“五站式”賽課助推教師專業(yè)發(fā)展

基于教育教學(xué)真實(shí)情境的教師研訓(xùn)，一線教師樂(lè)于參與且易于從中引發(fā)研思。2017年起，省總工會(huì)和省教育廳聯(lián)合舉辦，省教育研究院和省教科文衛(wèi)工會(huì)具體承辦廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽（以下簡(jiǎn)稱“省青賽”）。省青賽每?jī)赡昱e行一次。臺(tái)山市以遴選省青賽參賽選手為抓手，結(jié)合教研體系建設(shè)，將遴選參賽選手和學(xué)科研訓(xùn)整合，通過(guò)五站式的遴選，在系列活動(dòng)中助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，以省青賽參賽選手遴選為主線，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，采自下而上的層疊式組織方式，開展系列研訓(xùn)，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。一、“五站式”賽課模式產(chǎn)生的背景各級(jí)各類課堂教學(xué)比賽，常稱為“賽課”，是一種有目的、有組織，以錘煉教師教學(xué)基本功為著力點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升的教研活動(dòng)。“賽課”與常態(tài)課相比，教師在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中獲得更多的支持，在自身深度參與中更快成長(zhǎng)。省青賽普通中小學(xué)各學(xué)科的比賽內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)技能、教學(xué)通用技能，如說(shuō)（播）課、教育教學(xué)即興演講、教育理念演講與答辯、即興創(chuàng)作或?qū)W科技能展示等，通過(guò)單項(xiàng)或結(jié)合課堂教學(xué)的方式來(lái)展評(píng)，雖然會(huì)因?qū)W科不同，形式上會(huì)有差異，但都關(guān)注教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)操作和教學(xué)監(jiān)控等方面能力的比拼，是一項(xiàng)有“含金量”的賽事。臺(tái)山市采用“領(lǐng)銜學(xué)校+若干學(xué)?！钡摹?+X”方式實(shí)施教育集團(tuán)化辦學(xué)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校結(jié)對(duì)抱團(tuán)的方式組建了18個(gè)教育集團(tuán)，覆蓋全市中小學(xué)校。教育集團(tuán)的設(shè)立破除了校際間溝通交流的壁壘，構(gòu)建了開展互助互動(dòng)的展示平臺(tái)，在學(xué)科研討、賽課等教研活動(dòng)中發(fā)揮同研共進(jìn)的作用，為省青賽在基層產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)效應(yīng)提供了組織保障。二、“五站式”賽課模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)1.內(nèi)涵“五站式”賽課模式是由教研部門牽頭組織協(xié)調(diào)，以學(xué)校學(xué)科組為起點(diǎn)，構(gòu)建起“學(xué)?！逃瘓F(tuán)—縣級(jí)市—地級(jí)市—省”五站教學(xué)技能比賽平臺(tái)，圍繞比賽，自下而上組織開展層疊式教研。通過(guò)逐級(jí)關(guān)聯(lián)，構(gòu)成同級(jí)互鑒互促，上下級(jí)串聯(lián)，按時(shí)段分工協(xié)同推進(jìn)，形成金字塔式的教學(xué)骨干培養(yǎng)方式。2.特點(diǎn)層疊式持續(xù)推進(jìn)。“五站式”賽課教研模式以鉆研課堂教學(xué)、思悟教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)能力為基本內(nèi)容和方向，教研機(jī)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)校和教師組建備賽團(tuán)隊(duì)，圍繞主題，經(jīng)過(guò)持幾個(gè)月，甚至一年的時(shí)間，開展五站層疊式的針對(duì)性專項(xiàng)研訓(xùn)，這種組織方式彌補(bǔ)了零散式、滴灌式教研的不足，教研活動(dòng)的持續(xù)深入，可實(shí)現(xiàn)深度教研，更能幫助教師提升認(rèn)識(shí)、改進(jìn)實(shí)踐。協(xié)同式專業(yè)引領(lǐng)。“五站式”賽課教研模式體現(xiàn)了協(xié)同式教研的整合功能。層疊式教研的展開過(guò)程中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，不只是依靠教研員的單股力量，而是以教研機(jī)構(gòu)為核心，依托教育集團(tuán)、名師工作室等平臺(tái)，將區(qū)域骨干教師、學(xué)科帶頭人甚至省內(nèi)外名師等優(yōu)質(zhì)資源和力量整合起來(lái)，在不同階段分頭發(fā)揮示范引領(lǐng)，形成教研共同體式的協(xié)同推進(jìn)。區(qū)域內(nèi)形成輻射。“五站式”賽課模式推選參賽選手，將“賽課”這種常規(guī)的零散活動(dòng)，整合為區(qū)域內(nèi)層疊式的協(xié)同教研，形成從教師小群體到教師大群體的輻射。自下而上的協(xié)同推進(jìn)，尤其是基于集團(tuán)的賽課，將教研效能輻射到城鄉(xiāng)各學(xué)校，擴(kuò)大教師群體的參與面，有助于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。三、“五站式”賽課模式的主要流程1.校本選才在賽課組織上，以學(xué)校學(xué)科備課組為單位，組織青年教師參加，根據(jù)賽課結(jié)果確定晉級(jí)人選。在研訓(xùn)方式上，以校為本，進(jìn)行課例研磨。發(fā)揮學(xué)科組集體備課功能，幫助賽課選手優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)行為。2.集團(tuán)熔煉在賽課組織上，由教育集團(tuán)組織，各成員校推薦教師參賽，集團(tuán)內(nèi)分學(xué)科進(jìn)行展評(píng)，根據(jù)賽課結(jié)果確定晉級(jí)人選。在研訓(xùn)方式上，調(diào)動(dòng)教育集團(tuán)和名師工作室的資源，為選手組建不多于6人的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題備賽；同時(shí)集團(tuán)內(nèi)組織觀摩和研討，同研共進(jìn)。3.臺(tái)山鍛造在賽課組織上，由臺(tái)山市教師發(fā)展中心教研員組織學(xué)科賽課，各教育集團(tuán)的選手同臺(tái)競(jìng)技，選拔參加地級(jí)市賽課人選。在研訓(xùn)方式上，由教師發(fā)展中心教研員和學(xué)科帶頭人、名師工作室主持人等組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，擬定選手備賽計(jì)劃，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和精雕細(xì)刻。同時(shí)，組織全市賽課觀摩、講座和研討，深化理論學(xué)習(xí)和推廣課程教學(xué)理念。4.江門亮劍由地級(jí)市組織賽課，并組織教師現(xiàn)場(chǎng)或線上觀摩，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和參賽選手積極備賽并一起參加展評(píng)，爭(zhēng)取省青賽參賽資格。賽后在市、縣兩級(jí)教研員的指導(dǎo)和參與下，重組指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行集體備賽。5.省賽爭(zhēng)鋒指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和參賽選手，擬定詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容和分工，聘請(qǐng)其他學(xué)科專家指導(dǎo)，經(jīng)高強(qiáng)度備戰(zhàn)后，參加省決賽。四、“五站式”賽課模式的實(shí)施效果1.成長(zhǎng)的高度“五站式”賽課給青年教師的快速成長(zhǎng)提供了有力的支撐，參與賽課活動(dòng)的人員采用“1+1+N”的組合。首個(gè)“1”是一個(gè)參賽選手，第二個(gè)“1”是一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；“N”是指參與觀摩研討的教師。成長(zhǎng)不僅是青年教師單打獨(dú)斗，而是團(tuán)體的群策群力，是學(xué)科教師全員參與。省青賽不再是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的專屬，普通學(xué)校已有骨干教師脫穎而出，登上省青賽的平臺(tái)，成為激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的榜樣。2.合作的深度系列賽課過(guò)程驅(qū)動(dòng)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和參賽選手與本地優(yōu)質(zhì)教育資源聯(lián)手以及與各地專家的交流，彼此一起持續(xù)深入的研討，成為“同伴互助”、“深度互動(dòng)”、“智慧眾籌”的教研協(xié)同體，教育教學(xué)理論水平和實(shí)操能力不斷提高。3.輻射的廣度“五站式”賽課實(shí)現(xiàn)了學(xué)段和學(xué)科的全覆蓋，教研活動(dòng)頻率和教師參與率的提升，活動(dòng)的影響范圍從優(yōu)質(zhì)學(xué)校擴(kuò)展到城鄉(xiāng)各學(xué)校，系列活動(dòng)牽動(dòng)學(xué)校學(xué)科組、教育集團(tuán)