初中語文七年級上冊 18《狼》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

初中語文七年級上冊18《狼》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計初中語文《狼》教學設(shè)計

教學目標

【語言建構(gòu)與運用】

培養(yǎng)語感，合理運用節(jié)奏及語調(diào)，讀出《狼》尾段的諷刺意味。

【思維發(fā)展與提升】

小組合作，轉(zhuǎn)換視角再現(xiàn)故事；用心理描寫，揣摩并體會人物形象。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】

走近文言小說，初步感知其簡潔且情節(jié)曲折的特點。

【文化傳承與理解】

認識“狼"這一形象的批判性；品味故事寓意，并樹立化古意為今用的意識。

教學重難點

【教學重點】轉(zhuǎn)換視角再現(xiàn)故事；運用心理描寫，揣摩并體會人物形象。

【教學難點】認識“狼”這一形象的批判性。

學法指導(dǎo)+教學用具

【學法指導(dǎo)】嘗試式指導(dǎo)法，問題式指導(dǎo)法

【教學用具】PPT

教學過程

【清】蒲松齡

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

導(dǎo)入新課

由學生較為熟悉的文言故事進行簡短導(dǎo)入，重在引導(dǎo)學生打破與文言文的距離感。

課堂新授

一、合作探究任務(wù)一：交流，故事再現(xiàn)

1.情節(jié)梳理，理解故事架構(gòu)——小組活動第一輪

活動流程：組內(nèi)同學，根據(jù)工具單指引，互相幫助，借助注釋，初步梳理情節(jié)。

活動要點：明確組內(nèi)分工；明確“講故事"不等同于“翻譯”。要求學生先從全局了解故事情節(jié)。

教師在反饋時：

1）注意“股"“犬”的意思，學生是否正確理解，適度補充古今異義、詞類活用的概念。

2）明確《狼》設(shè)置了幾個角色。

3）轉(zhuǎn)換視角，形象解讀——小組活動第二輪

2.活動流程：

1）組內(nèi)同學明確分工，輪流交換，一人講故事，兩人聽故事并補充，一人做記錄。

2）小組合作，找出“屠戶"視角、“狼”視角下有代表性的情節(jié)，而后口頭使用句式“這時候，我心想......"為情境添加角色的內(nèi)心獨白。

3.活動要點：在討論過程中，教師引導(dǎo)，分步走，先轉(zhuǎn)換視角，交流故事；再挑選典型情節(jié)，加入內(nèi)心獨白。

隨機邀請小組代表分享，每一個視角都需要至少進行一次分享并點評。

并在反饋時，用問句引導(dǎo)學生在內(nèi)心獨白的基礎(chǔ)上總結(jié)人物形象。

二、合作探究任務(wù)二：解讀，古意與今用

1.教師明確：《狼》這個故事是由作者，即第三人稱來進行講述的，第三人稱便于發(fā)表議論、態(tài)度、觀點。那么作者對狼的評價是什么？【黠】

2.梳理任務(wù)一中小組活動的成果，與學生共同找出文中表現(xiàn)了狼“黠”的地方。

3.教師發(fā)問，發(fā)問方向：如果狼真的十分狡猾，為什么最后生還的是屠戶呢？引導(dǎo)學生再次討論，狼不那么“狡猾"的地方。

4.得出結(jié)論：其實，作者認為狼“不黠”——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳"，并回應(yīng)朗讀目標，要求學生用微微上揚的語調(diào)朗讀該句，讀出諷刺意味。

5.拓展延伸，達成文化傳承與理解目標。

PPT展示“狼”，引導(dǎo)學生關(guān)注雙引號，讀出作者的用意：不僅寫動物界的狼，更是以“狼”指代人。

引導(dǎo)學生，學習屠戶的勇敢，明白面對惡勢力，果斷、智慧、敢于