基于WIFI的IPAD白板系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用研究

基于WIFI的IPAD白板系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用研究福建省南安市華僑中學(xué)黃曉冰362333本論文發(fā)表在《考試周刊》2016年第39期【摘要】IPAD通過WIFI與電腦的PPT、SmartNotebook軟件結(jié)合，可為師生搭建強(qiáng)大的交互式平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為教師建構(gòu)有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】IPADPPTNotebook交互有效教學(xué)一、問題提出的背景課堂的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的效果需要主體去體現(xiàn)，教學(xué)有沒有效益，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生有無實在的進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。目前在中小學(xué)教師“現(xiàn)代教育技術(shù)”應(yīng)用，大部分教師采用的是制作PPT演示課件，但PPT課件存在很大的局限性，并無法很好地促成有效教學(xué)。主要表現(xiàn)在：1、教學(xué)的程序化，就是教師按部就班的根據(jù)媒體預(yù)設(shè)情況進(jìn)行教學(xué)。PPT課件只能按照教師課前預(yù)設(shè)的順序，單向性播放各種視頻、圖片、文字等素材，通常表現(xiàn)為是固化式、程序式的特點，學(xué)生無法參與交互因為課件的內(nèi)容無法更改，如果學(xué)生難以理解時，教師雖想現(xiàn)場加以調(diào)整注釋、講解但由于固化式課件而無法進(jìn)行。PPT課件演示教學(xué)對課堂動態(tài)的教學(xué)情境的生成缺乏靈活性，同時也對課堂非預(yù)設(shè)的教學(xué)情況的處理帶來一定的弊端，顛倒了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、使用的媒體化，就是學(xué)生通過媒體“看電影”?，F(xiàn)在各種教學(xué)課類型，如公開課、示范課為了突出所謂的“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用”，教師制作的PPT課件中堆積著多種多樣的資源，信息量大而全，授課內(nèi)容繁多，重點不突出，詳略不得當(dāng)；有的教師制作的PPT放映方式過于絢麗，在實際教學(xué)中學(xué)生就如同觀影體驗地完成學(xué)習(xí)，缺少思考、總結(jié)的時間、缺少與教師的溝通。同時長時間的以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)的運用”反而不利于開展教學(xué)，教學(xué)效果也事倍功半。3、制作的復(fù)雜化。教師在制作多媒體課件時，圖片、文字、視頻如何按照講課的思路順序出現(xiàn)；多個箭頭標(biāo)注如何依次出現(xiàn)；PPT中如何插入flash動畫；如何進(jìn)行超鏈接……如此種種碰到的問題，教師往往要花費很大的力氣，浪費很長的時間來解決。課堂使用中由于PPT缺乏明顯的交互性，教師操作經(jīng)常忙活于主控臺和投影屏幕之間，缺少師生互動還容易分散學(xué)生的注意力。因此很多教師也只是在公開課的情況下才“表演”一下，平時常態(tài)化教學(xué)電教設(shè)備使用率并不高以上的現(xiàn)狀，學(xué)生仍然是被動地接受知識，課堂結(jié)構(gòu)仍然是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，因此必須予以變革。我們必須找到一種能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快的新媒體途徑，提高課堂互動式多媒體教學(xué)的有效性。而基于WIFI的IPAD白板教學(xué)系統(tǒng)具有強(qiáng)大的交互性和良好的操作體驗，利用這個平臺能完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程。二、研究過程1材料和方法材料與設(shè)備1.1.1硬件IPAD2（蘋果）、臺式電腦或筆記本電腦、投影儀、迷你型無線路由器（TL-WR720N）、3G無線路由器（MIFI822）、無線USB網(wǎng)卡（TL-WN322G+）1.1.2軟件SplashtopWhiteboard(IPAD2安裝)、SplashtopStreamer（電腦安裝）、Powerpoint、SmartNotebook11(電腦安裝)方法1.2.1班級無線網(wǎng)絡(luò)的搭建方案一：適用于教室有校園網(wǎng)絡(luò)。Router模式下，TL-WR720N就相當(dāng)于一臺無線路由器，其中WAN/LAN共用接口變?yōu)閃AN口，另外一個LAN口和無線為LAN，所有的無線及有線客戶端可以實現(xiàn)共享一條寬帶線路上網(wǎng)。其典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)構(gòu)如下圖所示。方案二：適用于教室無校園網(wǎng)，采用3G信號轉(zhuǎn)化為WIFI。1.2.2蘋果IPAD與電腦的遠(yuǎn)程控制在蘋果應(yīng)用商店下載安裝Splashtopwhiteboard，同時電腦安裝SplashtopStreamer，注冊賬號后通過WIFI連接到本地網(wǎng)絡(luò)的電腦，運行whiteboard后IPAD就成為可以互動的白板，可控制電腦上的應(yīng)用程序并在課程內(nèi)容上注釋。2應(yīng)用實例PPT課件演示成為互動的實現(xiàn)PPT課件由于其預(yù)設(shè)性而缺乏交互性，更多的只是演示，過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生疲勞，PPT課件通常表現(xiàn)為固化的、程序式的，而缺乏靈活性，在實際教學(xué)時教師無法根據(jù)具體情況而現(xiàn)場調(diào)整，因此PPT演示促成教學(xué)的有效性難以達(dá)成。如在進(jìn)行“有絲分裂”教學(xué)過程中，對細(xì)胞分裂圖像所對應(yīng)時期及其主要特征連線認(rèn)知時，傳統(tǒng)PPT課件在制作前必須費很大的力氣與時間來讓每個連線箭頭的依次出現(xiàn)，只能按部就班的根據(jù)媒體預(yù)設(shè)情況進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生就如同觀影體驗般地完成學(xué)習(xí)，缺少思考、總結(jié)的時間、缺少與教師的互動溝通，這種教學(xué)模式顛倒了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。而采用IPAD與PPT結(jié)合后，教師可通過學(xué)生在IPAD上自已實踐來畫圖、連線完成，同IPAD提供的交互平臺，增強(qiáng)了師生間的互動，真正形成以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“雙主教學(xué)模式”。在IPAD上運行whiteboard后，按鋼筆圖標(biāo)，進(jìn)入注釋模式，可在PPT課件上自由地書寫、擦除、描線、畫幾何圖形以及強(qiáng)大的聚光燈和拉幕功能。借助聚光燈、拉幕、照相等特效工具聚光燈拉幕的使用，可聚光燈拉幕IPAD白板系統(tǒng)與SmartNotebook的完美結(jié)合SmartNotebook在交互式電子白板中的使用功能非常強(qiáng)大，但交互式電子白板在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前還是處于準(zhǔn)備或起始階段，正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗階段，距離推廣普及還有待時日，而且交互式電子白板由于昂貴的價格也是其校園配置率低的一大原因。IPAD作為現(xiàn)今最流行的平板電腦，有時尚的外觀，便攜的操作，更集成了多種交互信息功能，通過與SmartNotebook軟件結(jié)合以此構(gòu)建的便攜式白板教學(xué)系統(tǒng)有利于創(chuàng)設(shè)更加互動的教學(xué)環(huán)境，生成更為豐富的教學(xué)資源，搭建交流和知識構(gòu)建的平臺，真正實現(xiàn)“教與學(xué)的互動”，使課堂教學(xué)更加有效。Notebook具有強(qiáng)大的功能，制作方式又與PPT類似，容易上手，一點就通，教師完全可以用于取代Powerpoint來制作課件。前述IPAD應(yīng)用于PPT課件存在一定的局限性，如對圖像、文本等元件無法拖動、無法放大縮小、無法克隆等操作。如在“減數(shù)分裂”教學(xué)時，教師把各期圖像排列順序打亂，叫某個同學(xué)在IPAD上的正確順序給排列好。IPAD通過WIFI與電腦的SmartNotebook軟件結(jié)合，“