3年級(jí)語(yǔ)文部編版教案 火燒云（教案）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版24火燒云教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“喂、盈”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫?huì)寫“必、胡”等13個(gè)字，會(huì)寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文；背誦第3至6自然段。（重點(diǎn)）3.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。（重難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“喂、盈”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！保瑫?huì)寫“必、胡”等13個(gè)字，會(huì)寫“紅彤彤、金燦燦”等類似的同形式詞語(yǔ)。2.理清課文內(nèi)容，明白課文中所寫火燒云的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫的。3.初步體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。一、課件激趣，初步感知1.播放課件激趣，學(xué)生交流分享。課件出示各種火燒云的精美圖片，請(qǐng)學(xué)生觀賞并自由說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫面內(nèi)容的感知，分享看法，活躍課堂氣氛。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中的景象是什么，教師板書課題。2.通讀全文，說(shuō)一說(shuō)火燒云是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)找到文章第2自然段的內(nèi)容回答第一個(gè)問(wèn)題，也可能結(jié)合自己印象最深的內(nèi)容談火燒云的特點(diǎn)，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行肯定、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：課文中火燒云顏色、形狀很多，顏色、形狀變化也很快，這是它主要3.學(xué)生根據(jù)課前查找的資料自由表達(dá)，介紹火燒云的形成原因。二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知1.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣，并圈出生字新詞。2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。②拓展識(shí)記ABB式、AABB式詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生摘抄積累。③借助課件做一做生字游戲，復(fù)習(xí)鞏固。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字的字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，適時(shí)出示書寫動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生自主練習(xí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“必、威、武”等字的書寫。（3）指名分自然段讀課文，相機(jī)幫助學(xué)生理解不懂的詞語(yǔ)。①出示紫檀色的家具、飾品圖片，請(qǐng)學(xué)生直觀感受“紫檀色”。②聯(lián)系上下文或?qū)嶋H生活經(jīng)驗(yàn)理解“恍恍惚惚”。3.再讀課文，思考：作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫霞光照到地上的情景。第二部分（第2～6自然段）：寫火燒云顏色、形狀的變化。第三部分（第7自然段）：寫火燒云下去了。4.分組讀課文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。三、研讀首段，體會(huì)情感1.學(xué)生看插圖后自讀第1自然段。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，請(qǐng)學(xué)生找出火燒云上來(lái)時(shí)是什么樣的情景，各事物有什么變化。過(guò)渡：同學(xué)們總結(jié)得非常好，火燒云上來(lái)的時(shí)候，這些事物的顏色都發(fā)生了變化。作者用“……變成……了”的句式列舉出了它（他）們的變化。3.火燒云上來(lái)的時(shí)候，人們是什么心情？你是從哪里看出來(lái)的？（從“笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了”“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”等句子中能看出人們歡快、驚奇的心情。）4.齊讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“……變成……了”句式的表達(dá)效果。學(xué)生體會(huì)情感后，教師再次指導(dǎo)朗讀，體會(huì)排比句式的節(jié)奏和歡快的語(yǔ)氣。幾個(gè)“……變成……了”句式排在一起，有一種押韻的效果，讀起來(lái)朗朗上口。讓學(xué)生多朗讀多體會(huì)。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)課堂，回顧所學(xué)。小結(jié)：《火燒云》一文主要描寫了火燒云的顏色、形狀變化的多和快這兩個(gè)特點(diǎn)。我們首先從感受談起，進(jìn)而梳理出了文章的框架，對(duì)火燒云有了初步的認(rèn)識(shí)和印象，這是我們下一階段學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。接著我們學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課中字的書寫有難度，大家課下可以多加練習(xí)。在對(duì)第1自然段的分析中，幾位同學(xué)找到的語(yǔ)句非常準(zhǔn)確，我們看到了紅公雞變成金的，黑母雞變成紫檀色，小白豬變成小金豬，老爺爺?shù)暮幼兂闪私鸬?，在朗讀中體會(huì)了它（他）們的歡快和驚奇。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹁唧w地欣賞火燒云變化多端的顏色和形狀吧！2.自由交流平時(shí)看到的云彩是什么樣子的，同學(xué)間分享今天這堂課的收獲。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第3至6自然段。2.能理解、分析課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。3.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。4.學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.聽寫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。提示：參見“世紀(jì)英才好課件”詞語(yǔ)聽寫。2.指名回顧自己對(duì)火燒云的了解、感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。過(guò)渡：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，一同欣賞蕭紅筆下的火燒云，感受它的瑰麗和變化之快，看看作者又是如何表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的。二、精讀課文，重點(diǎn)研讀（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1.學(xué)生自讀后齊讀。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這一自然段中的“燒”字有什么表達(dá)效果呢？（“燒”字既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的色彩，又描摹出火燒云的動(dòng)態(tài)，使人感到天空中的云像熊熊燃燒的火一樣勢(shì)不可當(dāng)。天空像“著了火”則是“燒”的體現(xiàn)，這也是其被稱為“火燒云”的原因。）（二）細(xì)讀第3自然段，體會(huì)顏色變化。1.指名讀、分組讀，邊讀邊想象文字描繪的畫面。2.以“作者是怎樣寫火燒云顏色變化極多的？”這一問(wèn)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生圈出表示火燒云顏色的詞語(yǔ)。（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。）（1）將這些表示顏色的詞語(yǔ)分成3類，讀一讀這些詞語(yǔ)，初步體會(huì)火燒云顏色的豐富與多變。（2）交流討論這3類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)拓展積累。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者寫顏色變化時(shí)的連接詞。過(guò)渡：作者一下子寫了這么多顏色，是怎么將火燒云的顏色變化連接起來(lái)的？請(qǐng)你們找出連接詞，并想一想為什么“葡萄灰、梨黃、茄子紫”之間用頓號(hào)，而不用“和”呢？明確：四個(gè)“一會(huì)兒”連接，排比句增強(qiáng)了氣勢(shì)，顯示出短時(shí)間內(nèi)顏色變化快。用頓號(hào)不用“和”也是因?yàn)槭褂妙D號(hào)會(huì)讓語(yǔ)速更快，正好表現(xiàn)火燒云顏色變化快。4.想象并說(shuō)一說(shuō)自己身處火燒云籠罩下，還有可能看到什么顏色，進(jìn)一步體會(huì)作者那一刻的目不暇接。預(yù)設(shè)：可出示一些火燒云的照片，為學(xué)生表達(dá)提供素材。4.引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的特點(diǎn)，教師歸納板書。（如絢麗多彩、五彩繽紛等。）5.學(xué)生在多次朗讀中感受、體會(huì)火燒云顏色的變化，比一比誰(shuí)讀得好。（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段，體會(huì)形狀變化。過(guò)渡：火燒云的顏色是如此絢麗，讓人目眩神迷。不過(guò)，火燒云的特點(diǎn)可不是只有這種哦，讓我們繼續(xù)往下讀。1.自讀第4～6自然段，邊讀邊思考。（1）火燒云除了顏色變化極多，還有什么變化也很多？（2）又有哪些變化呢？（3）作者是怎么連接這些變化的？你們能找出寫火燒云變化的句子嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”，表明火燒云的形狀變化也很多，文中寫到一匹馬、一條大狗、一頭獅子的變化。抓住3個(gè)自然段開頭表示時(shí)間的詞語(yǔ)“一會(huì)兒”“忽然”“接著”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)就有3種形狀的變化，充分體現(xiàn)了火燒云形狀變化之快。2.指名朗讀第4自然段，仔細(xì)分析作者是如何寫“馬”的變化的。（1）出示句子，對(duì)比體會(huì)哪一句寫得好。①馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。②馬是跪著的。明確：第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變幻萬(wàn)千。（2）找出火燒云像一匹馬時(shí)形狀變化的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)作者是如何描繪的?！み^(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。明確：作者通過(guò)寫馬“大起來(lái)了—腿伸開了—脖子長(zhǎng)了—尾巴不見了—模糊了”的變化過(guò)程，表現(xiàn)了火燒云的變幻萬(wàn)千以及變化速度之快。3.指名朗讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)作者是如何寫出“狗”形狀的動(dòng)態(tài)變化的。（從“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”寫動(dòng)物的消失，表現(xiàn)火燒云消散得很快，轉(zhuǎn)瞬即逝。）4.指名朗讀第6自然段，體會(huì)“獅子”的變化之快。預(yù)設(shè)：作者從哪些方面描寫了“大獅子”的變化呢？（樣子、大小和神態(tài)。）5.思考：作者是怎樣把火燒云的變化寫清楚的？（1）三個(gè)自然段寫“動(dòng)物”都是按怎樣的順序?qū)懙模浚ǔ霈F(xiàn)——形狀變化——消失。）（2）都是寫同樣的內(nèi)容，會(huì)不會(huì)顯得單調(diào)重復(fù)？（同樣寫“動(dòng)物”的出現(xiàn)到消失，作者行文時(shí)卻各有不同，有形態(tài)變化，有場(chǎng)景變化，有靜態(tài)畫面，同時(shí)用“一會(huì)兒”“忽然”“接著”等詞將火燒云在不同時(shí)段的變化銜接起來(lái)，搖曳多姿，生動(dòng)有趣，毫無(wú)單調(diào)重復(fù)之感。）（四）學(xué)習(xí)第7自然段。1.指名朗讀第7自然段，這一段寫了什么？（火燒云的消失。）2.你從中讀出了作者怎樣的情感？結(jié)合文中句子說(shuō)一說(shuō)。抓住“恍恍惚惚”和兩個(gè)“什么”，感受火燒云變化極快，還沒(méi)等人們看清它，它就又變了，讓人目不暇接，浮想聯(lián)翩。抓住“必須低下頭，揉一揉眼睛”體會(huì)“我”看的時(shí)間長(zhǎng)，看得專注，目不轉(zhuǎn)睛。抓住“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”，體會(huì)孩子們對(duì)火燒云的喜愛、留戀、不舍。3.指導(dǎo)朗讀，讀出感情。三、總結(jié)寫法，積累運(yùn)用1.回顧交流，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。明確：（1）抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)。（2）運(yùn)用合理想象。在描寫云時(shí)，作者展開想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，寫得生動(dòng)、形象。2.指導(dǎo)學(xué)生背誦第3至6自然段。提示：（1）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。（2）第3自然段可以借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)“一會(huì)兒”來(lái)記。（3）第4～6自然段先分開背誦，同樣可以借助“過(guò)了兩三秒鐘”“一轉(zhuǎn)眼”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)記；連起來(lái)背誦時(shí)，可以將段首起到承接作用的句子作為線索。3.讀寫結(jié)合，嘗試寫一寫生活中的事物。（1）出示森林、各類昆蟲、樹葉等事物的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官進(jìn)行觀察并展開想象。（2）讀一讀文中的例句，照樣子寫一寫。①天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。②這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。③過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了。明確：第一個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將云彩的紅寫成像著了火一樣；第二個(gè)句子用排比的修辭手法，描寫了多種火燒云的顏色；第三個(gè)句子將多個(gè)用“了”結(jié)尾的短句放在一起，形成押韻的效果，讀起來(lái)朗朗上口。（3）指名把自己寫的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)筆下的句子寫得最美。（4）教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活、熱愛生活。小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？只要你們仔細(xì)觀察生活中的事物，從細(xì)節(jié)入手，再努力學(xué)習(xí)描寫的技巧，你們也能像作者一樣，將自己喜愛的事物描寫得生動(dòng)、具體而又形象。在寫作的過(guò)程中，我們可以綜合運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得語(yǔ)言更加生動(dòng)，也能運(yùn)用排比句不斷呈現(xiàn)事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)氣勢(shì)。還可以學(xué)習(xí)作者用多個(gè)短語(yǔ)，使文章讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)氣活潑。讓我們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆記錄美。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦課文第3至6自然段。2.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）《火燒云》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，作者抓住了火燒云的顏色、形狀的特點(diǎn)，描繪了火燒云的變化，使人讀來(lái)如同在欣賞一幅優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫卷。在本課教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受這種美。1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受火燒云美麗壯觀的同時(shí)體會(huì)作者的寫作之妙。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火燒云顏色和形狀的變化，注重對(duì)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的把握，抓住關(guān)鍵詞特別是連接詞來(lái)理順行文的邏輯。3.在教學(xué)中注重寫法總結(jié)，讀寫結(jié)合。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類詞語(yǔ)、同類句型進(jìn)行仿寫，既能深入理解文章又能鍛煉筆頭能力，引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫法應(yīng)用到自己的習(xí)作中，嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗火燒云由衷的熱愛之情。4.注重師生互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)