初中歷史課教學(xué)反思(十篇)

第頁(yè)共頁(yè)初中歷史課教學(xué)反思(十篇)初中歷史課教學(xué)反思篇一在教學(xué)理論中，我很重視課堂導(dǎo)入，能否在上課一開(kāi)場(chǎng)就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根底知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易承受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué);對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)展并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的時(shí)機(jī)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正表達(dá)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和探究精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)考慮的狀態(tài)?？傊?，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與?；瘜W(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)――化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求進(jìn)展示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的`本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，綜合歸納，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。初三化學(xué)是中考科目，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，必須扎扎實(shí)實(shí)打好根底，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作。期末復(fù)習(xí)，在備課組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)老師的幫助下，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)展歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格挑選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)展輔導(dǎo)和練習(xí)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)考題;對(duì)承受才能較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭。初中歷史課教學(xué)反思篇二第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改良的地方。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)構(gòu)造的教學(xué)方面，老師應(yīng)注意從總體上把握教材的根本構(gòu)造和開(kāi)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的轉(zhuǎn)化，即將教材的根本知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知構(gòu)造和學(xué)習(xí)才能。第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目的尚有很大的間隔。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正到達(dá)素質(zhì)教育的`目的，應(yīng)從進(jìn)一步改良課堂教學(xué)入手，詳細(xì)說(shuō)：一是老師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、考慮問(wèn)題，并進(jìn)展思辯性的討論；二是老師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史開(kāi)展的邏輯聯(lián)絡(luò)為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)開(kāi)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史局部。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史老師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。很多老師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是老師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地承受。并且要學(xué)生分析^p歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。關(guān)于老師的教學(xué)根本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：第一，關(guān)于歷史老師的知識(shí)構(gòu)造問(wèn)題。作為一名中學(xué)歷史老師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)根底和完善的知識(shí)構(gòu)造，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)構(gòu)造應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫穿古今的通史知識(shí)構(gòu)造；二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)構(gòu)造；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造。第二、關(guān)于歷史老師的語(yǔ)言問(wèn)題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)老師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、詳細(xì)，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要到達(dá)上述要求，老師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三、關(guān)于歷史老師的板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成局部。老師設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是老師對(duì)教材分析^p、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)時(shí)間是在老師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)。板畫(huà)。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史老師必備的根本功?？上г诮虒W(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門(mén)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師自繪地圖的根本功的監(jiān)視和指導(dǎo)。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反應(yīng)不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步討論。初中歷史課教學(xué)反思篇三如今的歷史教學(xué)開(kāi)放性比擬強(qiáng)，學(xué)生喜歡一些新穎的觀點(diǎn)，一些好的歷史故事，但我們總是將重點(diǎn)放在所謂的“考點(diǎn)”上，使我們的歷史教學(xué)缺少了思想性，學(xué)生的思維火花碰撞不起來(lái)，有些有一定見(jiàn)解的學(xué)生受到壓制，課堂的民主氣氛不夠活潑，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復(fù)形式，學(xué)生的興趣自然就降低了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)一定的觀點(diǎn)來(lái)表述問(wèn)題的才能。所以在授課過(guò)程中，老師要讓學(xué)生多發(fā)言，多從不同角度看問(wèn)題，如對(duì)秦始皇、武那么天等人物的評(píng)價(jià)，如今史學(xué)界有不同的看法，學(xué)生都有自己的關(guān)于這些人物的見(jiàn)解，老師不妨開(kāi)個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，展開(kāi)劇烈的辯論。當(dāng)然有些老師認(rèn)為這樣是在浪費(fèi)時(shí)間，就是討論也不會(huì)有什么結(jié)果，并且不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊，會(huì)影響學(xué)生考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我覺(jué)得學(xué)歷史就是為了讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，沒(méi)有必要強(qiáng)求統(tǒng)一，只有從中悟出一定的'道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什么用呢？歷史包含豐富的人生哲理，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供了很多的經(jīng)歷教訓(xùn)，這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的。但如今我們都將經(jīng)給念歪了，認(rèn)為只要熟記答案，考出好成績(jī)就是學(xué)好歷史了，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生人生理想、將來(lái)開(kāi)展沒(méi)有多大好處。因?yàn)槲覀兊慕逃侵塾趯?lái)的，不是讓學(xué)生為了“分”而學(xué)，是為了“成人”而學(xué)，為了健全人格而學(xué)。歷史知識(shí)博大精深，需要獲得的思想很多很多，如從歷史人物上學(xué)做人，通過(guò)歷史事件學(xué)會(huì)國(guó)家興衰的道理，通過(guò)比擬、概括學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題等等。學(xué)生有了對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)之后，就能獨(dú)立地分析^p問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。初中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的才能尚欠缺，有些想法還很幼稚，但也有閃光的地方，我們老師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，要讓他們積極地去探究、去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)針對(duì)一個(gè)小問(wèn)題展開(kāi)研究，搜集資料，最終形成自己的歷史思維?？傊?，要學(xué)好歷史這門(mén)課不是很容易的，學(xué)生不重視，課時(shí)量又少，展開(kāi)探究的空間也不能過(guò)分?jǐn)U大，以免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。課上要兼顧知識(shí)傳授和思維拓展，兩者不可偏廢。初中歷史課教學(xué)反思篇四為了在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)造條件，活化歷史課堂，將課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，努力打造人性化的、以學(xué)生為中心的課堂。初中生對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，作為歷史老師，更要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出可以引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的情境導(dǎo)入新課。用創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入歷史課堂后，接下來(lái)便是組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，即先確立目的后，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生能做的，老師不必去做，在重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，重在加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，有了學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才知道為什么而做、做什么、如何做，知道什么時(shí)候應(yīng)做什么，重要的地方老師要予以強(qiáng)調(diào)或指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)的根底上，老師應(yīng)組織學(xué)生討論本課中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容老師只需一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題那么應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。在討論中，我采用了分組的形式，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，他們之間互相商討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分表達(dá)出學(xué)生的主體作用。同時(shí)老師邊參與學(xué)生的討論，邊巡回指導(dǎo)，共同解決問(wèn)題，把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主”，變?yōu)閲L試的“先學(xué)后教，以學(xué)為主”。通過(guò)討論，課堂上有什么疑難問(wèn)題，學(xué)生們可以提出，師生共同解決。如今的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，在課堂上有很多問(wèn)題，有些是超出了歷史學(xué)科的范圍的，不一定需要一一答復(fù)，不能答復(fù)的課后再解決，但對(duì)根底知識(shí)的記憶和掌握應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。我認(rèn)為反應(yīng)矯正是歷史課堂教學(xué)所必不可少的.一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間為3—5分鐘。采用這種方式既突出了學(xué)生的主體作用，又表達(dá)了老師的主導(dǎo)地位，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，把課堂還給了學(xué)生。中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式繁多，教無(wú)定法，不同的人有不同的形式。在眾多的形式中，要真正的掌握好每某一種形式，使其真正發(fā)揮作用，最根本的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人。初中歷史課教學(xué)反思篇五作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎占領(lǐng)了孩子大局部時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)進(jìn)步歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但是要愛(ài)那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、又與你頂撞、又不會(huì)尊重同學(xué)和老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師對(duì)不同的學(xué)生要選好切入口，例如理解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，理解他們的喜怒哀樂(lè)，尊重他們，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上或者生活上遇到的困難，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)漸漸親近老師，愿意與老師交流。要進(jìn)步歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探究和改良教學(xué)方法。前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，興趣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)根底的分析^p與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、穩(wěn)固復(fù)習(xí)、催促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈敏運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，要求每周星期四的早讀時(shí)間和晚讀時(shí)間都要讀歷史;同時(shí)，進(jìn)步課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史1知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對(duì)教材有足夠的掌握，要到達(dá)爛熟于胸的程度，因此要學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。針對(duì)新課程背景下試題較為靈敏這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多與學(xué)習(xí)不太積極的.學(xué)生交流，理解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。針對(duì)我校的學(xué)生情況，我把70分以上的學(xué)生作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的時(shí)機(jī)，自己給自己定一個(gè)可行的目的，并為之而努力。2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取別人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)在可行的教案。3、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)絡(luò)起來(lái)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。4、自己在平時(shí)查閱過(guò)程中，有意識(shí)的搜集各地方的中高考資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)我就可以布置較為靈敏的題目，讓學(xué)生熟悉高考題型，增強(qiáng)他們的應(yīng)試才能。5、積極承受學(xué)生意見(jiàn)，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有合適學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，我努力地在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究!6、后期加大力度進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)85%左右。7、更加注重學(xué)以致用的原那么，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的才能。初中歷史課教學(xué)反思篇六綜觀近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：一方面是歷史課極不受重視，被視作“副”課，“x”科目之一，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然；另一方面一年一度的高考中，無(wú)論是歷史單科試題，還是如今的“x”科目中歷史試題，才能的要求越來(lái)越高，令大多數(shù)學(xué)生無(wú)所適從。而老師們拿到高考?xì)v史成績(jī)也免不了長(zhǎng)吁短嘆，英雄氣短，歷史科均分總低于其于其他科目，及格分都達(dá)不到。老師們?nèi)巳丝鄲?，個(gè)個(gè)抱怨：內(nèi)容這么多，時(shí)間這么緊，要求這么高，學(xué)生沒(méi)興趣——如何才能搞好中學(xué)歷史教學(xué)？茫然中紛紛反思：反思之一中學(xué)歷史教學(xué)的出路到底何在？反思之二如何處理好中學(xué)歷史教學(xué)與高考改革的關(guān)系？反思之三歷史教學(xué)要不要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識(shí)?可以說(shuō)歷史課不好學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，是一個(gè)全球性的問(wèn)題。如____，歷史課在學(xué)生不喜歡的課程中占據(jù)首位。美國(guó)雖非常重視歷史，將歷史列入總統(tǒng)規(guī)定的所有初高中必修的五門(mén)核心課程，教學(xué)效果卻不盡人意，據(jù)美國(guó)全國(guó)人文科學(xué)捐款基金會(huì)對(duì)大學(xué)生抽查后報(bào)告中披露，當(dāng)問(wèn)及杜魯門(mén)哪年發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，近60%的學(xué)生都答復(fù)不知道；有50%的學(xué)生不清楚南北戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的年代。學(xué)生們不喜歡的內(nèi)容是什么呢？據(jù)權(quán)威人士研究是那些不要求考慮的歷史用語(yǔ)、重要事項(xiàng)的羅列和強(qiáng)記的課程?！病墩n程開(kāi)展與社會(huì)進(jìn)步》〕那么對(duì)于這樣一個(gè)全球性的普遍問(wèn)題，是否中學(xué)歷史老師就無(wú)計(jì)可施了呢？不然，據(jù)我所知我們的中學(xué)歷史老師盡管有滿腹的牢騷，有種種的不滿，但仍然進(jìn)展著不懈的努力，嘗試著采用各種有效的方法，構(gòu)建行之有效的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。令人困惑的是高考?xì)v史考試的命題指揮棒，它到底要將中學(xué)歷史教學(xué)引向何方？是單純的有利于大學(xué)歷史專業(yè)選拔人才？還是切合大學(xué)文科選拔人才的需求？還是有利于中學(xué)歷史教學(xué)？反思近幾年高考命題意圖，可以看出僅是為了一個(gè)目的：即為大學(xué)歷史專業(yè)選拔人才。其實(shí)，作為歷史教育工作者，我們要明晰地認(rèn)識(shí)到：中學(xué)歷史根底教育的性質(zhì)是不能變的，是面向大多數(shù)的；同樣其根本任務(wù)也是不能變的，它擔(dān)負(fù)著傳授歷史知識(shí)，進(jìn)展思想教育，進(jìn)步學(xué)生才能的任務(wù)；培養(yǎng)的目的是一方面要向高等院校輸送合格的人才，另一方面要向社會(huì)輸送合格的中等程度的人才?！布醇纫獫M足大學(xué)歷史專業(yè)的選拔要求，又要顧及大學(xué)其它各專業(yè)的選拔要求，更要符合其它各行各業(yè)對(duì)歷史學(xué)科素質(zhì)教育的根本要求，三者應(yīng)該兼而有之。〕這才是中學(xué)歷史教育正規(guī)的方向及中學(xué)歷史教學(xué)的出路所在！中學(xué)歷史教學(xué)，最主要的任務(wù)是傳授根本的歷史知識(shí)，培養(yǎng)根本的歷史學(xué)科才能?！案尽币辉~，含有“普通而強(qiáng)有力的適應(yīng)性”之意，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)越是根本的，就越能不斷地?cái)U(kuò)大和加深，并對(duì)新問(wèn)題的適用性越寬廣，知識(shí)越是歸納為定義、原理和法那么，越是有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。掌握了“根本”的，就易于理解和掌握整個(gè)學(xué)科，有助于記憶，有助于從到未知，有助于思維，有助于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。歷史高考因?yàn)椤疤貏e要在40%上下拉開(kāi)間隔”，所以不免脫離根本的學(xué)生，根本的知識(shí)與才能，在長(zhǎng)期的高考考試導(dǎo)向作用的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)也只好偏離“根本”，施行“應(yīng)試教育”，把素質(zhì)教育束之高閣。這種現(xiàn)狀不只影響高中，而且貽害初中。由于決定能否在高考中成功的決定性因素之一是將要進(jìn)入的高中學(xué)校的質(zhì)量，大多數(shù)初中的學(xué)生都面臨宏大壓力，千方百計(jì)要在這個(gè)高度平均，又競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈的環(huán)境中上好一所重點(diǎn)高中，名牌高中，為了準(zhǔn)備中考，許多學(xué)校只好打亂正常的教學(xué)常規(guī)與秩序，集中大量的時(shí)間復(fù)習(xí)備考六門(mén)語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、政。因歷史被排擠于中考科目之外，歷史課僅有的每周兩課時(shí)也理所當(dāng)然地“取消”了。20xx年常州地區(qū)中考政治科開(kāi)卷考試中35題是讀圖〔《盧溝橋事變示意圖》〕并答復(fù)以下問(wèn)題，問(wèn)題之一圖中永定河流經(jīng)我國(guó)現(xiàn)今的直轄市。問(wèn)題之二盧溝橋事變發(fā)生確實(shí)切時(shí)間是。問(wèn)題之三____的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族帶來(lái)了沉重的災(zāi)難。今天的中國(guó)應(yīng)該如何做到“以史為鑒”？這樣一個(gè)極其簡(jiǎn)單而又極其根底的'知識(shí)，令國(guó)人恥辱的日子與事件，錯(cuò)誤答案竟然是五花八門(mén)，稀奇乖僻的，學(xué)生作答時(shí)直轄市有寫(xiě)龍王廟的，有寫(xiě)河北的，天津的、天目湖的、常州的，據(jù)統(tǒng)計(jì)有74%的學(xué)生答錯(cuò)了；時(shí)間有寫(xiě)18××年的，有寫(xiě)1945年的、1919年的、19___年的、甚至有寫(xiě)20xx年的，82%的學(xué)生答錯(cuò)了，最后一問(wèn)“以史為鑒”要求學(xué)生從多角度多方位作答，而學(xué)生的均分只有2.16分,失分率29%，這些錯(cuò)誤的答案真是令人啼笑皆非……30份試卷中，僅僅只有兩三份試卷答案是全對(duì)的，這種結(jié)果是令人擔(dān)憂的！我們的中學(xué)歷史教學(xué)到底怎么啦？？？以致于學(xué)生的歷史素質(zhì)是這樣令人堪憂?。?！歷史學(xué)科的課時(shí)都得不到保證，初中歷史課教學(xué)反思篇七1、改革根底教育課程的需要隨著新課改步伐的加快，我國(guó)當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段，歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的開(kāi)展需要老師和學(xué)生對(duì)課程共同體驗(yàn)與感悟，要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式，為根底教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的根底。2、提升老師專業(yè)開(kāi)展的需要教育家葉瀾的“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不能成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一直鼓勵(lì)著廣闊歷史老師投身于歷史教學(xué)反思中去，老師通過(guò)對(duì)自身的不斷反思更科學(xué)地學(xué)生知識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身才能與素質(zhì)的提升也是一個(gè)宏大的開(kāi)展契機(jī)。3、進(jìn)步歷史教學(xué)質(zhì)量的需要?dú)v史學(xué)科是一門(mén)重要的人文學(xué)科，承載了人們對(duì)學(xué)科的開(kāi)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的凝結(jié)。歷史也是一門(mén)反思性較強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。老師通過(guò)反思—理論—再反思—再理論的方式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來(lái)領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。1、對(duì)學(xué)生教育的反思首先，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是最易于發(fā)現(xiàn)的，某位學(xué)生上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得認(rèn)真與否，老師一眼望去便知結(jié)果，也可從學(xué)生的眼神中分辨出老師是否懂得學(xué)生真正地承受或者理解了知識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不夸大地說(shuō)決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的時(shí)候去講授那些較為重要的知識(shí)。其次，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思學(xué)生是否可以承受現(xiàn)行的教育內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，做到難與易平衡，找到“最近開(kāi)展區(qū)”，讓學(xué)生覺(jué)得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些知識(shí)。在這一階段，老師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來(lái)進(jìn)展教育。最后，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？梢苑此紝W(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否到達(dá)理解的標(biāo)準(zhǔn)。2、對(duì)老師自身的反思老師的反思不僅表達(dá)在對(duì)老師所具備的知識(shí)的反思程度上，更應(yīng)深化實(shí)際，做各項(xiàng)反思的理論者，從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問(wèn)題。第一，反思自身的教學(xué)意識(shí)。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與考慮的意識(shí)，提醒自身是否做到了反思，是否公正地對(duì)待每一位學(xué)生，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。第二，反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡(jiǎn)單的回憶工作，“通過(guò)老師本身進(jìn)展教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，分析^p教學(xué)涉及的各個(gè)方面，多角度地分析^p教學(xué)中存在的缺乏，反思自己是否全面、透徹地將知識(shí)講述給了學(xué)生，反思自己在一堂課上是否照顧到了所有學(xué)生或大局部學(xué)生的承受知識(shí)的程度。第三，形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見(jiàn)效果的，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和積累，在教學(xué)前要意識(shí)到需要反思哪些知識(shí)，詳細(xì)應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過(guò)程中，需要注意反思的重點(diǎn)，通過(guò)反思幫助學(xué)生記憶知識(shí)，更好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去探究未知的'知識(shí)，形成經(jīng)常反思的才能與習(xí)慣?？傊?，老師需要反思的事情有許多，老師要盡量做好每一件事的反思工作。3、對(duì)歷史教材的反思一本好書(shū)勝過(guò)一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，可以從書(shū)中領(lǐng)略先進(jìn)人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)現(xiàn)歷史，通過(guò)課外書(shū)目的閱讀理解歷史開(kāi)展的現(xiàn)狀，理解歷史開(kāi)展的步伐，汲取先進(jìn)歷史人物的開(kāi)展經(jīng)歷，從學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中掌握歷史。一方面，注重反思?xì)v史教科書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)的主要載體，是老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書(shū)。但是教科書(shū)并不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材，便于老師和學(xué)生掌握一手教學(xué)資料，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。老師要從歷史教科書(shū)中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思已出現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面，注重反思相關(guān)歷史史料。所有的事物都是利弊并存的，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意一些不真實(shí)的史料，通過(guò)已掌握的知識(shí)去分析^p與鑒別知識(shí)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性，以免錯(cuò)誤的、無(wú)根據(jù)的史料誤導(dǎo)學(xué)生的思想與價(jià)值取向。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生各方面存在極大的不穩(wěn)定性，給予他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路，反之那么相反。因此，老師不僅是教書(shū)的人，也是育人的人，要擔(dān)負(fù)起各方面教育職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史老師，必須不斷地經(jīng)常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，深化理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑不斷努力。初中歷史課教學(xué)反思篇八中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課學(xué)生識(shí)記內(nèi)容太多的原因，很多老師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心，致使教學(xué)效果不佳。這里，筆者結(jié)合親身教學(xué)理論，談一些教學(xué)反思，以請(qǐng)教于大方。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來(lái)于歷史人物故事的傳說(shuō)傳講，是以正史為根據(jù)通過(guò)戲曲、歷史小說(shuō)、評(píng)書(shū)、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象，贊揚(yáng)了人文精神，突出了人在歷史開(kāi)展中的'主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)開(kāi)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化，沒(méi)有人類就沒(méi)有今天社會(huì)的文明。但是如今的中學(xué)歷史教材、教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容的表達(dá)還是有很多缺乏之處，似乎是人屈服于政治經(jīng)濟(jì)，人的主體主導(dǎo)作用沒(méi)有鮮明生動(dòng)地表達(dá)在歷史教材教學(xué)之中，只感覺(jué)是枯燥無(wú)味的政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，沒(méi)有生命力、人情味。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國(guó)家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類奉獻(xiàn)了多少物質(zhì)文明和精神文明，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和典范，是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。假如缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和____，也會(huì)危及人類社會(huì)的開(kāi)展。小而言之，一個(gè)人沒(méi)有道德，沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下，就會(huì)墮落犯罪自我消滅。因此，歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。人的認(rèn)知才能是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書(shū)本知識(shí)到理論，再由理論到理性的過(guò)程，同時(shí)認(rèn)知程度程度也取決人的智力程度、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知才能也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)階段，身體，智力沒(méi)有充分成熟，認(rèn)知才能更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中老師要因材施教，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知程度和才能，創(chuàng)新教學(xué)形式，改良教學(xué)方法，將本來(lái)枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)展的目光