數(shù)教案林海燕 公開課教學設計

鴻尾學區(qū)數(shù)學四年級上冊第一單元集體備課主備人：：林海燕集備組成員：林海燕、蔡蓮、李道潮、鄒欽林、陳靜、李彬彬、吳星星、姜慶新、王秀丹集備時間：一、單元教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的認識、數(shù)的產(chǎn)生、十進制計數(shù)法、億以上數(shù)的認識、計算計算工具的認識、用計算器計算二、單元教材及學情分析：本單元是學生在認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步學習認識萬以上的數(shù)。這是認數(shù)范圍的又一次擴展，對發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計意識具有重要的意義。三、單元教學目標：1．認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握億以內(nèi)、億以上兩個相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。2．掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，會正確地讀寫大數(shù)。3．會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法求大數(shù)的近似數(shù)。4．體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生數(shù)感。四、單元教學重點、難點：本單元的教學重點是億以內(nèi)數(shù)的認識和讀、寫法，教學難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀、寫，以及將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位尾數(shù)求近似數(shù)。

五、單元教學建議：1．重視基礎(chǔ)知識、基本概念的教學，但在教學時要為學生留有自主探索和交流的空間。對于數(shù)位、數(shù)級、十進關(guān)系等，要讓學生牢固掌握，但不要像以前一樣把現(xiàn)成的結(jié)論、法則教給學生，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。億以上的數(shù)的認識要放手讓學生自己去探索。2．要培養(yǎng)學生收集生活中大數(shù)的習慣和能力，加強數(shù)感的培養(yǎng)?！蓖ㄟ^這些收集信息的實踐活動，一方面可以培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息的能力，另一方面也是讓學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，發(fā)展學生的數(shù)感。六、單元課時安排：（約15課時）1、《億以內(nèi)數(shù)的認識

》

6課時2、《數(shù)的產(chǎn)生十進制計數(shù)法》

1課時3、《億以上數(shù)的認識》

4課時4、《計算工具的認識、算盤計算器》

3課時

5、※1億有多大1課時七：分課時教案課題：《大數(shù)的認識（1）》教學設計主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第一課時教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的認識，教材第2、3頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．知道生活中有比萬大的數(shù)；認識新的計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。2．結(jié)合現(xiàn)實情境，利用數(shù)位順序表進一步體會“位值”的含義。3．在結(jié)合現(xiàn)實情境認識大數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意義。教學重點：認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。教學難點：體會“位值”的含義。教學準備:課件、計數(shù)器教學過程：一、情境創(chuàng)設，揭示課題（一）讀一讀下面的信息1．課件出示：師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？學生讀信息。2．師：這些是我們以前學過的萬以內(nèi)的數(shù)，對萬以內(nèi)的數(shù)你都知道什么？學生可以從不同角度說，如：計數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較等。3．課件出示：（1）師：說一說，從圖中，你知道了什么？（2）師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）點明課題（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數(shù)？（2）師：生活中我們經(jīng)常會用到比萬更大的數(shù)，今天我們就來認識億以內(nèi)的數(shù)?！驹O計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使學生知道生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應用非常廣泛。體會學習大數(shù)的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望?！慷?、探究新知（一）認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”1．認識“十萬”（1）師：我們已經(jīng)認識了計數(shù)單位“萬”，誰能在計數(shù)器上撥出10000？（2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢……（3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）（4）師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關(guān)系？（10個一萬是十萬）（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）【設計意圖：教師引導學生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感?！?．認識計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”（1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數(shù)單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關(guān)系呢？兩人合作研究。（2）學生兩人一組研究。（3）匯報，學生可以繼續(xù)用計數(shù)器數(shù)，也可以采用其他方式。最終得出：10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億3．歸納“十進關(guān)系”（1）師：一（個）、十、百、千、萬、……、億都是計數(shù)單位。（2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？【設計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系?！浚ǘ┱頂?shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級，體會“位值”的含義1．認識數(shù)位（1）師：我們已經(jīng)學過了哪些計數(shù)單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什么？（2）師：在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位。（3）說一說每個計數(shù)單位所對應的數(shù)位是什么。2．認識數(shù)級（1）讀一讀這些數(shù)位（有意識的領(lǐng)著學生四個一停頓），你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師：我國習慣從右邊起，每四個數(shù)位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）3．體會“位值”的含義（1）師：北京有19612368人，在這個數(shù)中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）（2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？（3）師：說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。（4）師：這個數(shù)含有幾個數(shù)級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？【設計意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】三、鞏固練習1．做一做第1題2．做一做第2題3．完成教材第8頁第1、2題【設計意圖：做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識?！克摹⒏惺芤粌|的大小1．師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？2．畫點體驗：（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？（2）計時體驗（3）說說你畫了幾個點？（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內(nèi)畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小?！堪鍟O計：課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（2）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第二課時教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，教材第5頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級讀數(shù)。2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。3．感受大數(shù)在日常生活中的應用，體會大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。教學重點：含有兩級數(shù)的讀法。教學難點：中間、末尾有0的數(shù)的讀法。教學準備：課件教學過程一、情境創(chuàng)設，揭示課題（一）讀一讀下面的信息1．課件出示：師：從圖中你了解到了哪些信息？學生讀信息。2．師：再讀一讀信息中的數(shù)，想一想，萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）（二）點明課題

1．課件出示：2．師：在生活中，還有比萬更大的數(shù)，這樣的數(shù)又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的讀法?！驹O計意圖：通過讓學生讀信息中的數(shù)，復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，為學生億以內(nèi)數(shù)的讀法做準備?！慷?、探究新知（一）整萬數(shù)的讀法1．2496寫在個級上提問：讀出這個數(shù)。（二千四百九十六）2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0師：這個數(shù)你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。3．試一試：308000040500000師：這兩個數(shù)怎么讀？4．比較（1）師：萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字）（2）師：萬級上的數(shù)怎么讀？（讀萬級的數(shù)，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）5．練習：讀出下面每組數(shù)。34和34┊0000

3004和3004┊0000

340和340┊0000

3040和3040┊0000【設計意圖：把個級上的數(shù)移到萬級上，使學生感到兩級上數(shù)的讀法有練習，便于學生進行知識的遷移?！浚ǘ┖袃杉墧?shù)的讀法1．出示：54621師：這個數(shù)怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）2．出示：6407000

10030040

650006

34000069（1）師：這些數(shù)怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）（2）師：這幾個數(shù)中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：6407000

10030040

650006

34000069）（3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）（4）師：我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。3．練習：做一做第2題師：讀出這些數(shù)，注意每個數(shù)里的0，要怎么讀？【設計意圖：在讀數(shù)的過程中，讓學生慢慢體會0的讀法，通過找哪兒的0讀了，哪兒的沒讀，引導學生發(fā)現(xiàn)0的讀法，并把0的讀法還歸結(jié)到萬級上的數(shù)要按照個級上數(shù)的讀法來讀。便于學生掌握】（三）總結(jié)讀法師：再把這些數(shù)讀一讀。2．小組討論：含有兩級的數(shù)怎么讀。3．匯報：（1）先讀（萬）級，再讀（個）級；（2）萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；（3）每級末尾不管有幾個0，都（不讀），其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）。三、鞏固練習（一）基本練習1．練習：做一做第3題（1）師：讀一讀這些數(shù)？（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數(shù)，也可以分級）（3）師：你覺得哪種方法更快？（4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數(shù)，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。（5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數(shù)?！驹O計意圖：讀數(shù)要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關(guān)鍵。教學中，引導學生獨立讀數(shù)后交流方法，進而找到最簡便的方法?！?．教材第8頁第3題（二）提高練習：教材第10頁第14題【設計意圖：讀數(shù)要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關(guān)鍵。教學中，引導學生獨立讀數(shù)后交流方法，進而找到最簡便的方法。教材第10頁第14題是較靈活的題目，通過練習可以幫助學生熟練掌握讀數(shù)的方法?！堪鍟O計：課后反思我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（3）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第三課時教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的寫法，教材第7頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．使學生在已有知識基礎(chǔ)上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。2．在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的寫法，培養(yǎng)遷移能力。3．感受大數(shù)在日常生活中的應用，體會大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。教學重點：億以內(nèi)數(shù)的寫法。教學難點：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。教學準備：課件教學過程：一、情境創(chuàng)設，揭示課題（一）復習萬以內(nèi)數(shù)的寫法1．課件出示信息（1）長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。（2）蛟龍?zhí)栞d人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。（3）世界現(xiàn)有哺乳動物20個，四千零一十種。（4）用肉眼能看到的星星大約有七千顆2．師：從圖中你了解到了哪些信息？3．師：這些信息中有一些數(shù)據(jù)，你能寫出來嗎？4．師：想一想，萬以內(nèi)的數(shù)怎么寫？（從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。）（二）點明課題1．課件出示：北京大鐘寺的永樂大鐘的內(nèi)外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。2．師：這里還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎么寫呢？今天我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的寫法?！驹O計意圖：讓學生讀信息，寫出信息中畫橫線的數(shù)，一方面，可以復習萬以內(nèi)數(shù)的寫法，為學生億以內(nèi)數(shù)的寫法做準備；另一方面可以使學生感受數(shù)在生活中的。】二、探究新知（一）寫數(shù)：二十三萬零一百八十四1．師：你能寫出信息中的這個數(shù)嗎？試一試。（230184）（2）師：你是怎么寫這個數(shù)的？說說你的想法。學生可能有兩種方法：方法一：先寫出數(shù)位順序表，對準數(shù)位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。方法二：按級寫數(shù)，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。3．師：看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方？大家是從哪一級寫起的？你們?yōu)槭裁窗?3寫在萬級，而把184寫在個級？4．師：看來，大家都關(guān)注到了“萬”字，它有什么特別之處？（萬級上的數(shù)表示多少萬，“萬”字前面的數(shù)在萬級，萬字后面的數(shù)在個級）5．小結(jié)：（1）師：看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來?！岸f”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。（2）師：萬級上的23怎么寫？（與以前寫23一樣）（3）師：寫個級上的數(shù)時要注意什么？（千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0）教師邊講邊對著數(shù)位表板書。5．師：我們寫得對不對呢？應該檢查一下，怎么查？學生可能有不同的方法，如：方法一：把寫出的數(shù)讀一讀，與要寫的數(shù)對照進行檢查；方法二：把數(shù)再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣?！驹O計意圖：放手讓學生嘗試，學生可能采用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內(nèi)數(shù)的寫法聯(lián)系起來，促進學生知識的遷移。通過提問“個級上的數(shù)怎么寫”，突破“什么時候?qū)?”這一教學難點?！浚ǘ懫渌齻€數(shù)1．課件出示：十萬二千三百四十五

三百零二萬六千

二千零四十萬零七百

2．師：這幾個數(shù)怎么寫呢？試一試，這些數(shù)位數(shù)比較多，注意檢查。3．師：說說你是怎么寫的。（圈出“萬”字，“萬”字前面的數(shù)寫在萬級，“萬”字后面的數(shù)寫在個級）十萬二千三百四十五

寫作：102345三百零二萬六千

寫作：3026000二千零四十萬零七百

寫作：204007004．補充：五萬零三師：這個數(shù)會寫嗎？問：五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0？師：寫數(shù)與讀數(shù)不同，讀數(shù)是每級中間或級首有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零，而寫數(shù)正好相反，要把讀出來的零還原回去，數(shù)中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數(shù)的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數(shù)位上都應寫0。【設計意圖：學生對億以內(nèi)數(shù)的寫法有了初步的感知，再寫出三個數(shù)，強化學生的認識，為總結(jié)寫數(shù)方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點?！浚ㄈ┛偨Y(jié)寫法法1．小組討論：含有兩級的數(shù)怎么寫？2．匯報：（1）先寫（萬）級，再寫（個）級；（2）哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫（0）。三、鞏固練習（一）基本練習1．練習：做一做2．教材第8頁第4題3．寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)。（1）3個千萬、5個十萬、6個百（2）四百萬、八十萬、五萬和三千問：這些數(shù)是多少？你有好方法嗎？（可以用剛才的方法一或方法二）【設計意圖：沒有數(shù)位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，并鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要?！堪鍟O計：課后反思：我的增減：七：分課時教案《億以內(nèi)數(shù)的讀寫練習課》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第四課時教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的讀寫練習。教學目標：1．進一步復習億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表。2．進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。3．結(jié)合練習素材使學生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點：進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。教學難點：以練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。教學準備：課件教學過程：一、復習數(shù)位順序表1．讓學生回憶一下億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位，并指名同學背誦。2．在黑板上掛數(shù)位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？生：從個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬級3．師：個級表示有幾個一、萬級表示有幾個萬。4．師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？5．講評練習有關(guān)這方面的練習。二、復習億以內(nèi)數(shù)的讀法1．有哪些同學可以很快的告訴老師億以內(nèi)數(shù)的讀法。2、生回答。3、教師出示億以內(nèi)數(shù)的讀法。（生齊讀，能背誦的背誦）4、出示數(shù)的讀法的練習題，學生完成。三、復習億以內(nèi)數(shù)的寫法1．剛才同學們能準確無誤的讀出各個大數(shù)，同學們可不可以很快的寫出數(shù)呢？2、有哪些同學可以告訴我怎樣寫數(shù)。3、生回答。4、教師出示數(shù)學的寫法。（生齊讀，能背誦的背誦）5、完成數(shù)的寫法練習。四、知識競賽剛才同學們已經(jīng)系統(tǒng)的復習了我們學習的知識，現(xiàn)在我們來進行一個讀書寫數(shù)知識競賽，看看那些同學能以最快的速度完成競賽題。我們將評比出我們班的讀數(shù)、寫數(shù)小狀元。完成競賽題、教師評獎，同桌互評。六、總結(jié)板書設計：億以內(nèi)數(shù)的讀寫練習讀數(shù)：寫數(shù)：課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（5）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第五課時教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的大小比較，數(shù)的改寫，教材第11、12頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察、概括、類比遷移能力。2．掌握把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數(shù)的簡捷性。3．在現(xiàn)實情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數(shù)學的應用價值教學重點：比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法。教學難點：比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小教學準備：課件教學過程：一、復習舊知，引入新課（一）復習萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法1．課件出示356○1280

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8064○80462．師：比較每組中兩個數(shù)的大小，說說你是怎么比較的。3．師：怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大??？（先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)相同就從最高位比起，最高位上哪個數(shù)大，那個數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位……）（二）點明課題1．課件出示：2010年全國第六次人口普查結(jié)果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。2．師：北京和上海哪個城市的人口多？（有的學生可能在數(shù)位數(shù)，有的學生可能已經(jīng)說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個數(shù)據(jù)的大小，這兩個數(shù)位數(shù)這么多，怎么比較大小呢？這節(jié)課我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的大小比較?！驹O計意圖：復習萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，激活學生已有的知識和經(jīng)驗；創(chuàng)設比較北京和上海兩個城市人口的現(xiàn)實情境，在調(diào)動學生學習興趣的同時，使學生感受大數(shù)在生活中的廣泛應用，體會學習比較億以內(nèi)數(shù)大小的必要性?！慷?、探究新知（一）億以內(nèi)數(shù)的大小比較1．位數(shù)不同，先比位數(shù)（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數(shù)，誰大誰?。浚?01010）（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應該是99864大呀，怎么回事？（3）方法一：比較兩個數(shù)的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位①師：我們分別在兩個計數(shù)器上撥出這兩個數(shù)，看看是不是這樣。（找兩個學生上來撥數(shù)）②師：從計數(shù)器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數(shù)誰大？③師：比較兩個數(shù)的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數(shù)的大小。（4）方法二：比位數(shù)①師：還有其他方法嗎？②師：99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)，誰大？③師：通過比位數(shù)也可以比較出兩個數(shù)的大小。（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數(shù)大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數(shù)，這兩種方法哪種更簡便？說說你的想法。（比位數(shù)，數(shù)數(shù)比背數(shù)位順序簡單）（6）師：比較兩個數(shù)的大小不能上來就比最高位上的數(shù)，應該先比什么？（位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大）2．位數(shù)相同，從最高位比起（1）師：兩個數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況？你能舉兩個億以內(nèi)的數(shù)說明嗎？（最好用學生說的，他們會更有興趣。這里用書上的數(shù)：356000和360000）（2）師：這兩個數(shù)都是六位數(shù)，怎么比大??？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位，直到比出結(jié)果。）3．練習：做一做第1題，說說你是怎么比較的。4．小結(jié)：（1）師：怎樣比較兩個數(shù)的大小。位數(shù)不同的兩個數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就（大）。位數(shù)相同的兩個數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就（大），如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。（2）師：與我們學過的萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么？5．練習：（1）做一做第2題。①學生獨立完成。②匯報方法，師生共同歸納出：幾個數(shù)比較大小，可以把它們相同數(shù)位對齊排成一列，便于比較。（2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？【設計意圖：比較大小有兩個方面，一方面是比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小，另一方面是位數(shù)相同的兩個數(shù)比較大小。教學時，讓學生運用已有的知識、經(jīng)驗，自己探究比較大小的方法，可以培養(yǎng)學生的類比遷移能力，也可以調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。】（二）把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)1．體會用“萬”為單位計數(shù)的便捷（1）課件出示：師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內(nèi)讀出這個數(shù)。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。男生看到的：紅細胞：5000000個女生看到的：紅細胞：500萬個（比賽結(jié)果肯定是女生用時短）（2）出示：紅細胞：5000000個

紅細胞：500萬個師：男生為什么會慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩）（3）師：像這樣，個級上全是0的數(shù)，是整萬數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數(shù)方便，會把整萬數(shù)改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數(shù)。如果怎么寫成用“萬”作單位的數(shù)呢？2．例題教學（1）出示：紅細胞：5000000個白細胞：10000個（2）師：請你把這兩個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。（3）匯報：說說你是怎么做的。①5000000個＝500萬個

在萬級上寫500，然后寫個“萬”字。師：原數(shù)中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了）②10000個＝1萬個

去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。3．試一試：做一做第1題4．小結(jié)：（1）師：怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)？（先分級，去掉萬位后面的4個0，寫上“萬”字。）（2）師：比較改寫前、后的兩個數(shù)，有什么相同和不同？相同：大小不變，所以用“＝”連接不同：計數(shù)單位不同，改寫前的計數(shù)單位是“一”，改寫后的計數(shù)單位是“萬”5．練習：做一做第2題。提醒學生注意：原數(shù)有單位名稱改寫后的數(shù)也要有單位名稱?！驹O計意圖：通過男女生讀數(shù)比賽，使學生體會到改寫后讀數(shù)的便捷。讓學生讀出整萬數(shù)，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法?！咳?、鞏固練習1．教材第14頁第1題2．教材第15頁第5、6題【設計意圖：通過練習鞏固比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，和億以內(nèi)數(shù)改寫的方法?！堪鍟O計：課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（6）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第六課時教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的省略，教材第13頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會將非整萬的數(shù)用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，并會改寫成用“萬”作單位的數(shù)。2．在探究求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。3．在認識和應用大數(shù)知識的過程中，培養(yǎng)認真仔細的學習習慣與嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學重點：用“四舍五入”法求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。教學難點：理解“四舍五入”法。教學準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課（一）認識近似數(shù)1．課件出示2．師：這里有一些數(shù)據(jù)，比較這些數(shù)據(jù)有什么不同？（準確數(shù)，近似數(shù)）3．師：有些數(shù)據(jù)前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？4．師：我們的日常生活離不開數(shù)，但有時有些數(shù)不需要知道到底是多少，如在整個2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統(tǒng)在飛機上收看球賽。這時就需要近似數(shù)。圖中這些畫橫線的數(shù)，哪些是近似數(shù)？哪些是準確數(shù)？（二）點明課題師：怎么求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們就學習求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。【設計意圖：關(guān)于近似數(shù)，學生在前面已經(jīng)有過簡單的認識，這里借助情境圖，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在閱讀、思考中感受數(shù)學知識在生活中的應用，也為新知識的學習做好方法回顧、準備?！慷?、探究新知（一）求近似數(shù)1．課件出示：（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問題？（2）師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這說明要省略這兩個數(shù)萬位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數(shù)。（3）師：這兩個數(shù)都不是整萬的數(shù)。把不是整萬的數(shù)寫成整萬數(shù)，這個整萬數(shù)與原來的數(shù)有什么關(guān)系呢？2．求12756的近似數(shù)（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？（2）師：是這樣嗎？我們來看圖。①課件出示：②師：在這條數(shù)線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）③師：請你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。（學生上來指）④師：從數(shù)線上看，12756接近幾？（10000）3．求1389000的近似數(shù)（1）師：1389000的近似數(shù)是多少？你是怎么想的？（2）師：我們也來看看圖。①課件出示：②師：請你在這條數(shù)線上找一找，1389000大約在什么位置。（學生上來指）③師：從數(shù)線上看，1389000接近幾？（139000）【設計意圖：結(jié)合情境圖，引導學生在重點字，說題意，培養(yǎng)學生的審題能力。求近似數(shù)，學生在學習萬以內(nèi)數(shù)的認識時，已有一些粗淺地認識，因此，這里放手讓學生說出這兩個數(shù)的近似數(shù)，然后引導學生在數(shù)線圖中找到這兩個數(shù)，并通過觀察進行驗證，以培養(yǎng)學生的數(shù)感?！浚ǘ├斫狻八纳嵛迦搿狈?．師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）2．師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標準，就是中間這個數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫的成用“萬”作單位的數(shù)是多少？用什么號連接？3．師：1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進1，再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫成0，所以1389000約等于1390000，再改寫成用“萬”作單位的數(shù)是139萬，用“＝”連接。4．找一找，想一想（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用？（千位）（2）師：我們要省略萬位后面的尾數(shù)，也就是個級上的四位，所以尾數(shù)的最高位——千位上是幾很重要。（3）師：結(jié)合數(shù)線圖找一找，1□756的近似數(shù)也是10000？1□756的近似數(shù)就是20000了？（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數(shù)是1390000？138□000的近似數(shù)就是1380000了？5．小結(jié)：（1）師：求近似數(shù)時，什么時候“舍”？什么時候“入”？（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法?！驹O計意圖：結(jié)合數(shù)線圖，將“四舍”和“五入”對比進行教學，便于學生理解為什么要看尾數(shù)的最高位上的數(shù)，及“舍”或“入”的原因。通過找一找、想一想，引導學生思考什么時候“舍”，什么時候“入”，進而用自己的話歸納概括出“四舍五入”的含義。培養(yǎng)學生觀察、比較及概括能力。】（三）試一試：做一做1．學生獨立完成2．匯報，說說你是怎么想的。注意：由于題目沒有要求改變計數(shù)單位，所以省略尾數(shù)后應改成0?！驹O計意圖：通過讓學生分別求出同一個大數(shù)的不同的近似數(shù)，在練習用“四舍五入”法求近似數(shù)的同時，加深學生對近似數(shù)的理解?！咳㈧柟叹毩?．教材第14頁第3題2．教材第15頁第4題3．□里可以填哪些數(shù)字？21□975≈29萬

34□041≈35萬

53□6831≈540萬

2□3572≈20萬【設計意圖：基本練習讓學生在解題過程中鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習，可以激發(fā)學生的思維，提高他們的分析、概括能力?！堪鍟O計：課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（7）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第七課時教學內(nèi)容：數(shù)的產(chǎn)生，十進制計數(shù)法，教材第16、17、18頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認識十進制計數(shù)法。2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。3．使學生了解古老的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。教學重點：數(shù)的產(chǎn)生過程。教學難點：理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價值。教學準備：課件教學過程：一、數(shù)的產(chǎn)生（一）導入1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。（二）了解古代計數(shù)方法1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計數(shù)）2．課件出示：圖片師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的道理也是一樣。刻道計數(shù)和結(jié)繩計數(shù)也是如此。3．課件出示：師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結(jié)繩記事。4．師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦？【設計意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求?！浚ㄈ┓栍洈?shù)1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。（1）課件出示：師：這是古埃及人設計的計數(shù)單位。（2）課件出示：師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。（3）師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。（4）師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。（5）課件出示：（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）（7）師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩？（每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次）3．介紹阿拉伯數(shù)字（1）課件出示：（2）師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯數(shù)字”。阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的？公元八世紀前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數(shù)字”?！驹O計意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性。】二、認識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。（一）認識自然數(shù)1．師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)？2．師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。3．看教材第17頁4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。（二）十進制計數(shù)法的原則，體會位值制的價值。1．師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單?！驹O計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數(shù)帶來的便利。了解十進制計數(shù)法的原則，即“滿十進一”。】（三）認識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表1．師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)位？它們的計數(shù)單位分別是什么？2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？3．師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級？課件出示：數(shù)位順序表【設計意圖：引導學生利用類推遷移規(guī)律認識新的計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，掌握數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。】三、知識運用1．教材第22頁第1題。2．教材第22頁第2題。板書設計：課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（8）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第八課時教學內(nèi)容：億以上內(nèi)數(shù)的認識，教材第19、20頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以上的數(shù)。2．在探究億以上數(shù)的讀寫方法的過程中，培養(yǎng)學生類比遷移能力。3．在現(xiàn)實情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。教學重點：億以上數(shù)的讀寫方法。教學難點：有0的數(shù)的讀寫。教學準備：課件教學過程：一、復習引入（一）復習舊知1．讀出下面的畫橫線的數(shù)。師：怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？2．寫出下面畫橫線的數(shù)。師：怎么寫億以內(nèi)數(shù)的數(shù)？（二）導入新課師：我們已經(jīng)學過了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法，但我們的生活中不是只有億以內(nèi)的數(shù)，還有億以上的數(shù)（課件出示），這么大的數(shù)該怎么讀怎么寫呢？這節(jié)課我們就來學習。【設計意圖：結(jié)合具體情境復習億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，為學習億以上數(shù)的讀寫法做準備，并使學生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用。】二、探究新知（一）億以上數(shù)的讀法1．課件出示：2．師：試著讀一讀這些數(shù)。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）3．小結(jié)：（1）師：再讀這些數(shù)，邊讀邊想，你是怎么讀出每一級上的數(shù)的。（萬級和億級上的數(shù)都按照個級的讀法讀，末尾加一個“萬”字或“億”字）（2）讀出下面的數(shù)。（3）師：這三個數(shù)中每個數(shù)都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？（4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數(shù)怎么讀？4．練習：做一做920000000026705000000508040003000300700400師：在數(shù)位順序表中的數(shù)你會讀，沒有數(shù)位順序表，怎么辦？（分級）師：讀出這些數(shù)?！驹O計意圖：放手讓學生自己讀數(shù)，引導學生在反復讀數(shù)的過程中，自覺地將億以內(nèi)數(shù)的讀法遷移到億以上數(shù)的讀法中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。】（二）億以上數(shù)的寫法1．課件出示三億三十億九千萬七千零三億零二十萬2．師：試著寫出這些數(shù)。（300000000、3090000000、700300200000）3．師：說說是怎么寫的。三億，先找億字，三億在億級上寫3，其他位上都是0。三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級上寫30，九千萬在萬級上寫9000，個級上全是0。七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級上寫7003，二十萬在萬級上寫20，其他位上都是0。4．師：怎樣寫億以上的數(shù)？5．練習：做一做第1、2題【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數(shù)，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內(nèi)數(shù)的寫法遷移到億以上的數(shù)中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力?！浚ㄈ┳x寫法比較1．師：比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法，有什么相同和不同？相同：從高級起，按級讀數(shù)、寫數(shù)不同：讀數(shù)時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零。寫數(shù)時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。2．師：無論讀數(shù)還是寫數(shù)都離不開數(shù)級，讀數(shù)時要先分級按級讀，寫數(shù)時要抓重點字來按級寫。寫數(shù)與讀數(shù)相反，讀數(shù)時，每級末尾的0不讀和其他位上連續(xù)有幾個0都只讀一個零，可在寫數(shù)時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目里沒有看到“零”字，寫數(shù)時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個“零”字，寫數(shù)時卻寫了幾個，如七千零三億零二十萬。所以，讀數(shù)時要注意0讀還是不讀，讀幾個的問題，寫數(shù)時要注意在哪兒寫0，寫幾個0。【設計意圖：在學生初步總結(jié)億以上數(shù)寫法的基礎(chǔ)上，請學生比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法，加深學生對讀數(shù)和寫數(shù)方法的理解、掌握?！咳?、知識運用1．教材第22頁第4、5、6題2．讀數(shù)游戲：（1）你寫出一個數(shù)我們讀。（2）根據(jù)學生寫的，要求他們適當調(diào)整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個……【設計意圖：鞏固億以上數(shù)的讀寫法，通過讀數(shù)游戲調(diào)動學生的學習興趣，掌握有0的數(shù)的讀法?！堪鍟O計：課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（9）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第九課時教學內(nèi)容：億以上數(shù)的讀寫練習。教學目標：1.理解、掌握億以上數(shù)的讀、寫法，并能正確地讀、寫出億以上的大數(shù)。2.進一步理解、掌握我國四位分級的習慣。3、引導學生運用已有知識經(jīng)驗，通過推理、探究、歸納出一以上數(shù)的讀寫法的方法。4、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。5、培養(yǎng)學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度。教學重點：重點：熟練的進行多位數(shù)的讀寫。教學難點：多位數(shù)的改寫。教學準備：課件教學過程：一、激情導入，揭示目標。二、自主學習合作討論總結(jié)億以上數(shù)的讀法。總結(jié)億以上數(shù)的寫法。小組合作總結(jié)：1、億以上數(shù)的讀寫方法。2、會準確、快速的讀億以上的數(shù)。3、數(shù)的改寫。三、展示交流規(guī)范評價各組學習長組織本組學生圍繞問題解決—評價單進行展示匯報交流展示匯報，互相補充。教師點撥、糾錯1、億級的計數(shù)單位從低到高分別是（）2、9080088000這個數(shù)是（）位數(shù)，最高位是（）位，從右往左數(shù)第3個“8”表示（），省略億位后面的尾數(shù)約是（）。3、50的末尾添上（）個0是5萬，添上（）個0是5億。4、按我國的計數(shù)習慣，每（）數(shù)位分為一級，萬級的數(shù)位有（）、（）、（）、（）。從右邊起，第五位是（），第八位是（）位。5、由3個千萬，5個百萬，2個千和8個十組成的數(shù)寫作：（），讀作：（）。四、問題訓練合作指導認真細致準確練習，組內(nèi)評價指導學生積極思考，解決問題五、總結(jié)板書設計：億以上數(shù)的讀寫練習數(shù)位、計數(shù)單位、分級讀法寫法大小比較改寫（四舍五入）課后反思：我的增減：七：分課時教案《大數(shù)的認識（10）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第十課時教學內(nèi)容：億以上數(shù)的改寫和省略，教材第21頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫與省略的相同與不同。2．在探究億以上數(shù)的改寫和省略尾數(shù)方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。3．在現(xiàn)實情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。教學重點：億以上數(shù)的改寫和省略。教學難點：改寫和省略的區(qū)別。教學準備：課件教學過程：一、復習引入（一）復習舊知1．課件出示：把下面畫橫線的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。（1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。（2）太陽中心的溫度是10000000攝氏度。（3）2008年8月8日，有150900多觀眾在現(xiàn)場觀看了北京奧運會開幕式。（4）地球赤道周長40075700米。2．師：說說你是怎么想的。（1）先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。（2）先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000萬。（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數(shù)舍去，寫上萬字，約是15萬。（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位后面進1，舍去尾數(shù)，寫上萬字，約是4008萬。3．師：怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)？4．師：怎樣把不是整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)？這種方法叫什么？（二）導入新課師：我們已經(jīng)學過了億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略，那億以上的數(shù)怎么改寫用“億”作單位的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習?！驹O計意圖：結(jié)合現(xiàn)實情境復習億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略，為學習億以上數(shù)的改寫和省略做準備，并使學生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用?！慷⑻骄啃轮ㄒ唬﹥|以上數(shù)的改寫。1．課件出示：把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。

200000000

1000000000

5305000000002．自主探究：（1）讀一讀這些數(shù)。（2）把這些數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。3．匯報：說說你是怎么想的。（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個0師：你怎么能很快地找到億位？（分級）師：看來，當位數(shù)很多時，分級很重要。（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）10┊0000┊0000＝10億，去掉億位后面的8個0（3）5305┊0000┊0000＝5305億，去掉億位后面的8個04．小結(jié)：怎樣把整億數(shù)改寫用“億”作單位的數(shù)？（先分級，去掉億位后面的8個0，換成“億”字）5．練習：做一做第3題【設計意圖：放手讓學生自己把例3中的三個數(shù)改寫用“億”作單位的數(shù)，使學生將整萬數(shù)的改寫遷移到整億數(shù)的改寫中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。在交流的過程中，通過引導學生思考“怎么能很快地找到億位？”和“改寫時，是不是要去掉所有的0？”這兩個問題，在強調(diào)分級重要的同時，使學生感悟改寫成用“億”作單位的只需要去掉億位后面的0，不是去掉所有0?！浚ǘ﹥|以上數(shù)的省略1．課件出示：省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。1034500000

98765400002．自主探究：（1）讀一讀這些數(shù)。（2）省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。3．匯報：說說你是怎么想的。10┊3450┊0000≈10億

先分級，要省略億位后面的尾數(shù)，就看千萬位，千萬位上是3，小于5，舍去尾數(shù)。98┊7654┊0000≈99億

先分級，千萬位上是7，夠5，向億位進1，舍去尾數(shù)。4．小結(jié)（1）怎樣把不是整億數(shù)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)？（先分級，看千萬位上的數(shù)，夠5就向前一位進1后再舍去尾數(shù)，不夠5就直接舍去尾數(shù)）（2）師：與不是整萬數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，有什么相同和不同？相同：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)，看尾數(shù)最高位上的數(shù)，小于5，就舍去尾數(shù)，等于或大于5就向前一位進一。不同：省略萬位后面的尾數(shù)，看的是千位上的數(shù)，省略億位后面的尾數(shù)，看的是千萬位上的數(shù)。（3）師：無論是省略萬位后面的尾數(shù)還是省略億位后面的尾數(shù)，都要用“四舍五入”法就近似數(shù)。都要看最高位千萬位上的數(shù)來決定是“四舍：”還是“五入”，并且“五入”時不要忘記進1況。5．練習：做一做【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數(shù)，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內(nèi)數(shù)的寫法遷移到億以上的數(shù)中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力?！浚ㄈ└膶懞褪÷缘膮^(qū)別1．學生小組討論。2．匯報。區(qū)別改寫省略方法去掉萬位或億位后面的0，換成“萬”字或“億”字?！八纳嵛迦搿狈ù笮〈笮〔蛔?，準確數(shù)近似數(shù)符號＝≈計數(shù)單位計數(shù)單位由“一”變成“萬”或“億”計數(shù)單位不變，仍是“一”【設計意圖：在比較中，使學生了解改寫與省略的區(qū)別，知道什么時候用“＝”，什么時候用“≈”，加深學生會改寫和省略的理解，培養(yǎng)學生比較、概括能力。】三、知識運用1．教材第22頁第7題。2．□里最大填幾？5□8492842≈5億

299□2816831≈300億

12□35723670≈120億【設計意圖：鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習，可以激發(fā)學生的思維，提高他們的分析、概括能力?！堪鍟O計：課后反思：我的增減：七：分課時教案課題：《大數(shù)的認識（11）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第十一課時教學內(nèi)容：億以上數(shù)的改寫和省略練習。教學目標：1、通過練習，使學生能較熟練的進行改寫。2、使學生能熟練正確用四舍五入方法省略億位后面的尾數(shù)。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高其應用數(shù)學的意識。4、讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。教學重點：進一步復習鞏固億以上數(shù)的改寫和省略。教學難點：以練習的方式來鞏固億以上數(shù)的改寫和省略。教學準備：課件教學過程：一、復習億以上數(shù)的改寫和省略的方法。1．讓學生回憶一下億以上數(shù)的改寫的方法。，并指名同學復述。2．讓學生回憶一下億以上數(shù)的求近似數(shù)的方法。，并指名同學復述。3.小結(jié)：怎樣把一個數(shù)改寫成以億作單位的數(shù)？什么樣的數(shù)可以改寫成以億作單位的數(shù)？去掉萬級、個級的8個0，換一個億字。二、練習：1、把下面各數(shù)改寫成以億作單位的數(shù)。獨立完成，指名匯報。500000000480000000007200000000100000000002.把下面的數(shù)四舍五入到億位。1276270000≈_____億20897000000≈_____億三、小結(jié)：怎樣省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)？根據(jù)省略尾數(shù)的最高位千萬位上的數(shù)來決定四舍還是五入，并且五入時不要忘記進1，而且有時還會遇到連續(xù)進位的情況。如：29970000000≈_____億試著求一求。板書：29970000000≈300億省略尾數(shù)是按一定的要求去掉尾數(shù)，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，改變了原數(shù)的大小，所以要用≈表示。四、鞏固練習：1、在（）里填上適當?shù)臄?shù)。65400≈（）萬452081750≈（）億270400≈（）萬1873000000噸≈（）億噸2、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫出近似數(shù)。4370000002695000000千克5890000002049000000米3、判斷下面各題。判斷并說明錯因，改正過來（1）795000≈79萬（）（2）5304900≈530萬（）（3）1700000=17萬（）（4）449600000≈5億（）（5）1000000000=10億（）（6）952000000≈10億（）五、總結(jié)板書設計：億以上數(shù)的改寫和省略億以上的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)億以上的數(shù)省略“億”后面的尾數(shù)的方法課后反思：七：分課時教案《大數(shù)的認識（12）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第十二課時教學內(nèi)容：計算工具的認識，教材第23、24頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．了解計算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，了解算盤發(fā)明的意義和作用，能用算盤記數(shù)。利用生活情境引入計算器。認識計算器各鍵的功能。2．通過了解計算工具發(fā)展的簡單歷史，展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會創(chuàng)造源于需要，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造欲望。教學重點：了解計算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，認識計算器各鍵的功能。教學難點：了解算盤發(fā)明的意義和作用。教學準備：課件、算盤、小棒教學過程：一、認識算籌（一）談話引入1．師：我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具。2．課件出示師：我國早在兩千多年前，也就是春秋時期出現(xiàn)了這樣的計算工具（課件出示：圖）。你知道這叫什么嗎？（二）用算籌記數(shù)1．師：對，這是算籌，古代的算籌實際上是一根根同樣長短和粗細的小棍子，一般長為13～14cm，徑粗0．2～0．3cm，多用竹子制成，也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的。怎樣用算籌表示1～9這九個數(shù)字呢？（出示課件）2．師：這幾個數(shù)字分別表示數(shù)字1、2、3、4、5，那6怎么表示？用手中的小棒試一試。3．課件出示師：用算籌表示6，先用一根橫著小棍表示5上面放一根豎著的小棍表示1，這兩根小棍加起來就是6，這里有了代數(shù)的思想，而且把加法用到了記數(shù)方法中。那么7、8、9你會表示了嗎？說一說。4．師：怎樣用算籌表示多位數(shù)呢？用算籌記數(shù)有兩種擺法（課件出示：橫式和縱式圖）。5．師：用算籌表示大數(shù)時，從右到左，縱橫相間，如29（課件出示：29），就先用縱式表示出個位上的9，再用橫式表示出十位上的2，這個數(shù)就是29。可見，中國人很早就已經(jīng)知道把算籌放在不同的位置來表示大小不同的數(shù)，中國是世界上最早使用十進位值制的國家。6．課件出示：師：這個數(shù)是多少？7．師：大家可以看到，這里只有九個數(shù)字，少哪一個？0的出現(xiàn)也經(jīng)過了很長時間。起先沒有0的記法，后來用“空一位”的方法表示0（課件出示：306的圖），這個空位就是0，與我們現(xiàn)在寫數(shù)中“哪一位上一個單位也沒有就用0表示”一樣。⒏課件出示：師：后來發(fā)展成用□表示0，大約700多年前用○表示0。（三）了解算籌的不足，產(chǎn)生對“新型”計算工具的需求1．師：試著用小棒代替算籌表示出19612368。（學生嘗試時，可能會出現(xiàn)小棒不夠用的情況）2．師：擺出來了嗎？誰來試試？沒擺出來的同學出現(xiàn)什么問題了？（小棒不夠用，太占地了擺不下）3．師：我們只是用算籌擺一個數(shù)試一試，古人不但用算籌記數(shù)，還用它計算，所以要隨身攜帶。你知道古人要隨身攜帶多少根嗎？大約二百七十幾枚為一束，放在一個布袋里，系在腰部隨身攜帶。你想不想也隨身帶著？為什么？（不方便）師：算籌不方便，計算速度又慢，改革算籌，簡化演算方法，加快計算速度就成了人們的迫切要求。在一千多年前，中國人又發(fā)明了一種計算工具。你知道是什么嗎？

【設計意圖：了解用算籌的記數(shù)方法，通過說出算籌表示的數(shù)是多少的活動，體會位值制的作用。通過用小棒當算籌表示“19612368”這個活動，使學生體到算籌的不便，從而產(chǎn)生對簡便的計算工具的需求?！慷⒄J識算盤（一）認識算盤1．課件出示師：對，就是算盤。（學生隨意說）2．課件出示：師：你對算盤有哪些了解？向大家介紹介紹。算盤的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上的小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。（二）算盤的作用（1）師：算盤可以用來記數(shù)，也可以用來計算。（2）師：算盤上的每一檔代表一個數(shù)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數(shù)。在個位（定位）、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。⑶課件出示：師：算盤上表示出的數(shù)是多少？（35215862）⑷出示：算盤師：請你在算盤上撥出602、534067。⑸師：如果讓你用算籌表示這兩個數(shù)，你覺得怎么樣？用算盤記數(shù)要比用算籌記數(shù)方便許多。計算速度也快很多。因此，中國的算盤逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國等地，以后又經(jīng)歐洲的一些商業(yè)旅行家把它傳播到了西方。㈢認識兩種算盤1．課件出示：2．師：觀察有這兩個算盤，它們有什么不同？3．師：左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。因為中國古時候采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子?！驹O計意圖：學生在二年級時已經(jīng)對算盤有了初步的認識，這里以大家互相介紹的形式，喚起學生的舊知。通過讓學生讀出算盤上的數(shù)和在算盤上撥數(shù)的活動，了解算盤的記數(shù)方法，并引導學生想象要是用算籌表示這兩個大數(shù)，會怎么樣，突出算盤的便捷，這也是它能出入日本、朝鮮等國的原因。】三、認識計算器（一）國外計算工具的發(fā)展1．師：我國的計算工具在發(fā)展，其他國家也發(fā)明了計算工具。你都知道什么？2．認識計算尺（1）課件出示：（2）師：17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。計算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。3．認識機械計算器（1）課件出示：（2）師：17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。世界上第一臺加減法計算機是1642年，由法國哲學家和數(shù)學家帕斯卡發(fā)明的，它是利用齒輪傳動原理制成的機械式計算機，通過手搖方式操作運算。這一時期的計算機雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機。4．認識計算器和計算機（1）課件出示：（2）師：在萊布尼茲把帕斯卡發(fā)明的只能做加減計算的機械計算器改進成也可以進行乘除計算后，一直要到20世紀才有電子計算器的出現(xiàn)。（3）師：1946年美國賓夕法尼亞大學經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。它是個龐然大物，占地170平方米，重30噸，每秒可以計算5000次。隨著科學技術(shù)的進步，計算機不斷更新。今天的筆記本電腦、平板電腦，可以用手輕輕托起，速度快的計算機1秒鐘能計算幾百萬億次。（二）認識計算器1．計算器的用途（1）師：我們認識了古今中外這么多的計算工具，遇到下面這樣的問題，你會選擇什么計算機工具呢？（2）課件出示：師：如果你和爸爸媽媽去公園玩兒的時候在小賣部買了一些食物、三瓶水和一些紀念品，想知道這些東西多少錢，怎么辦？（用計算器）師：為什么選擇計算器？（用計算器可以算得又對又快、手機上就有用起來方便）2．課件出示：師：看來大家都愿意用計算器，你了解計算器嗎？把你了解的向大家介紹介紹。（顯示器，開關(guān)及清除屏鍵、清除鍵、數(shù)字鍵、運算符號鍵等等。）3．小組活動。兩人一組，互相出一步計算題，并用計算器計算，了解各鍵的作用。4．師：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著我們的數(shù)學學習，今后會用到。我們認識了計算器，怎么用計算器計算呢？如果按錯了怎么辦？我們下節(jié)課一起學習計算器的使用?！驹O計意圖：在解決現(xiàn)實問題的過程中，使學生體會到計算器計算又對又快且攜帶方便的特點。并使學生在交流中了解計算器的結(jié)構(gòu)和功能。】

板書設計：課后反思：七：分課時教案《大數(shù)的認識（13）》主備人：林海燕執(zhí)教：教學時間：月日第十三課時教學內(nèi)容：計算器，教材第25、26、27頁內(nèi)容及相關(guān)習題。教學目標：1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生觀察推理的能力，體驗轉(zhuǎn)化思想方法。3．在探索知識過程中，激發(fā)探索數(shù)學奧妙的情趣，培養(yǎng)學生樂于思考，實事求是，勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。教學重點：正確運用計算器進行四則運算。教學難點：借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。教學準備：課件、計算器教學過程：一、復習引入（一）復習1．課件出示：2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。（二）引入師：你會用計算器嗎？這節(jié)課我們就來學習。【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學習新知做準備?！慷⒂糜嬎闫鬟M行四則計算，體會計算器的作用（一）用計算器進行四則計算1．用計算器的方法（1）課件出示：386＋179＝

825－138＝

26×39＝

312÷8＝（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）（4）課件出示：師：依次按數(shù)字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數(shù)字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結(jié)果了。2．試一試（1）課件出示：825－138＝

26×39＝

312÷8＝師：自己用計算器算出這幾道題的結(jié)果。（2）訂正答案。（3）學生質(zhì)疑①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數(shù)字，然后輸入正確的。方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入?！驹O計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能在學習這節(jié)課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法?！浚ǘ┯谩癕＋”“MR”進行四則計算1．嘗試計算（1）課件出示：2034－1368÷9師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。（2）師：這道題等于多少？（1882、74）師：哪個結(jié)果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）（3）師：實際上是這樣的（課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結(jié)果，有沒有好辦法？2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵（1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結(jié)果了。怎么用呢？（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結(jié)果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結(jié)果存儲下來，然后輸入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結(jié)果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結(jié)果。（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）（4）練習：672÷（139－115）

37×12＋46×9師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結(jié)果。【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學生“會”用計算器計算?！浚ㄈ┯嬎惚荣悾侠硎褂糜嬎闫?．課件出示：128＋284

45×77

28÷4

2345514－0師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）2．訂正結(jié)果。3．師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你