3年級(jí)語文部編版教案第2單元（教案）

小學(xué)三年級(jí)語文教案系列教材小學(xué)三年級(jí)語文教案系列教材部編版第二單元單元初步感知授課提要課時(shí)5守株待兔課文寫了宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫,因一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死在樹樁上的兔子,便放下手里的農(nóng)具,整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子的故事。故事告訴我們:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。26陶罐和鐵罐課文講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。陶罐則很謙和,爭(zhēng)辯幾句后,不再理會(huì)鐵罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。27鹿角和鹿腿課文講述了一只鹿獅口逃生的故事。鹿欣賞自己美麗的角,卻抱怨細(xì)長(zhǎng)的鹿腿太難看。當(dāng)兇猛的獅子向他撲來時(shí),難看的鹿腿幫助他獅口脫險(xiǎn),而美麗的鹿角卻被樹枝掛住,令他險(xiǎn)些喪命。這個(gè)故事告訴我們,事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。28*池子與河流通過池子與河流之間的對(duì)話,揭示了“才能不利用就要衰退,它會(huì)逐漸磨滅;才能一旦讓懶惰支配,它就一無所為”的道理,教育人們不要貪圖安逸、虛度年華,應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩。1口語交際:該不該實(shí)行班干部輪流制能針對(duì)某種問題表明自己的觀點(diǎn),并說清楚理由。能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理,尊重不同的想法。1習(xí)作:看圖畫,寫一寫能按一定的順序觀察圖畫,展開想象;能把自己看到的、想到的寫清楚;能與同學(xué)分享習(xí)作,并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。2語文園地交流平臺(tái):能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。詞句段運(yùn)用:能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn),并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語;能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語;能按照正確的格式寫一個(gè)通知。書寫提示:知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn),寫好給出的字。日積月累:積累來源于寓言故事的成語。1快樂讀書吧:小故事大道理閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等中外寓言故事,從中吸取智慧,學(xué)會(huì)分辨生活中的是與非,懂得為人處世的道理。1教法與學(xué)法本冊(cè)教材的第二組課文以“寓言故事”為主題,編排了一篇文言文,兩篇精讀課文,一篇略讀詩歌。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀了解寓言故事,理解寓意,并能將明白的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)本組課文,要反復(fù)誦讀,注重學(xué)法指導(dǎo),明白寓言故事中蘊(yùn)含的道理。授課方法探究5守株待兔引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語句,理解寓言內(nèi)容,明白寓意并運(yùn)用到生活中。6陶罐和鐵罐分角色朗讀課文,體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事,明白道理。7鹿角和鹿腿有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句子體會(huì)心情。明白寓意,根據(jù)重點(diǎn)詞講故事。8*池子與河流分角色朗讀課文,體會(huì)其中的道理。教學(xué)過程典案5守株待兔【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字,會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文,說出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。背誦課文。3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。過程與方法:1.通過注釋和工具書等多種途徑理解詞句,生生、師生互動(dòng)交流,重點(diǎn)結(jié)合插圖把寓言故事說明白。2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:能懂得不要心存僥幸,不要想著不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活的道理,并嘗試在生活實(shí)際中運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文,能把課文圖畫的意思說清楚?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在研讀中明白寓意:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會(huì)有好結(jié)果的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字,會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。2.讀懂題目。3.掌握本課生字。4.熟讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入,揭題解題。1.課件出示課文插圖:你能根據(jù)圖片信息猜出圖中的這個(gè)人是干什么的嗎?預(yù)設(shè)交流:從打扮、身邊的工具、所處的環(huán)境猜。你想到了哪個(gè)寓言故事?(板書:守株待兔)2.齊讀課題兩遍。(1)結(jié)合圖片說說“株”是什么意思。指圖,這就是“株”,即樹樁。(2)“守株待兔”是什么意思?(守著樹樁等待兔子)3.看到課題,你有哪些疑問?預(yù)設(shè):農(nóng)夫?yàn)槭裁匆笆刂甏谩蹦?結(jié)果又是怎樣的呢?4.為了更好地學(xué)習(xí)課文,我們先了解作者。(課件出示:韓非子,姓韓名非,“子”是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、政治家。)設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從觀察圖片導(dǎo)入,旨在讓學(xué)生從整體入手,捕捉圖畫信息,并用思辨的意識(shí)進(jìn)行觀察,順勢(shì)產(chǎn)生碰撞的火花,產(chǎn)生閱讀期待。二、初讀課文,把課文讀正確。師:今天,我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,文言文學(xué)習(xí)可以分為哪三步?課件出示:第一步,讀準(zhǔn)字音,讀好句讀,讀出韻味。第二步,借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文章大意。第三步,想象畫面,復(fù)述故事,感悟道理。請(qǐng)大家打開課本第16頁,借助課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀好句讀,讀出韻味。1.檢查同學(xué)們的朗讀情況。課件出示生字:生以各種形式進(jìn)行認(rèn)讀。(指名讀、齊讀、去拼音讀、領(lǐng)讀)2.檢測(cè)易讀錯(cuò)的句子。課件出示:(1)折頸而死。(“折”,做一做折的動(dòng)作,提手旁。提示注意“頸”的讀音)(2)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔?！凹健弊终??！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示:①希望。(冀求、冀圖、冀望)②河北的別稱。(冀中平原)誰來讀一讀這句話?(指名讀)有沒有不同的讀法?(指名讀)適時(shí)評(píng)價(jià),讀好斷句。出示:因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀,自己試試。(練習(xí)讀,指名讀,補(bǔ)充讀,齊讀)過渡:為什么這樣讀?像老師這樣,在書上做好記號(hào)。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑”中“為”的讀音。字典中有wéi和wèi兩種讀音,根據(jù)意思來確定讀音是一種方法,另一種方法是根據(jù)字典中的組詞來推斷字的讀音。你能根據(jù)以下詞語推斷出“兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑”中“為”的讀音嗎?wéi所作所為為人所笑大為增色極為重要wèi為人民服務(wù)別為一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵3.指名讀,讀出韻味。出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株,折頸/而死。因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得,而/身為/宋國(guó)笑。聽錄音或教師范讀,學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。自由練讀,指名讀,集體讀。設(shè)計(jì)意圖:以生為本,順學(xué)而教,其中重要的一點(diǎn)就是要探明學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,教在學(xué)的起點(diǎn)上。本文中學(xué)生最難掌握的是多音字“為”的讀音,在此介紹根據(jù)詞語來推斷讀音的方法,為學(xué)生后續(xù)單看意思難以定奪字音時(shí)又提供了一種策略,落實(shí)正確朗讀課文的目標(biāo)。三、指導(dǎo)寫字。1.讀一讀課后要求會(huì)寫的字。2.同桌提醒書寫時(shí)的注意點(diǎn)。3.結(jié)合學(xué)生提出的書寫難點(diǎn),教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):耕:左邊“耒”三橫長(zhǎng)短不同。4.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:鞏固生字新詞,交流易錯(cuò)字,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇簡(jiǎn)短的文言文,同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了生字,課文還讀得那么流暢。學(xué)習(xí)文言文還有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告訴我們什么道理呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詞句,會(huì)把圖畫的意思說清楚,明白其中的道理。2.掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味文言文獨(dú)具魅力的語言,最終能背誦全文?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.我們先來讀讀這篇小古文,看誰讀得最棒。2.指名讀課文。設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生理解文言文內(nèi)容的積極性。二、細(xì)讀課文,了解文意。(一)回顧學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法:看注釋、借助工具書、聯(lián)系上下文、看插圖。(二)出示自讀要求。結(jié)合注釋,解決以下三個(gè)問題,在文中畫出相關(guān)語句。誰在“守株待兔”?他為什么要“守株待兔”?“守株待兔”的結(jié)果怎樣?全班交流:1.誰在“守株待兔”?出示:宋人有耕者。“耕”是什么意思?(耕田)這句話的意思是什么?(宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫。)2.他為什么要“守株待兔”?(指名說)出示:田中有株。兔走觸株,折頸而死?！白摺笔鞘裁匆馑?(跑)出示:百獸見之皆走。兒童急走追黃蝶。小結(jié):“走”是跑的意思,這個(gè)字的古今意思差別很大。出示:“走”的古義:跑。今義:行走。師:這個(gè)農(nóng)夫白撿了一只兔子。我們想一下,在接下來的日子里,這個(gè)農(nóng)夫是怎么做的呢?(指名讀句子)出示:因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔?？纯磿械牟鍒D,仔細(xì)觀察這個(gè)農(nóng)夫的眼神和動(dòng)作,展開想象,當(dāng)他白撿到一只兔子時(shí),他會(huì)怎么想?(指名說,補(bǔ)充說)小結(jié):要是一直有兔子撞死在樹樁上,那該多好啊!追問:他會(huì)怎么做?指名說,提示:觀察一下他的眼神。(死死盯著)引讀:正是這樣,他才——出示:釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。導(dǎo)讀:第一天過去了,第二天,這個(gè)農(nóng)夫還是——守株,冀復(fù)得兔。一個(gè)星期過去了,一個(gè)月過去了,這時(shí)候他的田地荒蕪了,可是,他卻依然——守株,冀復(fù)得兔。過渡:這樣什么也不做,一心守在樹樁旁,等著兔子撞死在樹樁上。對(duì)于他的這種想法,你能用哪些詞形容呢?預(yù)設(shè):白日做夢(mèng)癡心妄想3.“守株待兔”的結(jié)果怎樣?生自由答,引導(dǎo)讀文中的句子。出示:兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。追問:“笑”是什么意思?誰來說說這句話的意思?(板書:一無所獲為宋國(guó)笑)大家想一想,他為什么被宋國(guó)人笑話?預(yù)設(shè):因?yàn)樗兹兆鰤?mèng),想不勞而獲。設(shè)計(jì)意圖:通過提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文言文的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從文中找出句子,并理解句意,感悟本文所講的道理。三、角色體驗(yàn),感悟道理。1.如果你是農(nóng)夫的鄰居,看到農(nóng)夫最后一無所獲,你會(huì)對(duì)他說些什么?(同學(xué)自由發(fā)言)2.這時(shí)的你又想對(duì)自己說些什么?3.同學(xué)們,我們也可以用平時(shí)積累的格言、歇后語來勸告農(nóng)夫。出示:瞎貓碰到死耗子——碰巧了。不勞動(dòng)者不得食。4.讀了這則寓言,你懂得了什么道理?其一:做事不能存僥幸心理。正所謂“一分耕耘,一分收獲”。(板書:一分耕耘,一分收獲。)其二:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。設(shè)計(jì)意圖:角色體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受,明白寓言所揭示的道理,從而突破重難點(diǎn)。四、復(fù)述故事,拓展延伸。1.課件出示課文插圖,指名復(fù)述《守株待兔》。2.出示課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》的故事,和同學(xué)交流:故事中的乘車人犯了什么錯(cuò)誤?你從中明白了什么道理?預(yù)設(shè):做事情沒有把握正確的方向,不聽朋友的忠告,固執(zhí)己見,就會(huì)離原先的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力,并學(xué)會(huì)用本課學(xué)習(xí)的方法講述課外讀到的寓言故事,明白寓言故事的道理。五、運(yùn)用多種形式朗讀,熟讀成誦。1.朗讀課文,讀出文言文的韻味。2.文言文原本是沒有標(biāo)點(diǎn)的,去掉標(biāo)點(diǎn)讀。3.播放古箏曲,學(xué)生隨著曲調(diào)讀。4.試著背誦。設(shè)計(jì)意圖:背誦文言文,感受文言文短小精悍、朗朗上口的特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)略文言文語言的魅力。六、課堂小結(jié)。1.初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出停頓。2.細(xì)讀,借助注釋、工具書或聯(lián)系上下文,理解句子,再說說全文的意思。3.角色體驗(yàn),感悟道理?！景鍟O(shè)計(jì)】5守株待兔一無所獲為宋國(guó)笑一分耕耘,一分收獲?！?陶罐和鐵罐【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字,會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字,會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語。2.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,能用自己的話說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)描寫陶罐和鐵罐語言、神態(tài)的句子,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙和、友善、克制?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文所講的道理:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語。2.有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文所講的故事。3.練習(xí)朗讀陶罐、鐵罐的對(duì)話,初步了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。1.(出示課件:陶罐和鐵罐的圖片)問:這是什么?什么叫“罐”?(盛東西或汲水用的瓦器。泛指各種圓筒形的盛物器)觀察它們所用的材料有何不同,它們有什么特點(diǎn)。(陶罐易碎鐵罐堅(jiān)硬)2.課文寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景下的事情?根據(jù)陶罐和鐵罐的特點(diǎn),猜一猜:它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(指名說)3.同學(xué)們想知道更精彩的故事嗎?讓我們一起走進(jìn)第6課《陶罐和鐵罐》吧。板書課題,齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:圖片導(dǎo)入,直接點(diǎn)題,提出疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的興趣。二、檢查字詞。1.出示課文朗讀要求。(1)用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。(2)把本文要求會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的字和詞語畫出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)確。畫出不懂的詞語,并猜猜它們的意思。(3)說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事。2.考考大家剛才讀得怎么樣。瞧!詞語來了,快和它們打聲招呼吧!出示課件:國(guó)王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣住嘴相提并論王朝塵土光潔美觀古代價(jià)值動(dòng)手(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查)3.說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事。這個(gè)故事講了許多年以前,許多年過去了,陶罐,鐵罐。

課件出示:國(guó)王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里被挖出來時(shí)依舊光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒有了。追問:鐵罐去哪里了?補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。隨著時(shí)間的流逝,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。設(shè)計(jì)意圖:在詞語中認(rèn)讀生字,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,加深對(duì)生字的記憶和理解。通過復(fù)述課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,激發(fā)對(duì)課文的閱讀興趣。三、整體感知。1.故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?預(yù)設(shè):驕傲謙虛2.默讀課文,找出課文中的哪個(gè)段落最先講了鐵罐的驕傲。課件出示課文第1自然段。國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。齊讀第1自然段。從哪些詞語可以看出鐵罐很驕傲?教師操作課件,將這一自然段中的“看不起”“奚落”兩個(gè)詞語標(biāo)紅?！稗陕洹笔鞘裁匆馑寄?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪;譏諷嘲笑)鐵罐為什么奚落陶罐呢?接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出陶罐和鐵罐的對(duì)話,好好練讀,下節(jié)課我們比賽看誰讀得最棒。設(shè)計(jì)意圖:初步了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),自由練讀對(duì)話,為下節(jié)課分角色朗讀課文作鋪墊。四、指導(dǎo)寫字。1.出示要求會(huì)寫的字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。2.學(xué)生觀察:“驕、謙、懦、弱、提、捧、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)的字。3.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。提示:“傲”的右部分是“攵”而不是“夂”;“虛”字第三筆是橫鉤;“塵”是上下結(jié)構(gòu),上部中間是豎,不是豎鉤?！芭酢迸c“棒”很容易混淆,書寫時(shí)注意區(qū)分。捧,提手奉獻(xiàn),奉獻(xiàn)的動(dòng)作就是捧。棒,木字旁,奉,奉獻(xiàn)木頭,就是送棒子。4.教師范寫學(xué)生提出的字。5.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:鞏固生字新詞。五、課堂小結(jié)。驕傲的鐵罐傲慢無禮,它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎樣回應(yīng)的?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過讀描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的句子,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙和、友善、克制。2.理解課文所講的道理?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,它們是——生齊讀:陶罐和鐵罐。2.你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?(指名說)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出文中最感興趣的地方,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。二、細(xì)讀對(duì)話,了解鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)。1.從文中的哪些句子可以看出陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢呢?出示朗讀要求:默讀課文:(1)用波浪線畫出鐵罐說的話,用直線畫出陶罐說的話。(2)圈出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語,并想象它們說話時(shí)的表情、動(dòng)作、語氣。(3)同桌練習(xí)分角色朗讀課文。2.分角色朗讀課文。(1)小組分角色朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。(2)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。課件出示:課文第2~9自然段。3.總結(jié)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。(板書:謙虛驕傲)師:鐵罐究竟為什么那么傲慢?生預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬,所以它很驕傲。師:陶罐為什么不跟鐵罐碰一碰?生預(yù)設(shè):因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。師過渡:拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比,那是無法比較的。大家能不能通過自己的朗讀和體會(huì),填上形容它們說話的語氣或心情的提示語?課件出示第6~8自然段,請(qǐng)為它們加上形容說話的語氣或心情的提示語。(1)“何必這樣說呢?”師:你想加哪些提示語?(不緊不慢、心平氣和)為什么加上這樣的提示語?(因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵,它想和鐵罐和睦相處,所以說話不緊不慢)帶著你的理解讀讀。師:何止是陶罐和鐵罐需要“和睦相處”,咱們同學(xué)之間需要,老師之間需要,家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要。這樣,我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。

(2)“和你在一起,我感到羞恥……”師:你想給這句話加哪些提示語?(火冒三丈、怒氣沖天)是啊,鐵罐越來越生氣了,說話的聲音更大了,說的話也更難聽了,此時(shí)它已火冒三丈了。你能通過朗讀,把自己的感受表達(dá)出來嗎?(生讀)你覺得他讀得怎么樣?(生評(píng))你也來試試。師:生氣時(shí),我們也可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。師:就是這樣傲慢、神氣的鐵罐,就是這樣謙虛、寬容的陶罐,同桌之間一起來演一演它們的故事吧!(自由練)哪對(duì)同桌來體驗(yàn)一下這兩個(gè)罐子的角色?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演)他們兩個(gè)表現(xiàn)得怎么樣?師:讓我們一起分角色演一演吧!請(qǐng)想當(dāng)鐵罐的同學(xué)站起來,想當(dāng)陶罐的同學(xué)坐著,準(zhǔn)備好了嗎?評(píng):同學(xué)們不僅讀得好,而且演得也很棒,簡(jiǎn)直就是小演員!課件出示:聽了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,你想對(duì)它們說些什么?又想對(duì)自己或誰說些什么?設(shè)計(jì)意圖:本處教師抓住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,結(jié)合語境,幫助學(xué)生理解“驕傲、傲慢”這組近義詞和“驕傲、謙虛”這組反義詞。通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。通過角色體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐的心理,悟出這篇寓言所蘊(yùn)含的道理。三、精讀課文,明白寓意。鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化?請(qǐng)大家快速默讀第10~17自然段,并思考:1.許多年過去了,陶罐是什么樣子的?鐵罐呢?陶罐:光潔,樸素,美觀。(板書)鐵罐:不復(fù)存在。(板書)2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝。它是古代的東西,很有價(jià)值)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物,被人們永久地保存了下來。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻消失得無影無蹤。當(dāng)初鐵罐想到這樣的結(jié)果了嗎?(沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到自己易氧化的短處)3.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局中,你得到了什么啟發(fā)?提示:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。設(shè)計(jì)意圖:提出問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),概括出陶罐和鐵罐的不同變化,說出自己的啟發(fā)。四、總結(jié)深化,拓展延伸。1.通過學(xué)習(xí)這則寓言,你明白了什么道理?課件出示:這則寓言采用了擬人的修辭手法,將陶罐和鐵罐人格化,告訴人們看待問題要全面,任何事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,更不能因此而驕傲。2.閱讀課后“閱讀鏈接”中《北風(fēng)和太陽》的故事,想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。預(yù)設(shè):北風(fēng)和鐵罐都是只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處。設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體會(huì)本文的寓意,并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。五、課堂小結(jié)。1.會(huì)概括故事內(nèi)容。2.分角色朗讀課文。3.明白寓意并會(huì)運(yùn)用。【板書設(shè)計(jì)】略讀是三年級(jí)孩子要逐步學(xué)會(huì)的讀書方法,走馬觀花地看以達(dá)到掌握文章大意的目的,在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題:“課文寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景下的事情?”以疑引讀,貼合孩子的認(rèn)知規(guī)律,滲透概括全文的方法。默讀有利于思考,在默讀中突破全文重點(diǎn),圍繞陶罐和鐵罐的兩次對(duì)話,第一部分落腳于“奚落”,讀的過程中抓住充分體現(xiàn)兩個(gè)主角特點(diǎn)的詞語,比如“傲慢、謙虛”等,充分讓學(xué)生品味關(guān)鍵的字詞的意思和表達(dá)的思想感情,以及陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義,體會(huì)人物性格特點(diǎn)?！短展藓丸F罐》這篇文章淺顯、易懂、生動(dòng)有趣,主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)。這一重點(diǎn)分散在課文的第2~9自然段。出示朗讀要求并讓學(xué)生圈畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語,指名讀,并配上表情、動(dòng)作、語氣,再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谶@部分的教學(xué)中我還安排了分角色朗讀:讓兩名學(xué)生對(duì)話,其他同學(xué)作為觀眾,對(duì)他們的朗讀作出評(píng)價(jià)。在朗讀和體會(huì)的基礎(chǔ)上,我還加入了提示語的設(shè)計(jì),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過一些描寫心情的詞語,如:火冒三丈、怒氣沖天、不緊不慢、心平氣和等,這時(shí),他們遷移了以往積累的詞語,并通過朗讀,體會(huì)人物神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的重要性,為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在反復(fù)的朗讀中,鐵罐和陶罐的特點(diǎn)躍然而出,學(xué)生自然生出了對(duì)陶罐的喜愛之情,對(duì)鐵罐的厭惡之情。我順勢(shì)導(dǎo)入后半部分的內(nèi)容:“這樣硬的鐵罐,許多年以后會(huì)是什么樣的呢?”學(xué)生帶著激動(dòng)的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。第10~17自然段寫的是歷經(jīng)世事的變遷,陶罐和鐵罐都被埋入土下,若干年后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,蕩然無存。在比較中讓學(xué)生明白:鐵罐可悲的下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟:陶罐出土后,依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)。學(xué)生暢所欲言,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉,也加深了對(duì)文章寓意的理解。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————7鹿角和鹿腿【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“皺、配”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字,會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字,會(huì)寫“池塘、痛快”等12個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。3.能根據(jù)提示講故事。4.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。過程與方法:1.學(xué)生通過品讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。2.小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解故事所蘊(yùn)含的道理,并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)用自己的話講這個(gè)故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解故事所蘊(yùn)含的道理,并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課“皺、配”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字,會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字,會(huì)寫“池塘、痛快”等12個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.出示課件:叢林里,有一只美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡他嗎?最喜歡他的什么?2.這只鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是他經(jīng)歷的一件事使他改變了一些對(duì)自己的角和腿的看法,到底是什么事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。好,讓我們一起來看一看吧。板書課題,齊讀課題。(板書:鹿角和鹿腿)看到題目,你有哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑,師總結(jié)如下:(1)本文講了關(guān)于鹿角的什么故事?(2)是什么事情改變了小鹿對(duì)自己角和腿的看法?設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文,整體感知。(一)學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。初讀要求:(出示課件)1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中畫出生字,給生字表里的生字注音。2.標(biāo)出不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。4.概括文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事。(二)預(yù)習(xí)反饋。1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語。(出示課件)勻稱不禁皺眉配得上抱怨獅子逼近撒開2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀,并說出識(shí)字方法。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主預(yù)習(xí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。3.教師適時(shí)歸納。(1)正音。平舌音:“撒”;翹舌音:“稱、皺、獅”;前鼻音:“稱、禁、怨”。“稱、禁、撒”為多音字,結(jié)合語境辨析字義,讀準(zhǔn)字音。練習(xí)設(shè)置:①媽媽為我買了一件稱心的連衣裙。②“范老”是同事們對(duì)我父親的親切稱呼。③他搞怪時(shí)的面部表情令我們?nèi)炭〔唤?。④?guó)家嚴(yán)禁獵捕殺害珍稀野生動(dòng)物,違者將受到法律制裁。⑤無憂無慮的孩子們?nèi)鰵g兒奔向西河灘。⑥我們播撒希望,等待著明年的收獲。(2)識(shí)記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎?學(xué)生自由交流識(shí)記方法。4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。三、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)。如何識(shí)記這些生字?形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):塘映欣賞致傳哎獅熟字加部件(偏旁):“斤+欠=欣”,“唐+土=塘”,“日+央=映”等等。1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu),說說書寫這些生字時(shí)要注意什么。2.練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)?！疤痢庇疫叺摹疤啤币⒁庵虚g的橫和豎都要出頭?！百p”下面是“貝”不要寫成“見”?！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),“廣”寫得寬大一些,下面“比”的筆順是:橫、豎提、撇、豎彎鉤?！爸隆?左右等寬,左邊的“至”最后一筆是提?！蔼{”注意反犬旁的寫法:撇、彎鉤(一定得彎下去)、撇。(2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。(3)小結(jié):書寫美觀、正確的同學(xué),請(qǐng)為自己加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了!四、再讀課文,理清順序。1.師:思考課文主要寫了一件什么事情,帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2.小組討論。3.交流討論結(jié)果。一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向他撲來時(shí),鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻使他險(xiǎn)些喪命。從此,鹿改變了對(duì)角和腿的看法。(板書:角:美麗險(xiǎn)些喪命腿:難看幫助死里逃生)4.小結(jié):概括內(nèi)容,脈絡(luò)清晰,層層深入,讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,并提供平臺(tái)讓學(xué)生當(dāng)小老師,提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！景鍟O(shè)計(jì)】7鹿角和鹿腿角:美麗險(xiǎn)些喪命腿:難看幫助死里逃生第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。2.讀懂課文,了解故事所蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。指名朗讀生字、新詞。(出示課件)池塘痛快欣賞勻稱精美別致沒精打采機(jī)靈哎呀獅子機(jī)會(huì)嘆氣指名朗讀課文,開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》,看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命,卻又因?yàn)橥缺Ｗ×诵悦?板書:鹿角和鹿腿)設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示字詞,朗讀課文,引入課題,溫故而知新。二、精讀感悟,重點(diǎn)突破。(一)學(xué)習(xí)課文第2~3自然段。1.師:自由品讀第2~3自然段,找出鹿稱贊自己角的語句。思考:鹿對(duì)自己的角是什么態(tài)度?體會(huì)鹿的心情。2.鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)(板書:鹿角美麗)鹿是怎樣贊美自己的角的?(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。(出示課件)“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”①他把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。②鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,心情如何?你是從哪里看出來的?(興奮、自豪勻稱、精美別致、美麗)③交流:能把這句話中的“啊”字去掉嗎?為什么?預(yù)設(shè):不能,要是少了“啊”,鹿那種尤其得意的心情就不能表現(xiàn)得淋漓盡致。(2)帶著你的滿足,帶著興奮,再來讀一讀這句話。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語,結(jié)合圖片,理解課文,并通過朗讀,讀出自己的理解和感悟,讀出味道,層層推進(jìn),很好地完成了閱讀教學(xué)。(二)學(xué)習(xí)課文第4~7自然段。1.正在鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候,一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿……請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。思考:鹿對(duì)自己的腿是什么態(tài)度?體會(huì)鹿的心情。(1)他認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)(板書:鹿腿難看)(2)鹿對(duì)自己的腿是怎么評(píng)價(jià)的?運(yùn)用了什么修辭手法?(“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)反問的修辭手法:加強(qiáng)語氣,讓讀者認(rèn)識(shí)到這四條腿配不上美麗的角。(3)鹿在說這句話的時(shí)候動(dòng)作和神情是怎樣的?從中你能體會(huì)到什么?動(dòng)作描寫:不禁噘起了嘴神態(tài)描寫:皺起了眉頭鹿對(duì)他的腿非常不滿,心情沮喪。(4)指名學(xué)生做:噘起嘴、皺起眉頭來讀一讀這句話。(5)思考“唉”這個(gè)語氣助詞有什么表達(dá)作用。抒發(fā)了鹿的情緒,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了鹿對(duì)腿的不滿和無奈。讀課文,讀出鹿的不滿、沮喪。2.師:就在鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向他逼近了,看,你看見了什么?(獅子)鹿此時(shí)的心理是怎樣的?(害怕)多么緊張、多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊!帶著害怕和緊張的心情,誰來讀一讀第5自然段?3.師:獅子正向鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊!我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第6自然段。4.反饋,鹿靠什么逃離了獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?5.那美麗的角是不是也幫了他很大的忙?(沒有,差點(diǎn)兒讓他送了命)朗讀后半部分,讀出危險(xiǎn)。(板書:差點(diǎn)兒送命)6.幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,(出示課件)鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(板書:逃生)7.根據(jù)下面的提示,用自己的話講講這個(gè)故事。角:美麗欣賞差點(diǎn)兒送命腿:難看抱怨獅口逃生設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比,體會(huì)角和腿的作用,明白美麗的東西不一定最實(shí)用,從而領(lǐng)悟文章的中心思想。三、提示寓意,拓展延伸。1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你們一定有很多收獲,你們懂得了什么?2.師總結(jié):很高興同學(xué)們能從這則寓言里悟出這么多道理來,在生活中,任何事物都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。(板書)不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而忽視它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。3.鹿經(jīng)歷了這樣一件事,他也懂得了許多?，F(xiàn)在,他又一次來到小溪邊,看見了自己的角和腿,想象一下,他可能會(huì)對(duì)自己說些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來。設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,提煉主題,寫話訓(xùn)練加深了理解,升華了主題,訓(xùn)練了寫作能力?！景鍟O(shè)計(jì)】7鹿角和鹿腿鹿角鹿腿美麗 難看差點(diǎn)兒送命 逃生尺有所短,寸有所長(zhǎng)——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————8*池子與河流【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“滔、涯”等8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。過程與方法:分角色朗讀課文,討論交流寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)了本文能夠認(rèn)識(shí)到:只有勤奮、奮斗不息的人才能取得成就,反之則一事無成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解池子和河流的觀點(diǎn),明白其中的寓意。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)了本文能夠認(rèn)識(shí)到:只有勤奮、奮斗不息的人才能取得成就,反之則一事無成?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1.生活中你們見過池子和河流嗎?(課件出示:池子和河流的圖片)2.池子和河流是鄰居,她們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?讓我們走進(jìn)今天的寓言故事。設(shè)計(jì)意圖:充分利用直觀、形象的多媒體圖片,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知。自學(xué)提示:1.用自己喜歡的方式朗讀課文,畫出課文中的生字,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。2.說說池子和河流之間發(fā)生了怎樣的故事。3.你喜歡池子還是河流?為什么?4.檢查自學(xué)情況。課件出示:滔涯婦碌遵循尊驗(yàn)提示:學(xué)習(xí)“尊、遵、涯、驗(yàn)”這些生字時(shí)注意形近字的區(qū)別。尊(尊敬)——遵(遵守)涯(天涯)——崖(山崖)驗(yàn)(檢驗(yàn))——檢(檢查)——險(xiǎn)(危險(xiǎn))——臉(臉色)你是如何識(shí)記這些生字的?①熟字加偏旁:“女+彐=婦”“石+錄=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比較:“稻—滔”“臉—驗(yàn)”“綠—碌”。5.指名分自然段朗讀課文,在反復(fù)誦讀的過程中,解決文中不理解的詞義。行吟詩人:指中世紀(jì)歐洲封建社會(huì)的一種詩人,擅長(zhǎng)寫抒情詩和敘事詩。推究:推求探究(原因、道理等)。哲理:關(guān)于宇宙和人生的原理。淤塞:(水道)被沉積的泥沙堵塞。設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,學(xué)生自讀自悟,初步了解課文內(nèi)容,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、再讀課文,合作探究。(一)合作探究。1.分角色朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際說一說:池子和河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種?2.池子為什么提議河流拋開原有的生活?3.河流為什么會(huì)受到人們的尊敬?4.河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?5.池子和河流分別代表生活中的哪一類人?(二)交流。1.指名朗讀。2.池子自己過著安逸、清閑、平靜的生活,所以她讓河流放棄那種奔流不息、負(fù)載船只的生活。(板書:安逸清閑)3.因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬。(板書:奔流不息)4.“自然規(guī)律”指水要流動(dòng)才能保持清潔。5.“池子”比喻那些貪圖安逸、不思進(jìn)取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足、負(fù)重前進(jìn)、勇于創(chuàng)造快樂和幸福的人。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)提問,引導(dǎo)學(xué)生合作探究池子與河流的觀點(diǎn),并能聯(lián)系生活,找到她們所代表的人群。四、辨析觀點(diǎn),總結(jié)寓意。1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理?說說理由。2.你在生活中遇到過池子與河流這樣的人嗎?你會(huì)對(duì)他們說些什么?3.思考:你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中,我們又該怎樣做呢?【板書設(shè)計(jì)】8*池子與河流池子安逸清閑河流 奔流不息————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————口語交際:該不該實(shí)行班干部輪流制【教學(xué)目標(biāo)】1.積極參與討論,能表明自己的觀點(diǎn),并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理,尊重不同的想法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生能圍繞一個(gè)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并說出合適的理由?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。1.課件出示1:劉杰浩所在班級(jí)的班干部選舉制度2.劉杰浩同學(xué)所在班級(jí)的選舉制度是怎樣的?(班干部輪流制)這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實(shí)行班干部輪流制”。板書課題,齊讀課題。(板書:該不該實(shí)行班干部輪流制)設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,出示課件,激趣導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中。二、小組交流,代表發(fā)言。該不該實(shí)行班干部輪流制?大家來討論一下吧!1.先六人一組對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。(課件出示2:交流要求)(1)自己要說清楚觀點(diǎn)和理由。(板書:表明觀點(diǎn),說清理由)(2)一邊聽一邊思考,想想別人講的是否有道理;尊重不同的想法。(板書:邊聽邊思考,尊重不同的想法)(3)每組達(dá)成一致意見,選定一種觀點(diǎn),在全班交流展示。設(shè)計(jì)意圖:出示課件,展示要求,讓學(xué)生有章可循,有據(jù)可依。2.組內(nèi)討論,選定觀點(diǎn)。(1)組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分討論。(2)組內(nèi)評(píng)選:推出“會(huì)議發(fā)言人”。(3)共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。3.成果發(fā)布。(1)各小組發(fā)言人依次進(jìn)行介紹的時(shí)候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問。(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。設(shè)計(jì)意圖:先小組內(nèi)說,再全班交流,層層選拔,精益求精,綜合全部的意見,充分訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。三、總結(jié)觀點(diǎn),達(dá)成一致。1.總的來說,有兩種觀點(diǎn)。(課件出示3)(1)輪流擔(dān)任班干部,能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。(2)應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部,這樣比較穩(wěn)定。2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn),進(jìn)行班干部選舉。3.制定班干部選舉制度。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課,大家討論了要不要實(shí)行班干部輪流制的問題,并最終達(dá)成了一致意見。每個(gè)人都參與了討論,對(duì)班干部選舉制度盡了一份力量?！景鍟O(shè)計(jì)】口語交際:該不該實(shí)行班干部輪流制表明觀點(diǎn),說清理由邊聽邊思考,尊重不同的想法———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————習(xí)作:看圖畫,寫一寫【教學(xué)目標(biāo)】1.能按一定的順序觀察圖畫,展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能與同學(xué)分享習(xí)作,并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察畫面,合理想象,表達(dá)自己的真實(shí)感受。【教學(xué)難點(diǎn)】透過人物外表想象內(nèi)心,將畫面內(nèi)容寫具體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能按一定的順序觀察圖畫,展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入,激趣寫作。1.同學(xué)們,你們都喜歡放風(fēng)箏嗎?你能給大家說說放風(fēng)箏的過程嗎?(出示課件:放風(fēng)箏圖片)學(xué)生代表發(fā)言。2.指名說說放風(fēng)箏帶來的樂趣。你這么喜歡放風(fēng)箏,能說說放風(fēng)箏的樂趣體現(xiàn)在哪里嗎?(指名兩三個(gè)人自由表達(dá))3.教師小結(jié)并過渡:是啊,放風(fēng)箏是我們大家都熱愛的活動(dòng),這不,你看看,有這么多人在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏呢!設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,展示圖片,說說放風(fēng)箏的過程,使學(xué)生興趣濃厚地投入到習(xí)作的學(xué)習(xí)中。二、觀察圖畫,大膽想象。1.出示課件:課本插圖。2.初步感知圖片內(nèi)容:你看到了什么?(指名兩三位同學(xué)自由表達(dá),只要是畫面的內(nèi)容即可,不必作指導(dǎo),旨在讓學(xué)生初步感知畫面內(nèi)容)3.觀察畫面引導(dǎo):剛才的同學(xué)說得都沒錯(cuò),都是我們能看到的。但是如果我們就這樣將內(nèi)容全部寫在習(xí)作中,就是一篇好的習(xí)作嗎?(預(yù)設(shè):不是)看來,看圖習(xí)作不僅僅是羅列畫面的事物,我們還得將看到的人或物按照一定的順序,運(yùn)用我們的想象,將靜態(tài)畫面描繪成一段有聲有色的動(dòng)態(tài)畫面,寫成令人身臨其境的文章,那才是看圖習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖:畫面引領(lǐng),教給學(xué)生觀察和寫作的方法,減輕寫話的難度。4.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。(1)引:我們寫看圖習(xí)作首先要觀察圖畫,觀察圖畫要有一定的順序,你知道觀察圖畫有哪些順序嗎?(由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由整體到局部、由主體到細(xì)節(jié)等)(板書:按一定的順序觀察)(2)再看圖畫,按順序觀察圖畫。引:我們觀察這幅圖可以采用什么順序呢?請(qǐng)?jiān)囍眠@樣的順序說一說畫面中你看到的內(nèi)容。(這里知道學(xué)生可以按由近處到遠(yuǎn)處、由主體到細(xì)節(jié)的順序初步描述:這幅圖展現(xiàn)的是田野中,一個(gè)小女孩手里拿著漂亮的蝴蝶風(fēng)箏,轉(zhuǎn)頭看著旁邊的兩個(gè)小男孩,這兩個(gè)小男孩一個(gè)高舉著風(fēng)箏準(zhǔn)備放飛,另一個(gè)邊放線邊往前跑。遠(yuǎn)處,一家三口,小朋友把風(fēng)箏放上了天空,爸爸媽媽在旁邊觀看。再往高處,天空中五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩著)5.想象畫面,將畫面由靜變動(dòng)。(1)過渡:剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì),你們都知道畫面的內(nèi)容了。但這是不夠的,如果我們能使這幅圖動(dòng)起來,如電影一樣,精彩紛呈,那該多好!要想讓它動(dòng)起來,就得靠我們的一項(xiàng)本領(lǐng),那就是——想象。(2)推想放風(fēng)箏的過程。①教師提示:畫面上雖然沒有體現(xiàn),但我們可以通過想象,猜測(cè)放風(fēng)箏的過程,從而說明放風(fēng)箏的樂趣。請(qǐng)小組合作,想象他們是怎樣放風(fēng)箏的。②方法小結(jié):你看,通過我們的想象,靜止的畫面變得如此生動(dòng),同時(shí),我們還應(yīng)運(yùn)用一些動(dòng)作描寫。6.人物描寫。(1)過渡:看圖習(xí)作的想象是以畫面中的人或事物為基礎(chǔ)的,讓我們帶著想象,再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢?(2)指導(dǎo)寫出放風(fēng)箏人的動(dòng)作、神態(tài)、語言。(板書:運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等)示例:(出示課件)我站在向風(fēng)的地方,牽著線,小華手里拎著風(fēng)箏。我對(duì)小華說:“放!”小華把風(fēng)箏朝天空中猛地一拋,風(fēng)箏迎著風(fēng)快速地飛起來了。我一邊放手中的繩子一邊奔跑,風(fēng)箏慢慢地飛過樹梢并在空中翩翩起舞。我牽著風(fēng)箏,在草地上奔跑著,小華也跟在后面跑,我們一起歡呼著:“風(fēng)箏飛起來嘍!”我們興奮極了。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到云彩上面了。我們累得滿頭大汗,氣喘吁吁。(3)運(yùn)用描寫方法描述觀眾。①引:剛才我們運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫的描寫方法,透過人物的言行舉止體會(huì)到人物的內(nèi)心。下面請(qǐng)你試著用這樣的方法來說一說場(chǎng)外的觀眾們,同桌交流。②全班交流。③方法小結(jié):我們的交流很成功,因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)態(tài)的畫面,學(xué)會(huì)了通過人物的外表看人物的內(nèi)心。這就是看圖的技巧,也是看圖習(xí)作的訣竅。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能與同學(xué)分享習(xí)作,并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、出示要求,學(xué)生習(xí)作。1.寫話要求:(出示課件)(1)圖上畫的是哪些人?他們?cè)谧鍪裁?(2)他們的動(dòng)作是怎樣的?可能說了哪些話?(板書:將看到的、想到的、感受到的寫清楚)2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。二、潤(rùn)色修改,品讀欣賞。1.把全班同學(xué)的習(xí)作展示出來,看圖畫的內(nèi)容是否寫清楚了,有沒有錯(cuò)別字和不通順的地方。2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多,就把哪篇習(xí)作展示出來共同修改。(板書:與同學(xué)分享習(xí)作、根據(jù)意見修改習(xí)作)設(shè)計(jì)意圖:寫作后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和耐心。三、學(xué)生修改自己的習(xí)作,準(zhǔn)備謄寫?！景鍟O(shè)計(jì)】習(xí)作:看圖畫,寫一寫按一定的順序觀察運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等將看到的、想到的、感受到的寫清楚與同學(xué)分享習(xí)作、根據(jù)意見修改習(xí)作語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點(diǎn),并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語;能仿照例句寫出帶有動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的提示語;能按照正確的格式寫一個(gè)通知。3.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn),寫好“艷、靜”等8個(gè)字。4.積累來源于寓言故事的成語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.采用多種形式的朗讀和背誦,積累來源于寓言故事的成語。2.學(xué)會(huì)寫帶有動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的提示語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.寫好筆畫多的漢字。2.學(xué)寫通知?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)二、交流平臺(tái)。本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書:了解寓言故事)1.(出示課件)許多寓言故事給我們留下了深刻的印象?！稙貘f喝水》《狐假虎威》《揠苗助長(zhǎng)》……這些故事我們讀過以后就不會(huì)忘。(1)小組內(nèi)學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己對(duì)這些故事中哪些人物形象印象最深。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè):《烏鴉喝水》中,我印象最深的是烏鴉,因?yàn)闉貘f很聰明,遇到困難會(huì)想辦法解決。預(yù)設(shè):《狐假虎威》中,我最討厭的是狐貍,因?yàn)樗苹?竟然連老虎都騙。預(yù)設(shè):《揠苗助長(zhǎng)》中,我印象最深的是農(nóng)夫,因?yàn)樗薮懒?竟然做違背禾苗成長(zhǎng)規(guī)律的事。設(shè)計(jì)意圖:分析交流寓言的語句,深入了解寓言這種文體。2.(出示課件)寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》,我明白了做事要靠自己的努力,不要有僥幸心理。本單元還有很多寓言故事,分別蘊(yùn)含著怎樣的道理?(1)《陶罐和鐵罐》:要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。(2)《鹿角和鹿腿》:事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。(3)《池子與河流》:做人要做勤勞的人,奮斗不息,才華才可以更好地顯現(xiàn),懶惰只會(huì)把才華磨平。3.(出示課件)寓言故事能讓我們想到生活中的許多人和事。聯(lián)系生活實(shí)際,說說寓言故事讓你想到了哪些人和事。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。(1)比如,讀了《守株待兔》,我想到了許多身體健康的人想要不勞而獲,不惜丟掉尊嚴(yán),每日蓬頭垢面,沿街乞討。(2)讀了《池子與河流》,我想到生活中有很多成功人士,像河流一樣,創(chuàng)造了人生的一個(gè)又一個(gè)輝煌。4.教師小結(jié):寓言故事可以使我們明白道理,弄清什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,還教育我們長(zhǎng)大后要成為什么樣的人。(板書:體會(huì)道理,學(xué)習(xí)做人做事)三、詞句段運(yùn)用。(一)詞語積累。(出示課件)1.根據(jù)拼音,讀一讀這兩組詞語。說說下面兩組詞語有什么特點(diǎn),照樣子寫幾個(gè)。源源不斷津津有味

無憂無慮無邊無際

2.說一說,這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)?第一組詞語前面兩個(gè)字是一樣的,后面是兩個(gè)不同的字,這種結(jié)構(gòu)的詞語或成語是“AABC”式。第二組詞語是“無×無×”式。3.仿照例詞寫詞語。“AABC”式:滔滔不絕孜孜不倦依依不舍津津有味……“無×無×”式:無牽無掛無聲無息無時(shí)無刻無窮無盡……(二)句子積累。(出示課件)1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,照樣子把句子補(bǔ)充完整。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

他:“你真是急死我了!”

“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。

“這次我終于可以好好地玩兒啦!”姐姐

2.說說這些句子都抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作、神態(tài))(板書:抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫)小組交流,代表展示,師生評(píng)議。第一句加點(diǎn)的詞語“噘起了嘴、皺起了眉頭”分別寫了鹿的動(dòng)作和神態(tài)。第二句加點(diǎn)的詞語“高興地叫起來”也是抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作寫的。3.照樣子,把要求補(bǔ)充的句子加上表示神態(tài)、動(dòng)作的提示語。

他攥起拳頭,大聲吼道:“你真是急死我了!”

“這次我終于可以好好地玩兒啦!”姐姐手舞足蹈,興奮地說。4.教師提示學(xué)生有感情地朗讀,讀出人物的語氣。設(shè)計(jì)意圖:注意加點(diǎn)部分,學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高學(xué)生的寫話能力。(三)段落運(yùn)用。(出示課件)1.讀一讀這個(gè)通知。讀通知,注意格式,再選擇一種情況,寫一個(gè)通知。通知4月9日下午3點(diǎn),請(qǐng)全體同學(xué)到操場(chǎng)集合,觀看文藝表演。少先隊(duì)大隊(duì)部4月7日◎通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服?！蛲ㄖ嗤瑢W(xué)參觀博物館。2.看一看,通知的格式是怎樣的?小組討論,交流如下:(1)“通知”是題目,居中寫。右下角注明下通知人和下通知的日期,切勿把署名和日期弄反。(2)正文空兩格,寫清楚活動(dòng)的具體時(shí)間、參加人員、地點(diǎn)、事件等。3.選擇其中一個(gè)內(nèi)容,按照通知的格式寫一個(gè)通知。設(shè)計(jì)意圖:了解通知的格式,了解通知的內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫通知。掌握通知這種文體。四、書寫提示。(出示課件)1.觀察字在田字格中的位置和筆畫筆順。2.教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多,有的橫畫多,有的豎畫多,要注意每個(gè)字的橫畫和豎畫的長(zhǎng)短不同,注意間距。(板書:注意書寫好橫畫或豎畫較多的字)比如“艷”,三個(gè)橫不一樣長(zhǎng),中間的最短,最后一筆最長(zhǎng)。3.投影展示優(yōu)秀作業(yè),師生評(píng)議。在書寫中特別注意三點(diǎn):(1)筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。(2)字的大小要適中。(3)注意橫畫、豎畫的間距、比例、長(zhǎng)短不一樣,不要寫得太擁擠。設(shè)計(jì)意圖:老師在教學(xué)生寫字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),接著示范寫,再提示學(xué)生書寫要點(diǎn)。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。五、日積月累。1.出示成語。(出示課件)邯鄲學(xué)步濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾刻舟求劍畫蛇添足杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。3.以上成語有什么共同的特點(diǎn)?(都是來源于寓言故事的成語)(板書:積累來源于寓言故事的成語)4.它們的內(nèi)容大致是什么?(出示課件)邯鄲學(xué)步:比喻仿效別人不成,反而喪失了原有的本領(lǐng)。濫竽充數(shù):比喻沒有真正的才干,而混在行家里面充數(shù),或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。掩耳盜鈴:比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不了的設(shè)法掩蓋。自相矛盾:比喻言行不一或互相抵觸?？讨矍髣?比喻拘泥成例而不講實(shí)際。畫蛇添足:比喻做了多余的事反而把事情弄壞。杞人憂天:比喻為不必要憂慮的事情而憂慮。井底之蛙:比喻見識(shí)短淺的人。杯弓蛇影:比喻疑神疑鬼,妄自驚慌。5.自由朗讀,積累背誦。六、課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了關(guān)于寓言的知識(shí),學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語,體會(huì)了描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語句的作用;學(xué)習(xí)了通知的格式,練習(xí)寫通知;練習(xí)了書寫橫畫或豎畫較多的字,積累了很多來源于寓言故事的成語。【板書設(shè)計(jì)】語文園地了解寓言故事:體會(huì)道理,學(xué)習(xí)做人做事抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫注意書寫好橫畫或豎畫較多的字積累來源于寓言故事的成語快樂讀書吧:小故事大道理【教學(xué)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣,自主閱讀相關(guān)作品,了解故事內(nèi)容。2.能體會(huì)故事中的道理,聯(lián)系生活中的人和事深入理解。3.能感受閱讀寓言故事的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生讀寓言故事的興趣,學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、借助名言,激發(fā)情感。引發(fā)交流:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師和同學(xué)講一講。小結(jié)過渡:從你們洋溢著快樂的小臉蛋兒上可以看出,讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書快樂讀書吧:小故事大道理)提問:聯(lián)系這個(gè)單元的單元導(dǎo)讀,聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的課文《守株待兔》,猜一猜,“小故事大道理”指的是哪一類文章?(指名回答,預(yù)設(shè):小故事大道理指的是寓言類文章)設(shè)計(jì)意圖:以交流談話的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。二、嘗試運(yùn)用閱讀方法,閱讀寓言故事。1.課件出示《亡羊補(bǔ)牢》《刻舟求劍》等多張?jiān)⒀怨适聢D片。引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖片的內(nèi)容中你想到什么樣的故事?學(xué)生猜故事。小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流,講述寓言故事。教師小結(jié):寓言故事一般比較短小,但背后往往蘊(yùn)含著深刻的道理。讓我們一起走進(jìn)我國(guó)的寓言故事大全——中國(guó)古代寓言(板書:中國(guó)古代寓言)翻開中國(guó)古代寓言,我們會(huì)讀到許多既可笑又發(fā)人深省的故事。讓我們來讀讀下面的故事。2.課件出示:閱讀《曲突徙薪》,按照下面的要求準(zhǔn)備和同學(xué)交流匯報(bào):(板書:《曲突徙薪》)(1)用自己的話講一講這個(gè)故事。(2)