看電視教學(xué)反思

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看電視教學(xué)反思1

《看電視》是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最末，奇妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣。——打一家用電器”〔謎底：電視〕接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最末師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、引導(dǎo)想象，理解詞語

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)開展想象理解詞語，例如：“疲憊”這個(gè)詞語，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對(duì)一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學(xué)理解詞語的技能。

三、多元朗讀，提高技能

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學(xué)在聽、讀、中體會(huì)“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地著重同學(xué)思想教育和參加性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)當(dāng)通過讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

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一班級(jí)語文下冊(cè)第五課《看電視》是一首短小的兒童詩，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文非常貼近同學(xué)的家庭生活，可以使同學(xué)感到真實(shí)和親切。

在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文，當(dāng)同學(xué)猜出謎底為電視時(shí)，我接著問同學(xué)都喜歡看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看哪些電視節(jié)目，這很符合同學(xué)的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來。接著我出示課文插圖，讓同學(xué)觀測(cè)圖畫上的人物，同學(xué)就感到特別親切，由于畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)受過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，由于每個(gè)同學(xué)的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些技能好的同學(xué)能夠找到答案，而接受技能較弱些的同學(xué)就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去查找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中，漸漸地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞，讀熟后讓同學(xué)采納競(jìng)賽的方式，如小組比、大組比和男女生競(jìng)賽等，并讓同學(xué)評(píng)比出自己喜愛的朗讀者，這樣不論對(duì)于讀的同學(xué)還是對(duì)于評(píng)的同學(xué)都是一種熬煉，評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都能得到一種滿意。第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇異的事情呢？采納同桌互讀的形式，或在四人小組中開展?fàn)幷?，同學(xué)匯報(bào)。當(dāng)同學(xué)讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡樂”等句子時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)去思索為什么，同學(xué)通讀上下文后很快找到了答案，再將相互關(guān)愛美德引申到課外，讓同學(xué)運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中，我還引導(dǎo)同學(xué)用“由于……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解同學(xué)的疲憊而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固同學(xué)的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。

這次課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：同學(xué)在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使同學(xué)嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了抱負(fù)的教學(xué)效果。

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電視在每個(gè)家庭中是特別常見的家用電器，幾乎每個(gè)孩子都特別喜愛看電視。今日教學(xué)的課文《看電視》很有須要，它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足于表達(dá)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇異”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)同學(xué)積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后，頗有感受。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和進(jìn)展同學(xué)的語感

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)儉樸的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，同學(xué)對(duì)于課文中涌現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，奇妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。或許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種表達(dá)吧。

2、以同學(xué)為本，重視同學(xué)閱讀的獨(dú)特感受

閱讀是同學(xué)性格化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓同學(xué)充分“張揚(yáng)”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使同學(xué)對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思索，因此，同學(xué)對(duì)問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培育同學(xué)技能

本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學(xué)在聽、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

總之，教學(xué)這一課文，同學(xué)受益非淺，自己也覺得很勝利。我在想：假如每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么勝利，那我的語文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階，孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中，如魚得水！

看電視教學(xué)反思4

《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動(dòng)地描繪了一家看電視的感人場(chǎng)面。整首詩都圍圍著“奇異”來開展，讀懂課文，體會(huì)家庭成員之間的親情，體會(huì)“愛與被愛”的美滿，讓同學(xué)成為一名知書明理的孩子。

在教學(xué)中我著重同學(xué)思想教育和參加性，讓同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問題面對(duì)全體同學(xué)提出后，請(qǐng)同學(xué)在小組中進(jìn)行溝通，過一會(huì)兒再請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，同學(xué)們爭論的很激烈，有的同學(xué)說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械耐瑢W(xué)說：“我的.爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。”還有的說：“我奶奶愛看豫劇?！绷硗膺€有一大部分同學(xué)表示自己并不知道自己的父母喜愛看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜愛看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來驕傲的、大聲的說：“當(dāng)然知道了?！盀槭裁茨?？”我接著問道：“由于我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開始，他們都知道的很清晰?！拔矣猪槃?shì)引導(dǎo)同學(xué)說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)懷你呢？請(qǐng)舉手！”四十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃?shì)引導(dǎo)又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都傾慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰?，可是我們?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜愛看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)當(dāng)讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”

有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照看，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？”我的話剛說完，很多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽遗d奮地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，盼望你們學(xué)了課文以后，更加喜愛自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來回報(bào)深愛著我們的全部親人的。你們情愿這樣做嗎？”同學(xué)們興奮地齊聲回答：“情愿！”

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使同學(xué)受到了思想教育，加強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛全部的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過爭論發(fā)言等形式加強(qiáng)了同學(xué)的口語表達(dá)技能。

看電視教學(xué)反思5

一、讓同學(xué)敢問樂問

【一班級(jí)下冊(cè)《看電視》教學(xué)片段】

師：〔初讀課文后〕讀課文時(shí)有沒有遇到難題？看看誰是今日的問題專家？

生：我想知道“奇異”是什么意思？

師：〔板書：奇異〕誰來說說？

生：我知道！我可以用分解法來說明，“奇”就是古怪的意思，“妙”就是美好的意思。也是“古怪美好”的意思。

生：不對(duì)！

我認(rèn)為“奇”應(yīng)當(dāng)是奇怪的意思。

生：不對(duì)！我覺得是“希奇”的意思。

〔場(chǎng)面有點(diǎn)亂，幾種看法相持不下?！?/p>

師：看大家爭論得這樣激烈，說明這個(gè)問題提得不錯(cuò)！大家找找“奇異”躲在課文的哪個(gè)地方？找出有關(guān)句子來讀一讀。

生：在第一節(jié)?！采x句子?！?/p>

生：在最末一節(jié)也有?！采x句子?！?/p>

師：誰能依據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞提一個(gè)問題？

〔課堂一下子寧靜下來?！?/p>

生：為什么說“我們家看電視，真有些奇異”？

生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇異”，課文的最末一節(jié)還要說“我家看電視，可真有些奇異”？

生：為什么前面的“奇異”后面用的是橫線，最末一節(jié)的“奇異”后面用的是感嘆號(hào)？

師：〔板書：──〕這個(gè)符號(hào)不叫橫線，叫“破折號(hào)”。

生：那什么叫“破折號(hào)”？有什么用?。?/p>

師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？

生：老師，我還想提問題。

師：好，你問吧。

生：什么是“咿咿呀呀的”？

〔很多同學(xué)都笑出聲來，還說：“這都不懂啊？”該生臉都紅了。〕

師：你們別笑，能提出問題就說明他仔細(xì)讀書，仔細(xì)思索。我想他確定沒聽過京劇，誰來幫幫他？

生：“咿咿呀呀”就是這樣?！矊W(xué)唱京劇，全班哄堂大笑?！?/p>

師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，真棒！

生：“精彩”是什么意思？

生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？

師：〔板書：精彩〕特別好，你問到關(guān)鍵了，待會(huì)兒讀到這一段時(shí)，大家可要仔細(xì)思索。

生：“打盹”是什么意思？

生：〔生笑〕這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！

師：感謝你幫他，不過，可別笑他，學(xué)問學(xué)問，不懂就問嘛！

生：那么，“打盹”和“睡覺”不是重復(fù)嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢？

師：好問題！〔師笑著看了看剛才回答下列問題的男生〕你還能幫他解答這個(gè)問題嗎？

生：〔搔了搔頭，不好意思地笑了?！?/p>

師：那好，我們讀課文的時(shí)候再來解決，還有問的嗎？

生：“啥時(shí)”是什么意思？

生：奶奶為什么不看電視，只看我們？

生：“直叫”是什么意思？

生：“快射門”后面為什么用感嘆號(hào)？

生：我覺得“好球，好球，”后面也可以用感嘆號(hào)，為什么課文用的是“逗號(hào)”？

生：我們家每個(gè)人心里裝的奧秘究竟是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。

……

【教后反思】

一貫以來，課堂上的提問是老師才有的“特權(quán)”。老師問，同學(xué)答，好像天經(jīng)地義。而老師的提問是根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，同學(xué)失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思索的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)覺問題、解決問題的技能。因此，在這一課的教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)定教。當(dāng)同學(xué)提出第一個(gè)問題時(shí)，我特別興奮。興奮的是同學(xué)提的“奇異”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是全都的。接著，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)依據(jù)“奇異”一詞繼續(xù)提問題，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)提的三個(gè)問題是非常精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時(shí)間來對(duì)同學(xué)問題意識(shí)的培育是頗有效果的。因而，我急著讓同學(xué)按這條思路走下去，立刻就問：“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？”預(yù)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒想到，同學(xué)說：“老師，我還有問題要問?！蔽乙粫r(shí)有點(diǎn)遲疑，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性？會(huì)不會(huì)影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識(shí)到假如一意孤行阻擋他們的提問，會(huì)扼殺了他們提問的積極性？不利于培育同學(xué)的問題意識(shí)呢。于是，我讓他們繼續(xù)提問，果真，同學(xué)又提出了不少有價(jià)值的問題。課后想想，我心中固有的教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點(diǎn)又屈服于習(xí)慣的能量。我想，老師有容納同學(xué)提問的雅量，同學(xué)才有想提問題的欲望吧。

后來提的問題中，有些問題提得較為淺顯，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時(shí)”等，可以立刻就請(qǐng)同學(xué)實(shí)時(shí)幫忙解決；有的問題比較有針對(duì)性，就留待講讀課文時(shí)再隨機(jī)解決。從所提問題中可以看出，每個(gè)同學(xué)在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近進(jìn)展區(qū)是有區(qū)分的、有層次的，這也是正常的。我實(shí)時(shí)阻擋了同學(xué)對(duì)某些學(xué)困生所提問題的嘲諷，并借助語言、手勢(shì)、眼神，予以充分的確定和贊頌。愛護(hù)他們的自尊心，愛護(hù)他們提問、回答下列問題的積極性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。

看電視教學(xué)反思6

教學(xué)《看電視》一課時(shí)，老師先讓同學(xué)初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)覺法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織同學(xué)在四人小組里爭論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最敏婕。同學(xué)探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、激烈溝通的場(chǎng)面。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，開展自己的學(xué)習(xí)效果。

留意培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，制造性地解決問題，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一節(jié)課中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭論法去讀書、思索、爭論，解決問題，并留意愛護(hù)同學(xué)的發(fā)覺，相信同學(xué)；尊敬同學(xué)，有效的培育了解同學(xué)的探究精神。

看電視教學(xué)反思7

這首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地將家庭的留意力“情”與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)之一放在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀上?；诖耍医柚嗝襟w手段先指導(dǎo)同學(xué)朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。，我還留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，如用“由于??所以??”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。一班級(jí)語文下冊(cè)看電視教學(xué)反思

另外，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，還是以識(shí)記生字為教學(xué)重點(diǎn)，所以我把本課重點(diǎn)之二放在了識(shí)字上，采用敏捷的方法引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓同學(xué)自主溝通識(shí)記生字方法，接著讓同學(xué)帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最末自己進(jìn)行組詞。在同學(xué)掌控了肯定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己溝通自己是如何記住生字的。同學(xué)暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識(shí)字等等?！斑@個(gè)字，你從哪里學(xué)到的？”表達(dá)了識(shí)字與生活的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)從生活中識(shí)字的意識(shí)。。

由于我對(duì)低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)識(shí)記生字的教學(xué)，還掌控不到教學(xué)的技巧，在課堂上對(duì)要會(huì)寫的字能加以一一指導(dǎo)同學(xué)怎樣書寫，并讓同學(xué)即時(shí)書空，可能同學(xué)的記憶會(huì)更深。

看電視教學(xué)反思8

《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情改變進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的須要特征之一就是要有見機(jī)行事的技能?！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要表達(dá)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、關(guān)注了學(xué)情的改變

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過程決斷于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。假如老師只是在課堂上展示編制得非常細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充斥生命的活力。在同學(xué)提出有價(jià)值的問題時(shí)，能依據(jù)學(xué)情的改變進(jìn)展敏捷組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

２、留意培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能

高超的老師應(yīng)當(dāng)教同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，制造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓同學(xué)用自學(xué)爭論法去讀書、思索、爭論，解決問題，并留意愛護(hù)同學(xué)的發(fā)覺，相信同學(xué)，尊敬同學(xué)，有效地培育了同學(xué)的探究精神。

看電視教學(xué)反思9

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐技能”。語文實(shí)踐說的簡約一點(diǎn)就是讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜愛的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，同學(xué)的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛的方式讀，能調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)在全班同學(xué)面前讀，同學(xué)自由自在地展示讀的性格，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的歡樂。

在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)奧秘，究竟是啥？”認(rèn)真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里爭論溝通，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最機(jī)敏。同學(xué)探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思索、激烈溝通的景象。溝通時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在教學(xué)的整個(gè)過程中，我著重同學(xué)的參加性，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺得在教學(xué)中，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于同學(xué)，要讓同學(xué)充分讀，同學(xué)確定會(huì)有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的根本上轉(zhuǎn)變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確的