第3課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)語文八年級(jí)下冊(cè)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美；（重點(diǎn)）2.能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，進(jìn)行簡單的仿寫（重點(diǎn)）3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考；（難點(diǎn)）教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入——禮贊黃土高原教師配樂朗誦：這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原／四野八荒的塵埃／用五千年的歲月鑄造了它／秦皇漢武的戰(zhàn)車／商旅西出的駝峰／成吉思汗的鐵騎／和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……（投影黃土高原畫面）這就是黃土高原，裸著青筋、露著傲骨，屹立在祖國的西北。今天就讓我們一起感受一下它奔騰的血液——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

朗讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充下面的句子，感受安塞腰鼓的特點(diǎn)。（教師點(diǎn)撥朗讀方法）好一個(gè)

的安塞腰鼓！學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。(學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)教師小結(jié):三、生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)這么“好”的安塞腰鼓，作者是如何展現(xiàn)給我們呢？（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；學(xué)生分小組合作探究）從用詞方面說：①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。②“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。③“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從寫法上說：①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。③文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。從修辭上說：①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。示例：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。綜合運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了舞蹈場面的壯美，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、熱烈的特點(diǎn)。四、生命之暢想——課文片段仿寫

觀看楊麗萍《雀之靈》，把舞蹈的場面用語言描繪出來。要求：運(yùn)用以上所學(xué)的任意一種寫作方法進(jìn)行仿寫。示例：好一曲雀之靈！

一舉手，一投足，雀之靈淺淺飄蕩；一舉手，一投足，臺(tái)上的佳人一身清高，她仿佛一只高傲的白孔雀，在竹林中緩緩地踱步著。偶爾開開屏，看看水中的自己是否更美。學(xué)生展示自己的作品，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。五、生命之思索——感知課文情