綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究階段性成果匯報(bào)

實(shí)施程中的霄題與策略博客:姜平長沙市教育科學(xué)研宄院136074880970731—4722027（0）csjp1229@163.com綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程地位綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（2003）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。五個(gè)方面問題一、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)過程中的問題與策略問題二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段的問題與策略問題三、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的問題與策略問題四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂組織教學(xué)的問題與策略問題五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中的問題與策略問開發(fā)、g拿寒踐需動(dòng)皇容內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向1、將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成某單一學(xué)科的拓展活動(dòng);2、以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如，活動(dòng)方式以資料查找為主，缺乏實(shí)踐性活動(dòng)；3、課程內(nèi)容教材化，教師對(duì)“資源包”的依賴性太強(qiáng)，繞圍“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（家鄉(xiāng)茶文化探究）:、課程內(nèi)容窄化傾向在綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)過程中，自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度不能受到平等的對(duì)待和相同的重視，學(xué)生開展的主題活動(dòng)過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒有根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本類型的分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動(dòng)方式在開展活動(dòng)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)要利用當(dāng)?shù)卣n程資源，因而在課程內(nèi)容開發(fā)過程中狹隘將“鄉(xiāng)土課程”當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容現(xiàn)象大有存在。四、預(yù)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題傾向綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?；顒?dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出，而實(shí)踐中卻由教師設(shè)計(jì)或提供主題進(jìn)行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源包循序漸進(jìn)地組織“教學(xué)”，如果這樣，學(xué)生的問題意識(shí)永遠(yuǎn)沒有孕育的空間活動(dòng)之間的連續(xù)性體現(xiàn)了螺旋上升。建議與對(duì)策一、整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)內(nèi)容開發(fā)框架學(xué)校、教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。對(duì)學(xué)生每個(gè)年段的主題方向與類型有一個(gè)系列安排。在此框架內(nèi)，學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，提出自己研究的具體問題。研究范圍和主題二、全面關(guān)注，多角度開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容1、利用地方和社區(qū)課程資源，開發(fā)課程-內(nèi)容《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（討論稿）中明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí)，要研宄和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。2、聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際與現(xiàn)代科技，開發(fā)課程內(nèi)容《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》中指出了本輪課程改革的六大目標(biāo)，其中，就課程內(nèi)容改革中提到，要將密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)際，密切聯(lián)系現(xiàn)代高科技的內(nèi)容引進(jìn)至課程中來。作為最能體現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新的課程之一一一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在進(jìn)行主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問題出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代科技挖掘相關(guān)的主題，開展推廣現(xiàn)代科技的活動(dòng)。3、綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，開發(fā)課程內(nèi)容主要是從科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展角度提出的與中學(xué)的學(xué)科知識(shí)有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研宄課題。4、引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施的基本理念是“將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題。”同時(shí)，教師要“創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探宄課題?！?1)開設(shè)講座，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)一些知識(shí)講座，介紹一些焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。（2）開展社會(huì)實(shí)踐，激勵(lì)研究興趣教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，形成活動(dòng)主題。-一完全開放的實(shí)踐情境-一相對(duì)開放的實(shí)踐情境1、新橋河鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查與思考2、關(guān)于農(nóng)村住房布局規(guī)劃的調(diào)查研宄3、探討農(nóng)村留守兒童教育問題4、關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村法制建設(shè)的調(diào)查研宄5、關(guān)于益陽農(nóng)村醫(yī)療現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告6、關(guān)于農(nóng)村“人情”往來的調(diào)查研宄報(bào)告(3)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生提出問題教師通過設(shè)計(jì)開放性問卷，讓學(xué)生自由填寫，引導(dǎo)學(xué)生提出自己最感興趣、最想研究的問題。通過師生共同商討，對(duì)其進(jìn)行歸納整理，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。(4)關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)中生成新的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是開放性的，學(xué)生在活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的活動(dòng)主題。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉出新的的活動(dòng)主題。案例：“中巴出城，關(guān)注公交”(未來社區(qū)的規(guī)劃)問題二、階合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施（一）過程的忽略1、教師忽視學(xué)生探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)；2、學(xué)生活動(dòng)過程中指導(dǎo)策略缺失；（二）活動(dòng)方式的曲解1、出現(xiàn)灌輸學(xué)習(xí)方法和研究方法的現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是獲取知識(shí)的方式和渠道，更重要的是在知識(shí)探詢中孕育一種問題意識(shí)，親自尋找并實(shí)踐解決問題的途徑，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革?，F(xiàn)實(shí)中，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中往往只重視其知識(shí)獲得的功能，忽視其推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的功能。2、活動(dòng)方式單一缺乏多種活動(dòng)方式的引領(lǐng)，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)方式容易被忽略。（三）過程缺乏完整性和深度體驗(yàn)實(shí)踐中，研宄的過程不完整，缺乏必要的"研宄周期。一個(gè)研宄主題或課題的學(xué)生往往要經(jīng)歷時(shí)間不到一個(gè)月，研宄過程的不完整，活動(dòng)方式單一，不能保證學(xué)生對(duì)研宄主題或問題有一定深度的分析和體驗(yàn)。（四）研究方法的規(guī)范性不足綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要采取自然研究與社會(huì)研究的方法。關(guān)于社會(huì)問題的研究，往往要綜合運(yùn)用調(diào)查研宄、理論分析、文獻(xiàn)研究等方法，關(guān)于自然問題的研究，也要運(yùn)用理論分析、實(shí)驗(yàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析等多種方法。學(xué)生在研究過程中缺乏必要的方法意識(shí)和操作規(guī)范。建議與對(duì)策的與習(xí)學(xué)活在體究參學(xué)導(dǎo)歐，費(fèi)探會(huì)性指主型行。題社驗(yàn)在動(dòng)類進(jìn)式主、體師活動(dòng)型方n1^有動(dòng)的教踐活類動(dòng)要活主導(dǎo)實(shí)些題活型主計(jì)為指合這主種類式設(shè)察。綜照動(dòng)多_方用考動(dòng)對(duì)關(guān)活歷辭動(dòng)應(yīng)會(huì)活要面踐經(jīng)管與社性，全實(shí)的消本目以貶時(shí)，人口多實(shí)基項(xiàng)、實(shí)動(dòng)握綜能厶口的、動(dòng)的活把對(duì)可&動(dòng)動(dòng)活與踐體，盡、ff活活習(xí)參實(shí)整前生踐習(xí)^會(huì)^行之學(xué)令實(shí)學(xué)性社綜進(jìn)始使■合性踐、展型開。全綜究實(shí)動(dòng)開類動(dòng)劃一、研的活生動(dòng)靈:、指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過程記錄1、指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)過程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與反思2、記錄活動(dòng)過程中的過程與方法在綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程實(shí)施的過程中，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在此過程中掌握多樣的知識(shí)技能、如，綜合性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、方法性知識(shí)，感受豐富的情感體驗(yàn)。期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中主題的由來、活動(dòng)方式、過程中解決問題的方法記錄下來。心得的中獲值%們價(jià)題他具?主，極來動(dòng)中是下活程思錄以過反記生施和面學(xué)實(shí)會(huì)方是動(dòng)體些程活、這過在識(shí)將施。認(rèn)_實(shí)程些及^過這生活的?學(xué)踐累驗(yàn)#-實(shí)積體指合驗(yàn)的要綜經(jīng)富師妳豐教3、記錄發(fā)現(xiàn)的問題綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄自己提出的問題?？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問題記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以及當(dāng)時(shí)的感受記錄下來。三、加強(qiáng)方法論教學(xué)教師在學(xué)生活動(dòng)的全過程中，要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)，滲透關(guān)于問題解決的基本方法的教學(xué)。-1、形成方法系列在問題解決的基本方法論指導(dǎo)方面從小學(xué)3年級(jí)開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等方法構(gòu)成一個(gè)比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列。2、探討方法的指導(dǎo)途徑一起不掌方流.，學(xué)這確擬握合導(dǎo)生種.，交法讓個(gè)|、掌結(jié)指學(xué)幾識(shí)一不萬，一訪息中踐的讓下知M動(dòng)歷采信0程實(shí)論要如關(guān)生相S做集動(dòng)過法法，過相學(xué)的i樣收活施方方如通的主學(xué)怎<流實(shí)與使?以訪引采”讓？訪交動(dòng)導(dǎo)，限可采過做訪采展活指來局，做通出采活采備開踐的起的法紹，納S是準(zhǔn)實(shí)論合授方介后歸一通么何程加口法結(jié)>?種，動(dòng)、MiH什如過綜方動(dòng)統(tǒng)這座活結(jié)：解論訪在將活系“講我：了M>既要題的訪小采行“程己施生，主識(shí)采設(shè)生進(jìn)墨自實(shí)學(xué)法體知做開開下：>--使方具入樣：：礎(chǔ)：如程對(duì)}了本與陷怎一二基三歷過訪綱為基，于“：式式此式經(jīng)的采提些來至握式方i、1樣定訂?命四、關(guān)注學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)作為典型的綜合課程，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)課程綜合化的使命，在具體的實(shí)施過程中，教師對(duì)這"一目標(biāo)比較忽略，怎樣讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)課程綜合化價(jià)值？并在實(shí)踐中能合理運(yùn)用學(xué)科知識(shí)呢？1、解決學(xué)生遇到的知識(shí)難題，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要幫助學(xué)生解決遇到的知識(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)化。2、幫助學(xué)生尋找學(xué)科之間聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用趨勢(shì)是綜合性程度進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)間的滲透向更高層次方向發(fā)展，學(xué)科之間界限更趨模糊，如地理與政治的結(jié)合，地緣政治說。止。五、指導(dǎo)學(xué)生深入研究，防止淺嘗輒止綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中要堅(jiān)持深度探胃究的原則，伴隨活動(dòng)的展開，會(huì)產(chǎn)生新的活動(dòng)主題，出現(xiàn)意想不到的關(guān)鍵點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題開展深入持續(xù)地研究，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，防止淺嘗輒o1、深入分析過程資料拓展主題在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)通過多種途徑收集資料。其目的是為了解決某一問題，證實(shí)某一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，進(jìn)-行深入的探宄。然而，實(shí)踐中的情形是不少學(xué)生認(rèn)為資料搜集，整理好了，就以為大功告成了，等著展示。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析。如，向?qū)W生收集的資料發(fā)問，如：這些資料說明什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)什么問題？懂得什么知識(shí)？這一些資料使你明白了什么？經(jīng)教師點(diǎn)拔，學(xué)生進(jìn)行如此思考定會(huì)使主題得到深入，避免了研宄的膚淺3、尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展學(xué)生在研宄中往往由于課題太-大或沒有充分考慮課題研究的可行性，而難以將課題研究下去。此時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生研究的情況，幫助學(xué)生尋找問題的突破口，幫助學(xué)生將課題研究深入下去。案例：有位教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)小組的學(xué)生研宄“中國文化”的課題，在研宄初期，學(xué)生收集了各種各樣的有關(guān)中國文化的資料。有關(guān)于飲-食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容，可謂五花八門。由于研宄主題分散，學(xué)生小組合作時(shí)不知如何將課題深入下去。在查閱學(xué)生資料的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的關(guān)于湖南本地的飲食文化方面的資料很多，就向?qū)W生提問道：你們收集了這么多有關(guān)湖南飲食文化方面的資料，想研宄湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過進(jìn)一步的討論與探宄，開展了題為“關(guān)于長江流域飲食文化差別研宄”的主題活動(dòng)。六、在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)監(jiān)控的指導(dǎo)自主研究與監(jiān)控指導(dǎo)階段必須做好的幾件事情:特別在研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)該做的和記錄的主要有如下幾項(xiàng)工作：（1）學(xué)生課題組和學(xué)生個(gè)人外出調(diào)研、訪談必須持有“介紹信”以說明事由、證明屬實(shí)、爭(zhēng)取支持、避免誤解。(2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在查閱文獻(xiàn)、調(diào)研訪談的基礎(chǔ)上確定個(gè)人選題意向，并按照要求認(rèn)真填寫“個(gè)人選題意向表”，同時(shí)注明“第二選擇”，以便班主任和年級(jí)組統(tǒng)一調(diào)劑；(3)對(duì)于科研方法、背景知識(shí)等要進(jìn)行適當(dāng)講座，并要求學(xué)生做好筆記；(4)

堅(jiān)持寫研宄性學(xué)習(xí)活動(dòng)日記，并對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)(5)課題結(jié)題以后，根據(jù)“個(gè)人小結(jié)寫作參考提綱”認(rèn)真寫好學(xué)期或?qū)W年度研宄性學(xué)習(xí)“學(xué)生個(gè)人小結(jié)”，側(cè)重小結(jié)個(gè)人的收獲和體會(huì)。(6)學(xué)生外出參加研宄性學(xué)習(xí)，必須填寫“外出申請(qǐng)表”，經(jīng)班主任、指導(dǎo)教師簽字同意并登記后方能成行。問題三、綜段踐活動(dòng)總結(jié)交流1、對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程及過程中獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)關(guān)注少；2、活動(dòng)成果呈現(xiàn)方式單一；3、忽視學(xué)生方法論方面的收獲；建議與對(duì)策指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理資料教師要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握并運(yùn)用整理信息資料的方法，并在學(xué)生自主整理資料的過程中深化了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點(diǎn)，對(duì)資料進(jìn)行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對(duì)資料的判讀、分類、整合與提煉。二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論1、將自己工作與他人的工作進(jìn)行比較，分析它們之間是否存在差距，并對(duì)造成這種差距的原因進(jìn)行分析和解釋；-2、重述你的研究假設(shè)，并對(duì)照研究假設(shè)對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；3、對(duì)自己的研究工作進(jìn)行反思，討論自己的研究方法和研究設(shè)計(jì)中存在的問題，并對(duì)它們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，形成結(jié)論對(duì)活動(dòng)結(jié)果的分析可從如下三個(gè)方面入手：1、將所研宄的成果成為一般基礎(chǔ)知識(shí)歸入知識(shí)體系之中；（案例：湖湘文化的特點(diǎn)）2、以具體對(duì)策與建議的形式作用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，即將為社會(huì)提出你的積極性的建議或?yàn)闆Q策機(jī)構(gòu)提供可以參考的資料；（長沙公交車現(xiàn)狀調(diào)查）四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)獨(dú)特感受教師要善于抓住學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給于疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，促成學(xué)生個(gè)體情感的升華。（案例：拆遷）教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)，并個(gè)性化表達(dá)自己的收獲。五、指導(dǎo)學(xué)生形成自我反思的意識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段，教師要抓住契機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄。如，每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡(jiǎn)短的文字寫下來。案例：學(xué)生的反思我們?nèi)鸦坛钦{(diào)查時(shí)，一開始我就直接提問，幾家店的老板均不愿搭理。出師不利，頓時(shí)感到很失望。后來我裝做買筆，本子等文具的樣子，開始和他們套近乎，后來終于完成了這次調(diào)查，一同去的羅立國則看到了開襪子等生活用品的鄰居老板，把我們的來意告訴了叔叔，于是請(qǐng)求叔叔的幫忙。在叔叔的幫助下，順利地完成了5家文具店的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我懂得了遇事要冷靜，學(xué)會(huì)思考分析，問題才能迎刃而解。——彭振六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法論收獲綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段，教師要以學(xué)生在活動(dòng)過程中的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生形成一些理性認(rèn)識(shí)，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中真正既獲得了健康積極的體驗(yàn)又學(xué)會(huì)了一些生活成長的技能和方法。有時(shí)展示調(diào)查報(bào)告、有時(shí)展示反思日記、有的展示手抄報(bào)、有的展示手工制作，也可將學(xué)生活動(dòng)中的照片貼出來，辦一個(gè)攝影作品展……七、引導(dǎo)生通過多種形式展示實(shí)踐活動(dòng)中的收獲（一）活動(dòng)案例綜合實(shí)踐活動(dòng)方案是師生共同制定的，經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)，我們確定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案撰寫大致為：主題確定、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)交流等部分組成，要體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)針對(duì)性、過程性、生動(dòng)性、反思性。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程曰記綜合實(shí)踐活動(dòng)課程日記不同于日常的一種意識(shí)流的記錄，不是簡(jiǎn)單地將活動(dòng)過程記錄下來，而是要求學(xué)生通過審視、反思、分析和解決自己在活動(dòng)實(shí)施過程中遇到的問題以及回顧自己在活動(dòng)實(shí)施過程中的情感體驗(yàn)與感動(dòng)，用故事的形式記錄下來。1、記成功的之處2、記反思的問題3、記活動(dòng)過程中的見解4、記掌握的方法技能5、記活動(dòng)體驗(yàn)與心得6、記與同學(xué)合作（三）多媒體演示報(bào)告演示報(bào)告主要反映發(fā)現(xiàn)問題、確定主題的過程；要反映通過多樣化的活動(dòng)方式解決問題的過程；要反映活動(dòng)過程中同學(xué)之間的合作交流以及活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)。(四)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告(1)研究報(bào)告題目：它可以包括活動(dòng)研宄的性質(zhì)、研究對(duì)象和地點(diǎn)、研究的主要目標(biāo)等。(2)摘要：它是對(duì)整個(gè)活動(dòng)研究報(bào)告的簡(jiǎn)要-總結(jié)，主要陳述主題活動(dòng)的目標(biāo)、方法、主要結(jié)果以及結(jié)論。(3)

引言：這一部分主要是向讀者交代開展主題活動(dòng)研究的“背景”。這部分的主要內(nèi)容包括：對(duì)活動(dòng)研究主題的介紹、對(duì)準(zhǔn)備研究的主要問題進(jìn)行陳述、對(duì)前人的研究情況進(jìn)行總結(jié)、提出自己的研究假設(shè)等。(4)活動(dòng)過程過程：這一部分非常重要，首先，人們可以通過它了解撰寫者活動(dòng)的基本過程；運(yùn)用了哪些活動(dòng)方法；獲得的研宄資料和數(shù)據(jù)的方法是否正確，并由此判斷你的研宄成果是否科學(xué)；在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題；針對(duì)這些問題采取了哪些行為策略等。(5)結(jié)果：如果是研宄報(bào)告，這一部分主要用來描述活動(dòng)過程中的研宄發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該盡量用概括、簡(jiǎn)潔的方式對(duì)研宄結(jié)果進(jìn)行表述。(6)分析和討論：這一部分是活動(dòng)研宄總結(jié)報(bào)告的重點(diǎn)。在這一部分中，可以將自己的工作與前人的工作進(jìn)行比較，分析它們之間是否存在差距，并對(duì)造成這種差距的原因進(jìn)行分析和解釋；可以重述自己的研宄假設(shè)，并對(duì)照研宄假設(shè)對(duì)自己的研宄結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；可以對(duì)自己的研宄工作進(jìn)行反思，討論你的研宄方法和研宄設(shè)計(jì)中存在的問題，并對(duì)它們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。(8)汪釋和參考又獻(xiàn)：如果活動(dòng)總結(jié)研宄報(bào)告中有引用他人的話語、數(shù)據(jù)、圖表等，應(yīng)該對(duì)它們加以標(biāo)注，并在“注釋”部分進(jìn)行說明。(9)

附件：對(duì)于研宄中的一些原始數(shù)據(jù)、圖表、問卷、實(shí)物照片等可以作為附件，附在研宄報(bào)告的結(jié)尾部分。當(dāng)然，任何附件都應(yīng)該在研宄報(bào)告中有批示性的標(biāo)注。(10)致謝：在研宄過程中，可能曾經(jīng)得到過很多人的幫助。對(duì)那些給過指導(dǎo)、幫助，或者成為研宄對(duì)象的人們，可以通過這個(gè)部分向他們表示你的感謝。(五)指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文(1)標(biāo)題。小論文標(biāo)題不宜過大、過難、過于專業(yè)化，要明白、確切、有吸引力。(2)

作者署名。署名的次序一般按照對(duì)文章貢獻(xiàn)大小排列。(3)

內(nèi)容提要。內(nèi)容提要是對(duì)論文的主求董點(diǎn)突出，運(yùn)用第三人稱寫。下面是小論文探宄爬山虎的奧妙的內(nèi)容提要部分，比較清晰地體現(xiàn)了內(nèi)容提要的寫作要求。（4）關(guān)鍵詞。它是論文的提示性中心詞語，其目的是方便文獻(xiàn)檢索。每篇論文的關(guān)鍵詞以2——6個(gè)為宜。（5）引論。引論部分一般說明研究的目的意義、研究的背景、提出需要論證的問題以及論證的方法手段。（6）本論。它是論文的主體、中心內(nèi)容，主要介紹作者證明所提出的論題。（7）結(jié)論。是對(duì)本論部分的問題進(jìn)行綜合概括得出的結(jié)果。（8）參考文獻(xiàn)是論文的附加部分。問題四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂組織教學(xué)問題片面地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生到教室外，校外去調(diào)查、訪問、考察、活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生盲目活動(dòng)，缺乏真正的深度體驗(yàn)二、有的根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)集中與分散靈活使用的原則，將綜合實(shí)踐活動(dòng)集中在寒暑開展，結(jié)果缺乏教師過程指導(dǎo)3、以學(xué)科教學(xué)方式指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)預(yù)設(shè)過多；4、有的教師將課堂全部交給學(xué)生干部主持，缺乏及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生課堂活動(dòng)流于形式胃建議與對(duì)策從綜合實(shí)踐主題活動(dòng)實(shí)施幾個(gè)基本階段來看，每個(gè)階段既要有課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能缺少在課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導(dǎo)大部分可通過課堂完成。要積極探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)組織形式：幵題評(píng)審（主題確定）一一活動(dòng)策劃一一活動(dòng)總結(jié)（階段、終結(jié)）一一方法教學(xué)-、主題確定階段的課堂組織（一）課題論證和開題評(píng)審（大規(guī)模）開題評(píng)審是學(xué)生課題研宄必須經(jīng)歷的第一次考驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)研訪談或?qū)嶒?yàn)勘察之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)課題的由來、課題的目的與意義、課題研宄的可行性分析、課題組成員的分工、課題階段研宄計(jì)劃、研宄所需的條件、研宄方法、預(yù)期研宄成果以及研宄成果的處理意見，都必須有自己周密的考慮。必須經(jīng)得住評(píng)委老師和其他同學(xué)的提問，同時(shí)也是一種接受指導(dǎo)和幫助的機(jī)會(huì)。開題評(píng)審的操作1、各班主任和評(píng)審老師進(jìn)教室，各課題組成員以小組為單位相對(duì)集中地坐在一起；2、班主任將評(píng)審小組老師進(jìn)行評(píng)審小組責(zé)-任分工，集體評(píng)審，責(zé)任人執(zhí)筆記分，（分?jǐn)?shù)記入“研究手冊(cè)”中的開題評(píng)審表中）一人負(fù)責(zé)執(zhí)筆3—一3個(gè)課題組3、班主任收各課題組“研究手冊(cè)”（含開題報(bào)告表和開題評(píng)審表），并分發(fā)給相關(guān)評(píng)審教師；4、班主任主持抽簽，決定各課題組開題順序；5、班主任宣布開題程序和評(píng)審要求；6、小組派代表進(jìn)行開題陳述，時(shí)間5—一10分鐘（對(duì)開題報(bào)告表的內(nèi)容進(jìn)行口頭陳述，但不照本宣科；與此同時(shí)，評(píng)審老師對(duì)照“開題報(bào)告表”對(duì)學(xué)生“書面報(bào)告”和“口頭評(píng)述”兩部_分進(jìn)行評(píng)分。7、小組成員上臺(tái)答辯，時(shí)間10分鐘（回答評(píng)審老師1一一2個(gè)問題，其他同學(xué)一個(gè)問題，可由小組任意一位成員作答）；與此同時(shí)，評(píng)審老師對(duì)答辯情況進(jìn)行評(píng)分；8、評(píng)審老師宣布結(jié)果并加以點(diǎn)評(píng)。9、開題評(píng)審。建議挑一名學(xué)生作為主持，需要注意有序銜接和時(shí)間把握；10、評(píng)審結(jié)束。班主任從評(píng)審老師處收回“綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)”登記本班學(xué)生課題一覽表。（二）班級(jí)主題確定課的組織在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定階段，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確定活動(dòng)組織形式，通過討論、交流確定活動(dòng)主題。在活動(dòng)主題確定階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個(gè)方面展開。1、學(xué)生自主匯報(bào)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)在觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題-在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)交流。需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)方式，在實(shí)踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。疋，””“”“2、組討論分析問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個(gè)問題都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中-將問題轉(zhuǎn)化為研宄的課題。一方面，教師可通過教學(xué)生學(xué)會(huì)將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。所謂問題歸類，即將學(xué)生的問題按“是什么？為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對(duì)于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對(duì)于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研宄比較復(fù)雜，研宄的時(shí)間也較長，一般都可作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。二方面，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值，通過比較分析的方法，確定最有價(jià)值的主題。案例：“靈芝盆景制作與研宄”主題確定階段，學(xué)生們?cè)谧畛踹x題時(shí)有過“木洞、楊梅栽培技術(shù)”、“家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研宄”等十多個(gè)設(shè)想，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“楊梅種植存在周期長、因素復(fù)雜的問題，家電維修課題陳舊、技術(shù)要求高，速生豐產(chǎn)林研宄工程量太大，難以操作等問題”，最終選擇了靈芝菌盆景制作與研宄這一個(gè)課題。3、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，確定活動(dòng)主題后，學(xué)生可根據(jù)自己盲歡的主題自由分組，組成3■一一8人小組。在此階段，教師一般引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)自己小組研宄的活動(dòng)主題，并說說選擇本主題的原因，其目的是給全班學(xué)生一個(gè)整體印象，并增強(qiáng)目標(biāo)的針對(duì)性。綜合買踐活動(dòng)策劃階段的課堂組織形式確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題后，活動(dòng)進(jìn)入策劃階段。在此階段，學(xué)生小組要討論活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)策劃，在此過程中，教師要組織學(xué)生小組將自己的計(jì)劃在全班交流，并組織生生之間的互動(dòng)，即在別的小組匯報(bào)后，能展開充分的討論，為每個(gè)小組完善他們的計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改完善計(jì)劃。在活動(dòng)策劃階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個(gè)方面展開。1、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃這一階段的活動(dòng)策劃主要是小組之內(nèi)進(jìn)行討論。在此期間，學(xué)生要進(jìn)行小組分工，完成活動(dòng)計(jì)劃。教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，在起始階段，，教師可給予一定的方法指導(dǎo)。如，提供撰寫活動(dòng)計(jì)劃的表格。2、學(xué)生將本組方案計(jì)劃在全班匯報(bào)交流在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組派出學(xué)習(xí)小組長，將本組活動(dòng)策劃在全班匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。3、學(xué)生針對(duì)各小組方案計(jì)劃情況展開討論學(xué)生分組匯報(bào)本組的活動(dòng)策劃后，教師要組織學(xué)生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)討論情況完善計(jì)劃此環(huán)節(jié)在學(xué)生小組之間進(jìn)行。主要讓學(xué)生在與_人交流的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步完善計(jì)劃。三、活動(dòng)實(shí)施過程中的階段性交流課活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生開展小組匯報(bào)交流。其課堂活動(dòng)過程大致有如下幾個(gè)步驟?！?、學(xué)生分組匯報(bào)活動(dòng)過程在此環(huán)節(jié)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)過程。2、教師組織生生之間的互動(dòng)交流，提出活動(dòng)過程中遇到的困難學(xué)生分組匯報(bào)后，教師要給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，組織生生之間的互動(dòng)交流，并將活動(dòng)過程遇到的困難提出來，并給予制導(dǎo)與支持。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成的主題教師在指導(dǎo)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生成的主題。這樣，將活動(dòng)不斷拓展深入。如，在一次“中巴出城，關(guān)注公交”主題活動(dòng)階段'交流時(shí)，學(xué)生談到：通過訪談，了解到居民超過一萬人數(shù)的社區(qū)，可設(shè)公交車?？空?，而自己居住的社區(qū)有四萬多居民，由于社區(qū)沒有公交車?？空?，居民出行很不方便。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展了“未來社區(qū)的規(guī)劃應(yīng)該注意什么”的問題研宄。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的基本形式當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)入總結(jié)交流階段。針對(duì)不同的活動(dòng)主題，交流的方式也多種多樣。有靜態(tài)的交流，也有動(dòng)態(tài)的交流。活動(dòng)主題、活動(dòng)方式不同，活動(dòng)過程也千差萬別?？偨Y(jié)交流的形式也多種多樣。O答辯式總結(jié)交流活動(dòng)的基本方法是在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流時(shí)，請(qǐng)若干教師或?qū)I(yè)人士當(dāng)評(píng)委，由評(píng)委老師提出各種問題，由學(xué)生進(jìn)行答辯。其基本環(huán)節(jié)為：1、主持人介紹答辯程序'2、論文作者做論文陳述（小組派代表）3、教師與學(xué)生針對(duì)性提問4、研宄小組當(dāng)場(chǎng)作答5、主持的教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)。麗交了過J示師動(dòng)動(dòng)展教活活生導(dǎo)現(xiàn)展__學(xué)指發(fā)開供.，.，入提臺(tái)況深可舞情生.的實(shí)學(xué)流的落導(dǎo)交法標(biāo)引。的方目，用型和及題運(yùn)類驗(yàn)程問中種體過的價(jià)這感動(dòng)成評(píng)情活生性享企新結(jié)(1)你為什么選擇這個(gè)問題進(jìn)行研宄？(問題由來，考察學(xué)生的問題意識(shí))(2)選擇這個(gè)主題以后，你們是怎樣策劃活動(dòng)的?(考察學(xué)生是否有計(jì)劃地學(xué)習(xí))(3)

本次活動(dòng)主要通過哪些活動(dòng)方式來進(jìn)行的？你們收集信息的主要途徑是什么？你能舉例說明你是怎樣分析收集到的信息的嗎？(收集、處理信息能力的考察)問動(dòng)個(gè)的活幾師_下前潘t子及辯向涉警般,計(jì)一中設(shè)。程的成過題達(dá)流問標(biāo)史，目結(jié)鍵動(dòng)急關(guān)活?yuàn)^踐辯最實(shí)發(fā)口計(jì)合。在設(shè)綜面題中方（4）你的研究報(bào)告分哪幾方面來寫的？重點(diǎn)是什么？你認(rèn)為你們的活動(dòng)有什么意義？（考察學(xué)生方法性知識(shí)的落實(shí)）（5）在本主題活動(dòng)中，你們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到-的哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些知識(shí)？你認(rèn)為哪些知識(shí)是課本上學(xué)不到的？（考察綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力）（6）請(qǐng)舉例說明在活動(dòng)過程中體會(huì)最深的是什么？在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題嗎？（考察綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程價(jià)值：體驗(yàn)性、生成性特征）案例：課堂教學(xué)實(shí)錄片段步驟一:主持人介耐答辯程步驟二：學(xué)生論文闡述步驟三答辯委員會(huì)麵步驟四：學(xué)生回應(yīng)教師提問五、綜合實(shí)踐活動(dòng)方法講座的課堂組織基本形式教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過程的指導(dǎo)中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，“過程與方法”維度的目標(biāo)沒能得以實(shí)現(xiàn)。著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等方法構(gòu)成一個(gè)比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列。專題講座僅僅是輔助性的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能以教師講解為主，而應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，方法論講座或關(guān)于活動(dòng)主題的知識(shí)講座也不應(yīng)追求學(xué)科化的系統(tǒng)性。問題五：綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)管理與評(píng)價(jià)問題O由于目前絕大部分指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)分解研究不夠，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)不明確；在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的直接依據(jù)不足；導(dǎo)致評(píng)價(jià)過程比較隨意。如，有的地區(qū)在綜合實(shí)踐活動(dòng)納入中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，由于對(duì)其評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏系統(tǒng)研究，而以一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這種評(píng)價(jià)隨意性較大，并且容易導(dǎo)致作假現(xiàn)象發(fā)生。一評(píng)指導(dǎo)教師不隨確學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的具體指標(biāo),對(duì)強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)能忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生0”，出法而和何。i驗(yàn)突方從實(shí)如面在體較本。落道方h程比基標(biāo)的知等磷過題的指法不談體重問決價(jià)方生訪_偏的解評(píng)對(duì)學(xué)行程地夠題的中的進(jìn)過分不問體程畺何_過注“具過大如娜，關(guān)在乏施在、遷中度竟缺實(shí)現(xiàn)卷課價(jià)程究，動(dòng)表問動(dòng)評(píng)際屯展稱，查活展實(shí)學(xué)發(fā)在夠調(diào)踐發(fā)的施些生不的、$生展實(shí)哪學(xué)注要治學(xué)發(fā)動(dòng)了和關(guān)簡(jiǎn)f動(dòng)生活得師施份于活學(xué)過獲教實(shí)一由踐對(duì)通面致體計(jì)實(shí)而如方導(dǎo)具設(shè)3、評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)流于形式。目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參-與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍。雖然有時(shí)也組織一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，但這些評(píng)價(jià)模式還很不成熟，缺乏實(shí)效性、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。這些都直接或間接地導(dǎo)致了綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中多元主體評(píng)價(jià)的形式主義。在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集和分析反映活動(dòng)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它行為表現(xiàn)，并認(rèn)真分析收集到的數(shù)據(jù)和學(xué)生的行為表現(xiàn)，并根據(jù)這些情況，明確促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。然而，實(shí)際情形中，教師往往不能及時(shí)收集和分析學(xué)生活動(dòng)情況，往往相當(dāng)長的一段時(shí)間后才進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息收集活動(dòng)，使得學(xué)生不能及時(shí)改進(jìn)不足。建議與對(duì)策體化?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，還分學(xué)段、分活動(dòng)項(xiàng)目分類設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。有如下目標(biāo)值得關(guān)注。一、將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具（一）保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣（二）獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（三）發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力（四）掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能（五）學(xué)會(huì)分享、尊重與合作（六）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（七）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神（八）具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感二、研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系為了克服綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的盲目性，在進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化研宄的基礎(chǔ)上，需要-研制綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在研宄評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過程中把握好體驗(yàn)性目標(biāo)、過程性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。1、從實(shí)施過程各個(gè)階段的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)：如，撰寫活動(dòng)方案、調(diào)查記錄