七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有理數(shù)的加法》教學(xué)反思

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有理數(shù)的加法》教學(xué)反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)展了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)覺同學(xué)們這局部把握的特別好，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表?yè)P(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)展溝通

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

二、組內(nèi)探究合作溝通

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)展講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對(duì)答案。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a，b互為相反數(shù)，且c的肯定值是1，則c－a－b的`值為()．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：敏捷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助溝通，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能把握解題技巧。

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本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的局部，學(xué)生對(duì)數(shù)的擴(kuò)大還不能快速承受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有自己的探究、思索、分析、歸納的過程。而不是簡(jiǎn)潔粗暴的直接代替，給出結(jié)論。充分采納引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)展，加以引導(dǎo)和幫忙。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量以及歸納概括的力量得到提升，積極性高，帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的力量相對(duì)缺乏，還需一個(gè)培育的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和缺乏之處，我總結(jié)了：

1、存在的問題

（1）學(xué)生的計(jì)算力量有待提高，對(duì)概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和肯定值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問題，計(jì)算類型區(qū)分不清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次肯定值的加減不知道是何種狀況下進(jìn)展，就是由于對(duì)概念法則的理解不透徹。所以這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底把握。

（2）課堂氣氛不夠活潑，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時(shí)語言和表情太過嚴(yán)厲、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響?；卮鹣铝袉栴}不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí)，設(shè)置了問題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改良。

（3）對(duì)消失錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上具體分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對(duì)此類問題多做練習(xí)，到達(dá)強(qiáng)化穩(wěn)固的目的。

2、改良的措施：

（1）轉(zhuǎn)變師生角色，精確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營(yíng)造和諧、公平、民主氣氛。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。

(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái)，培育良好的自主學(xué)習(xí)力量。引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求歡樂，歡樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，供應(yīng)自主、合作、多方參加的時(shí)機(jī)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。表達(dá)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生供應(yīng)難度題，才能體會(huì)到解決問題過程中的歡樂，享受勝利的喜悅。

(4)培育學(xué)生的自