小青蛙教學(xué)反思

小青蛙教學(xué)反思《小青蛙》是一首富有童趣的兒歌，語(yǔ)言也很有韻味，在字里行間中呼喚著孩子們熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的完美情操。在備課中，我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、以趣激情，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，孩子們對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣，所以課的開始我以可愛(ài)的青蛙圖片導(dǎo)入新課，誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟，理解課文

在激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣以后，我讓孩子們帶著問(wèn)題去讀課文，通過(guò)一邊讀一邊思考一邊想象一邊表演的方法來(lái)理解課文。

三、拓展延伸，培養(yǎng)能力

為了讓孩子們能夠感受到春天的氣息和美麗，我讓孩子們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。在表演中孩子們能夠發(fā)揮自己的想象力，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解和感受。通過(guò)表演孩子們不僅能夠理解課文還能夠感受到春天的美麗和魅力。

四、總結(jié)全文，點(diǎn)明主題

在課的結(jié)束時(shí)我讓孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)全文并點(diǎn)明主題。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓孩子們回顧自己在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我深刻認(rèn)識(shí)到要想讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力和表演能力讓他們?cè)趯?shí)踐中去理解和感受課文的內(nèi)容。《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙》是一首活潑、歡快、朗朗上口的兒歌，課文以擬人化的手法，通過(guò)“小青蛙”這個(gè)載體，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意義。在備課時(shí)我就在想如何將課文插圖中的“池塘”與本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合，于是就有了“倒影”、“挺著”、“披著”這幾個(gè)帶字詞的語(yǔ)句。在處理課文時(shí)，我想以讀為主線，通過(guò)不同方式、不同層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、表演兒歌，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)背的程度。

一、以讀為主線

1、讀要有層次。

在朗讀時(shí)我遵循由“扶”到“放”的原則，通過(guò)學(xué)生模仿——半扶半放朗讀——自主朗讀的過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在讀的過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

2、讀要有激情。

這是一篇兒歌，它賦予了“小青蛙”以人的靈性，擬人化的手法很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我通過(guò)表演讀、配樂(lè)讀、賽讀等多種形式，把學(xué)生帶入到兒歌所描繪的情境中去，讓他們與小青蛙產(chǎn)生情感共鳴，從而讀得入情入境。

二、以演促感悟

兒歌所描繪的幾幅圖：小青蛙捉害蟲、小青蛙跳水、小青蛙游泳、小青蛙唱歌都是活靈活現(xiàn)的。我讓學(xué)生戴上小青蛙的頭飾，模仿小青蛙的動(dòng)作進(jìn)行表演。在表演中，學(xué)生不知不覺(jué)地理解了課文內(nèi)容，了解了小青蛙的本領(lǐng)。

三、以背促積累

兒歌的語(yǔ)言很優(yōu)美，如“請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？呱呱呱呱披綠袍，大眼睛，寬嘴巴，捕害蟲，護(hù)莊稼。”這些語(yǔ)言都是值得積累的。在背誦時(shí)，我讓學(xué)生加上自己的理解進(jìn)行背誦。如“請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)？呱呱呱呱（雙手做喇叭狀放嘴邊）披綠袍，（做披衣服的動(dòng)作）大眼睛，（兩手做招風(fēng)耳）寬嘴巴，（兩手大拇指撐開表示大嘴巴）捕害蟲，（做捕蟲的動(dòng)作）護(hù)莊稼。（左手放在胸前，右手做V字狀表示禾苗）”。這樣的背誦不僅幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了語(yǔ)言材料。

當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下雪了，小青蛙醒來(lái)了，還有誰(shuí)也醒來(lái)了時(shí)，學(xué)生的回答很局限，而我為了完成預(yù)設(shè)教案沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)小青蛙醒來(lái)了時(shí)我就應(yīng)該馬上追問(wèn)還有誰(shuí)也醒來(lái)了？這樣就不會(huì)浪費(fèi)后面的時(shí)間了。

2、在處理學(xué)生模仿兒歌內(nèi)容進(jìn)行表演時(shí)我沒(méi)有很好地組織好學(xué)生。由于學(xué)生戴上頭飾后很興奮，導(dǎo)致場(chǎng)面有些亂。我應(yīng)該事先和學(xué)生說(shuō)明白：當(dāng)老師說(shuō)開始表演時(shí)學(xué)生再戴頭飾說(shuō)兒歌內(nèi)容；當(dāng)老師說(shuō)停止時(shí)就要安靜地坐好。這樣場(chǎng)面就不會(huì)亂了。

3、在處理生字時(shí)我沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)。由于這節(jié)課要學(xué)的生字較多而時(shí)間又有限，所以我應(yīng)該把生字分為兩類：一類是會(huì)寫一類是會(huì)認(rèn)的。在教學(xué)生字時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“挺”，而其余的生字則可以簡(jiǎn)單指導(dǎo)。這樣就可以為后面的朗讀、背誦擠出更多的時(shí)間了?！缎∏嗤堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的識(shí)字方法和動(dòng)感的朗讀形式來(lái)掌握生字的音、形、義，從而更好地達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，朗讀為主線”的教學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利地朗讀課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊扎提是怎樣“跳過(guò)小溪，穿過(guò)叢林”的。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文情境想像伊扎提是怎樣“跳過(guò)小溪，穿過(guò)叢林”的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：《小青蛙》的課文朗讀錄音帶、寫有生字的幻燈片。

學(xué)生：生字卡片、水彩筆、白紙。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）比一比，誰(shuí)的字記住了。

1、出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、小組里互相考一考，看看你是不是認(rèn)識(shí)這些字了。

3、找一找，哪些字最容易記住？哪些字最難記？

4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫了些什么？

（二）讀一讀，誰(shuí)把課文讀熟了。

1、小組里互相讀課文，要讀通順。一人讀一句，再交換。

2、指名讀課文。說(shuō)一說(shuō)：你讀了幾遍課文？你讀得這么好，有什么竅門嗎？

3、詞語(yǔ)訓(xùn)練。完成課后第二題。

4、聽(tīng)課文錄音，思考：你從錄音中聽(tīng)到了什么？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)生自由讀課文，思考：伊扎提是怎樣“跳過(guò)小溪，穿過(guò)叢林”的？他為什么要這么做？你想到了什么？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

6、再讀課文，想一想：我們應(yīng)該向伊扎提學(xué)習(xí)什么？跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

7、學(xué)生表演讀課文。教師給予評(píng)價(jià)。

8、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。比一比，看誰(shuí)最先背會(huì)課文。教師檢查背誦情況。

（三）認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)的字寫正確了。

9、出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。哪些字最容易寫錯(cuò)？讓學(xué)生觀察一下，然后說(shuō)出來(lái)。

10、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生互相看看，寫得好的給予表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)別字或有問(wèn)題的請(qǐng)同學(xué)幫助改正。

11、教師檢查學(xué)生寫字情況。及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生把自己寫得最好的字展示出來(lái)。互相學(xué)習(xí)交流。兩只青蛙教學(xué)反思“兩只青蛙”教學(xué)反思

識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《兩只青蛙》教學(xué)反思。課文的插圖、課后練習(xí)都圍繞識(shí)字、寫字展開。在教學(xué)中，我緊緊圍繞識(shí)字、寫字展開教學(xué)。對(duì)識(shí)字方法的多樣化，我做了較深入的研究。如：在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自己讀第二段，在讀的過(guò)程中標(biāo)出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物都是什么樣子？當(dāng)學(xué)生回答到“小蝌蚪”時(shí)，我隨機(jī)板書：小蝌蚪，并領(lǐng)著學(xué)生讀“小蝌蚪”。然后我問(wèn)：“大家知道小蝌蚪是怎么游泳的嗎？”很多學(xué)生都舉起了手，有的說(shuō)小蝌蚪是大腦袋，小尾巴游的。還有的說(shuō)小蝌蚪是又蹦又跳的游泳的。我趁機(jī)在黑板上畫出小蝌蚪，并說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)寫一寫這三個(gè)字？”當(dāng)學(xué)生興致勃勃地寫完這三個(gè)字后，我又問(wèn)：“大家覺(jué)得這三個(gè)字哪個(gè)地方寫得好？”有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都有‘點(diǎn)’。”有的說(shuō)：“‘蝌’和‘蚪’都有‘蟲’字旁。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得‘蝌蚪’這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。”……當(dāng)學(xué)生興致正濃時(shí)，我隨機(jī)把“蝌蚪”的拼音寫在旁邊。這樣做主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)拼音的規(guī)律，自己掌握識(shí)記生字的方法。

在讀課文時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生用“一邊讀一邊想”的好方法。當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題后，我隨機(jī)板畫了兩只大青蛙和兩只小青蛙并說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)把這兩只大青蛙和這兩只小青蛙送回家？”學(xué)生興趣很高，都爭(zhēng)著要送青蛙回家。在送青蛙回家的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了朗讀，還學(xué)會(huì)了背誦。

在拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生仿照課文中的樣子，也來(lái)編一編、寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)了課文之后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)課文有了較深的理解，再加上他們已經(jīng)會(huì)用鉛筆寫一些簡(jiǎn)單的漢字了，所以他們完全有能力仿照課文的樣子來(lái)編一編、寫一寫。在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，我隨機(jī)用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品并加以鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，是一種鞭策。

以上就是我對(duì)《兩只青蛙》的教學(xué)反思。這一課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。我在重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在教學(xué)方法上，我力求體現(xiàn)民主、和諧的原則。盡量讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)自行獲取知識(shí)。在這一節(jié)課中，我立足于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（自主探究），給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)能力。在拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿照課文的樣子編一編、寫一寫的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然在這一節(jié)課中還有很多不足之處。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“小蝌蚪游來(lái)游去”時(shí)，沒(méi)有處理好“游來(lái)游去”這個(gè)詞組；在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。生物教學(xué)反思生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力?！缎◎蝌阶兦嗤堋氛n件一、說(shuō)教材：

說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，是介紹小蝌蚪成長(zhǎng)變化的故事。課文通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，是一篇極具趣味性的科普文章。文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但條理清晰，生動(dòng)有趣，很適合低齡兒童閱讀。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

3、能有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立自立，遇到困難自己解決的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解小蝌蚪為什么會(huì)變成青蛙。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

本課采用直觀教學(xué)法和朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、朗讀等方式理解課文內(nèi)容，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一些小蝌蚪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“這些小蝌蚪可愛(ài)嗎？你們知道它們長(zhǎng)大后會(huì)變成什么嗎？”然后揭示課題。

2、學(xué)習(xí)新課：教師范讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)