培養(yǎng)各種才能，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想!蘭海也是一位心理咨詢師，平時(shí)五天蘭海做咨詢，周六周日上瀕就開(kāi)場(chǎng)上課了，上什么課呢?有兩種，一個(gè)是世界通識(shí)，一個(gè)是活書(shū)課程，在世界通識(shí)課程中，孩子們?cè)谝黄鸱窒硪黄鸩檎乙黄鹩懻?，研究巴以?wèn)題的解決方法，理解埃及，理解宗教，理解商業(yè)等等內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)會(huì)了很多東西。得到的不僅僅是知識(shí)，更是才能。在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內(nèi)容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，比方模擬人生中，孩子們要找工作，設(shè)計(jì)自己的認(rèn)識(shí)，組建自己的家庭，評(píng)比的分?jǐn)?shù)是用錢(qián)來(lái)計(jì)算的。還有領(lǐng)袖兵工廠，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵開(kāi)場(chǎng)，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊(duì)的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團(tuán)隊(duì)，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書(shū)里面介紹最詳細(xì)的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢(qián)，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書(shū)院一條街最后下午三點(diǎn)在寺前集合。老師們只負(fù)責(zé)平安，在后面跟著，不提供意見(jiàn)和建議。這些小學(xué)生們，有的五六年級(jí)，還有的才一二年級(jí)，出門(mén)問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二非常鐘才想起來(lái)繼續(xù)問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種知識(shí)，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車，問(wèn)能不能免費(fèi)拉他們?nèi)?，結(jié)果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車，拉著他們和老師去，當(dāng)他們分開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們沖動(dòng)得打招呼，可是馬上就懊悔了，這不是了他們搭便車嗎。學(xué)會(huì)了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達(dá)目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜測(cè)到哪里才可以找到這樣的老師呢?有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運(yùn)，在一所大學(xué)中轉(zhuǎn)了四非常鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。假如有時(shí)機(jī)我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)蘭海，甚至參加到她的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)槲抑肋@樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們?nèi)绾慰荚嚵T了。本書(shū)記錄了蘭海教育探究與理論的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到理論中的施行技巧和豐富經(jīng)歷，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)篇四本學(xué)期我們學(xué)校統(tǒng)一訂發(fā)了《讀懂孩子》一書(shū)?？赐曛笫芤娣藴\。該書(shū)分三部，分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的。每一部都是針對(duì)不同年齡階段孩子開(kāi)展過(guò)程中最重要的主題展開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。作為一名小學(xué)老師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多理解他們的近況，多與他們交流，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書(shū)本，結(jié)合實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)感悟：第一，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和根底，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)為難的事實(shí)是，很多家長(zhǎng)其實(shí)并不可以科學(xué)地教養(yǎng)孩子。比方：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教育，當(dāng)看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì)不少字，熟背幾首故事，一些家長(zhǎng)心中就開(kāi)場(chǎng)焦慮，擔(dān)憂識(shí)字教育晚了會(huì)讓孩子輸在起跑線上，于是家里的墻上貼上了許多看圖識(shí)字掛圖，開(kāi)場(chǎng)一遍遍地教孩子識(shí)字。在家庭教育的過(guò)程中，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"、"拔苗助長(zhǎng)"還有很多，小學(xué)低年級(jí)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容，高年級(jí)那么學(xué)初中的內(nèi)容……超前學(xué)習(xí)，就真的不會(huì)輸在起跑線上了嗎？在家庭教育的過(guò)程中，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎？其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同才能和品質(zhì)培養(yǎng)的最正確期，即關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和才能等開(kāi)展最快，假如在這個(gè)年齡段對(duì)孩子施行相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)展教育，效果就明顯差多了。因此，有些才能不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能到達(dá)理想的效果，反會(huì)影響其他重要才能的開(kāi)展，其中最讓一些家長(zhǎng)懊悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。第二，許多家長(zhǎng)重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的開(kāi)展，因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋Ｉ畹闹匾寄苤?，包括自我控制才能、情緒調(diào)節(jié)才能、延遲滿足才能、抗挫折才能、人際交往才能等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%于智商的上下，80%那么取決于情商。假如把智力看做一種個(gè)人潛在才能的話，那么情商那么是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比方延遲滿足才能是孩子情商的一個(gè)重要方面。第三，在實(shí)際生活中，許多家長(zhǎng)和老師都喜歡干預(yù)學(xué)生，漠視孩子的自主成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生開(kāi)展軌跡。其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)憂假如讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著"孩子如今喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的"。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子開(kāi)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有時(shí)機(jī)和動(dòng)力自主探究和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目的由自己設(shè)定而非別人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。假設(shè)孩子缺乏自我探究，只懂服從父母或別人的安排、變成別人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目的和信心。因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探究，其別人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的時(shí)機(jī)，讓孩子自由、安康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。所以，理解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主開(kāi)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)篇五每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠(chéng)地表達(dá)給孩子。周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點(diǎn)就是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”，所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)。這一核心原因，可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué)，離家出走等過(guò)激反響(曾經(jīng)的同樣的我)，可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥，多動(dòng)癥等疾病，可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌，軟弱等現(xiàn)象，還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的.發(fā)生。孩子是家庭最忠心的守護(hù)者，是這個(gè)家庭的核心組成局部，他們會(huì)想盡方法挽救父母的關(guān)系，會(huì)用各種各樣的方式來(lái)承當(dāng)這個(gè)家存在的問(wèn)題。通常，孩子會(huì)通過(guò)行為、情緒、身體上的疾病、人際關(guān)系，甚至危害生命等方式來(lái)承當(dāng)。很多時(shí)候，我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”。本書(shū)就是用客觀的家庭倫理來(lái)討論問(wèn)題孩子背后的家庭問(wèn)題，從而讓父母帶著孩子一起，變得更好，讓這個(gè)家也會(huì)不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量。而未婚的我們和即將走進(jìn)婚姻殿堂的準(zhǔn)新郎新娘，都會(huì)面臨著要養(yǎng)育兒女，何不先提早教育自己，做好為人父母的必要準(zhǔn)備，給下一代一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，讓其安康茁壯成長(zhǎng)!讀懂孩子的心得體會(huì)小學(xué)篇六無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》?？赐曛螅渲械暮芏喙适潞蛢?nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了實(shí)在可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深化的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)對(duì)待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，老師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)展教育。書(shū)中說(shuō)到：“老師要站在孩子的角度上充滿愛(ài)心的去考慮問(wèn)題。作為一名幼兒老師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中