基于WIFI的IPAD白板系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用研究

基于WIFI的IPAD白板系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用研究福建省南安市華僑中學(xué)黃曉冰362333本論文發(fā)表在《考試周刊》2016年第39期【摘要】IPAD通過WIFI與電腦的PPT、SmartNotebook軟件結(jié)合，可為師生搭建強(qiáng)大的交互式平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為教師建構(gòu)有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】IPADPPTNotebook交互有效教學(xué)一、問題提出的背景課堂的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的效果需要主體去體現(xiàn)，教學(xué)有沒有效益，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生有無實(shí)在的進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。目前在中小學(xué)教師“現(xiàn)代教育技術(shù)”應(yīng)用，大部分教師采用的是制作PPT演示課件，但PPT課件存在很大的局限性，并無法很好地促成有效教學(xué)。主要表現(xiàn)在：1、教學(xué)的程序化，就是教師按部就班的根據(jù)媒體預(yù)設(shè)情況進(jìn)行教學(xué)。PPT課件只能按照教師課前預(yù)設(shè)的順序，單向性播放各種視頻、圖片、文字等素材，通常表現(xiàn)為是固化式、程序式的特點(diǎn)，學(xué)生無法參與交互因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改，如果學(xué)生難以理解時(shí)，教師雖想現(xiàn)場(chǎng)加以調(diào)整注釋、講解但由于固化式課件而無法進(jìn)行。PPT課件演示教學(xué)對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境的生成缺乏靈活性，同時(shí)也對(duì)課堂非預(yù)設(shè)的教學(xué)情況的處理帶來一定的弊端，顛倒了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、使用的媒體化，就是學(xué)生通過媒體“看電影”。現(xiàn)在各種教學(xué)課類型，如公開課、示范課為了突出所謂的“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”，教師制作的PPT課件中堆積著多種多樣的資源，信息量大而全，授課內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，詳略不得當(dāng)；有的教師制作的PPT放映方式過于絢麗，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生就如同觀影體驗(yàn)地完成學(xué)習(xí)，缺少思考、總結(jié)的時(shí)間、缺少與教師的溝通。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞。“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”反而不利于開展教學(xué)，教學(xué)效果也事倍功半。3、制作的復(fù)雜化。教師在制作多媒體課件時(shí)，圖片、文字、視頻如何按照講課的思路順序出現(xiàn)；多個(gè)箭頭標(biāo)注如何依次出現(xiàn)；PPT中如何插入flash動(dòng)畫；如何進(jìn)行超鏈接……如此種種碰到的問題，教師往往要花費(fèi)很大的力氣，浪費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來解決。課堂使用中由于PPT缺乏明顯的交互性，教師操作經(jīng)常忙活于主控臺(tái)和投影屏幕之間，缺少師生互動(dòng)還容易分散學(xué)生的注意力。因此很多教師也只是在公開課的情況下才“表演”一下，平時(shí)常態(tài)化教學(xué)電教設(shè)備使用率并不高以上的現(xiàn)狀，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)仍然是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，因此必須予以變革。我們必須找到一種能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快的新媒體途徑，提高課堂互動(dòng)式多媒體教學(xué)的有效性。而基于WIFI的IPAD白板教學(xué)系統(tǒng)具有強(qiáng)大的交互性和良好的操作體驗(yàn)，利用這個(gè)平臺(tái)能完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程。二、研究過程1材料和方法材料與設(shè)備1.1.1硬件IPAD2（蘋果）、臺(tái)式電腦或筆記本電腦、投影儀、迷你型無線路由器（TL-WR720N）、3G無線路由器（MIFI822）、無線USB網(wǎng)卡（TL-WN322G+）1.1.2軟件SplashtopWhiteboard(IPAD2安裝)、SplashtopStreamer（電腦安裝）、Powerpoint、SmartNotebook11(電腦安裝)方法1.2.1班級(jí)無線網(wǎng)絡(luò)的搭建方案一：適用于教室有校園網(wǎng)絡(luò)。Router模式下，TL-WR720N就相當(dāng)于一臺(tái)無線路由器，其中WAN/LAN共用接口變?yōu)閃AN口，另外一個(gè)LAN口和無線為L(zhǎng)AN，所有的無線及有線客戶端可以實(shí)現(xiàn)共享一條寬帶線路上網(wǎng)。其典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)構(gòu)如下圖所示。方案二：適用于教室無校園網(wǎng)，采用3G信號(hào)轉(zhuǎn)化為WIFI。1.2.2蘋果IPAD與電腦的遠(yuǎn)程控制在蘋果應(yīng)用商店下載安裝Splashtopwhiteboard，同時(shí)電腦安裝SplashtopStreamer，注冊(cè)賬號(hào)后通過WIFI連接到本地網(wǎng)絡(luò)的電腦，運(yùn)行whiteboard后IPAD就成為可以互動(dòng)的白板，可控制電腦上的應(yīng)用程序并在課程內(nèi)容上注釋。2應(yīng)用實(shí)例PPT課件演示成為互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)PPT課件由于其預(yù)設(shè)性而缺乏交互性，更多的只是演示，過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生疲勞，PPT課件通常表現(xiàn)為固化的、程序式的，而缺乏靈活性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師無法根據(jù)具體情況而現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整，因此PPT演示促成教學(xué)的有效性難以達(dá)成。如在進(jìn)行“有絲分裂”教學(xué)過程中，對(duì)細(xì)胞分裂圖像所對(duì)應(yīng)時(shí)期及其主要特征連線認(rèn)知時(shí)，傳統(tǒng)PPT課件在制作前必須費(fèi)很大的力氣與時(shí)間來讓每個(gè)連線箭頭的依次出現(xiàn)，只能按部就班的根據(jù)媒體預(yù)設(shè)情況進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生就如同觀影體驗(yàn)般地完成學(xué)習(xí)，缺少思考、總結(jié)的時(shí)間、缺少與教師的互動(dòng)溝通，這種教學(xué)模式顛倒了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。而采用IPAD與PPT結(jié)合后，教師可通過學(xué)生在IPAD上自已實(shí)踐來畫圖、連線完成，同IPAD提供的交互平臺(tái)，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，真正形成以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“雙主教學(xué)模式”。在IPAD上運(yùn)行whiteboard后，按鋼筆圖標(biāo)，進(jìn)入注釋模式，可在PPT課件上自由地書寫、擦除、描線、畫幾何圖形以及強(qiáng)大的聚光燈和拉幕功能。借助聚光燈、拉幕、照相等特效工具聚光燈拉幕的使用，可聚光燈拉幕IPAD白板系統(tǒng)與SmartNotebook的完美結(jié)合SmartNotebook在交互式電子白板中的使用功能非常強(qiáng)大，但交互式電子白板在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前還是處于準(zhǔn)備或起始階段，正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對(duì)交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，距離推廣普及還有待時(shí)日，而且交互式電子白板由于昂貴的價(jià)格也是其校園配置率低的一大原因。IPAD作為現(xiàn)今最流行的平板電腦，有時(shí)尚的外觀，便攜的操作，更集成了多種交互信息功能，通過與SmartNotebook軟件結(jié)合以此構(gòu)建的便攜式白板教學(xué)系統(tǒng)有利于創(chuàng)設(shè)更加互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，生成更為豐富的教學(xué)資源，搭建交流和知識(shí)構(gòu)建的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)的互動(dòng)”，使課堂教學(xué)更加有效。Notebook具有強(qiáng)大的功能，制作方式又與PPT類似，容易上手，一點(diǎn)就通，教師完全可以用于取代Powerpoint來制作課件。前述IPAD應(yīng)用于PPT課件存在一定的局限性，如對(duì)圖像、文本等元件無法拖動(dòng)、無法放大縮小、無法克隆等操作。如在“減數(shù)分裂”教學(xué)時(shí)，教師把各期圖像排列順序打亂，叫某個(gè)同學(xué)在IPAD上的正確順序給排列好。IPAD通過WIFI與電腦的SmartNotebook軟件結(jié)合，“