二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》課后教學(xué)反思

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9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)多次經(jīng)受編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，初步掌控了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的技能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國(guó)教育家斯賓塞也曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)的應(yīng)當(dāng)盡量多些。”在這節(jié)課的教學(xué)中，我先利用知識(shí)的遷移類(lèi)推性，讓同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫(xiě)總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)覺(jué)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的技能，有利于理解和掌控9的乘法口訣，同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)的思維，然后采用生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)同學(xué)熟記9的乘法口訣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最末利用對(duì)比法培育同學(xué)的自信心。

課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和查找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過(guò)同學(xué)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘同學(xué)的自主探究技能，另一方面也培育了同學(xué)的合作溝通技能。從同學(xué)匯報(bào)溝通9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也特別清晰。我想是由于我留給了他們的足夠時(shí)間去思索，又予以了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。同學(xué)在自主探究、匯報(bào)溝通中學(xué)到了新知識(shí)，也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培育了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。同學(xué)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師那么成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢?我沒(méi)有讓同學(xué)死記硬背，而是引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去發(fā)覺(jué)隱蔽的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓同學(xué)找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探究，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。

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本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受過(guò)多次編制口訣的過(guò)程，已積累了豐富的閱歷，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓同學(xué)編制9的乘法口訣。同學(xué)在自主、探究、合作溝通中輕松獵取知識(shí)，獲得勝利的喜悅。

掌控9的乘法口訣規(guī)律有助于同學(xué)記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)同學(xué)從不同角度出發(fā)查找規(guī)律。同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)：每多一個(gè)9積就加9，積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于同學(xué)學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、手指操等游戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓同學(xué)在玩中學(xué)到知識(shí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅援助同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了同學(xué)解決問(wèn)題的技能。

一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒(méi)有完全照看到每位同學(xué)，而且評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言也不夠豐富。今后，在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。

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一、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本冊(cè)教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。由于任何一個(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成假設(shè)干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)校生需要掌控的基本技能之一，需要達(dá)到計(jì)算正確、快速。同時(shí)表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題時(shí)常常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中，著重了運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于同學(xué)了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。

二、本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明與反思

表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的同學(xué)需要掌控和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。本冊(cè)教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法(一)”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣;“表內(nèi)乘法(二)”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓同學(xué)在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌控9的乘法口訣。

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，將全部相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于同學(xué)理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如“對(duì)口令”等，使同學(xué)通過(guò)這些富有童趣的活動(dòng)，心情開(kāi)心的記憶乘法口訣。

本節(jié)課還著重了把用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌控9的乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是用它解決問(wèn)題。教學(xué)中著重了讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)探究，理解乘法計(jì)算的含義和方法滲透用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求同學(xué)依據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題并進(jìn)行解決問(wèn)題，使乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深同學(xué)對(duì)乘法含義的理解，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)展解決問(wèn)題的技能

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同學(xué)自學(xué)9的乘法口訣能夠精確地填寫(xiě)算式和口訣，掌控了初步的編制口訣的方法，可見(jiàn)同學(xué)雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)技能的培育，但這需要有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的狀況下。

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些缺憾：同學(xué)介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對(duì)老師的要求聽(tīng)不明白(課上提問(wèn)較多得是中下等生)，讓其回答下列問(wèn)題時(shí)糜費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓同學(xué)自學(xué)及回答下列問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間了(與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合介紹“數(shù)九歌”，讓同學(xué)感受9的口訣在生活中的應(yīng)用。即一九、二九不出手……中的一九就是從冬至后開(kāi)始得9天，二九就是十八天)，只有忍痛割?lèi)?ài)，沒(méi)有向同學(xué)介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，同學(xué)對(duì)這樣的知識(shí)很感愛(ài)好。另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)觀測(cè)的并不是很細(xì)致，假如有時(shí)間，聰慧的同學(xué)會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求同學(xué)掌控運(yùn)用，而是通過(guò)老師的引導(dǎo)，能夠讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的思索技能，從而使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后我想假如課堂上同學(xué)自學(xué)的技能再?gòu)?qiáng)些，回答下列問(wèn)題在順當(dāng)些，或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩，但是課堂上發(fā)生的狀況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)涌現(xiàn)的問(wèn)題，把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好，這也是我的教學(xué)中一貫追求的目的，一貫想達(dá)到的最正確境界，我會(huì)一貫努力下去!

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在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先著重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣徑直引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學(xué)信息，寫(xiě)乘法算式，編寫(xiě)乘法口訣，引領(lǐng)同學(xué)在真實(shí)的情境中探究發(fā)覺(jué)編制乘法口訣的方法。

本節(jié)課我著重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)同學(xué)有條理地思索問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點(diǎn)，積的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)加起來(lái)都是9，口訣的積十位和個(gè)位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以援助同學(xué)更快記憶乘法口訣。之后介紹其實(shí)還借助雙手援助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計(jì)走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓同學(xué)能夠快速記住這些乘法口訣。

從同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的