人教版七年級語文上冊第一單元（1-12課時）整合教學設計

七年級上冊第一單元“四季如歌”教學設計一、單元說明1.單元目標（1）想象文中情景，領略文中景物之美。（2）掌握朗讀的要領，重點把握重音、停連，感受漢語聲韻之美。（3）揣摩品味語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。（4）通過朗讀深入體會詩文的思想感情。2.教材簡析本單元選文包括三篇現(xiàn)當代散文和四首古詩詞，單元學習目標的人文要素為“欣賞四季美景”，語文要素為“學習朗讀和揣摩品味語言”。寫作訓練主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，意在引導學生留心觀察生活，獨立思考，樂于表達?！洞骸?，教讀課文。朱自清多層次多角度地描寫了春天的清新、美麗和蓬勃力量。學習本文，要學會重音和停連的朗讀技巧；想象領略春景之美；揣摩品味富有童趣和詩味的語言，深入學習比喻修辭手法?！稘系亩臁?，教讀課文。老舍多層次多角度地呈現(xiàn)了濟南的冬天“溫晴”的特點。學習本文，要繼續(xù)訓練朗讀，把握重音和停連；想象領略濟南獨特的冬之風韻；品味細膩、生動的語言，體會比喻和擬人的表達效果?！队甑乃募尽?，自讀課文。劉湛秋飽含深情地描繪了四季的雨美麗靈動的“容貌”和“性情”。學習本文，要通過想象感知四時之雨不同的情致和風韻；繼續(xù)實踐通過前兩篇課文學到的朗讀技巧，感受漢語聲韻之美；揣摩品味文中詩一般細膩生動、飽含感情的語言，體會比喻、擬人及調(diào)動多感官、從多角度入手進行描寫的表達效果?！豆糯姼杷氖住坊蛴^滄海、或泛江河、或別友人、或訴秋思，描寫了四季景色之美，抒發(fā)了詩人深摯的情感。學習本文，要讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出韻律、展開想象，感受詩中畫面之美；初步體會情景交融的特點，理解詩人情感；要初步了解古代詩歌在音韻、句式方面的特點，熟讀成誦，準確默寫，養(yǎng)成搜集積累古詩名句的習慣。作為初中語文學習的起始單元，教師要充分利用教材所選閱讀文本激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；科學使用教讀課文循序漸進地教習閱讀方法和閱讀策略，放手使用自讀課文讓學生反復自主實踐剛學到的閱讀方法策略，在實踐中習得，為今后的學習打下堅實基礎。寫作訓練的要點在于消除學生的畏難情緒，從身邊人身邊事寫起，寫最熟悉的人、事和最想表達的情感、想法，體會創(chuàng)意表達的樂趣。操作時要注意降低要求，不要給學生太多的限制，只在敘事要素和結(jié)尾方面稍加引導即可。作為初中語文學習的起始單元，寫作指導的目標在于激勵學生寫出真人真事，表達真情實感，至于學生習作中諸多不盡人意之處，可在今后的閱讀、寫作實踐中逐一修正、完善。二、叢書簡析叢書《四季如歌》共選文51篇，選篇依據(jù)為教材單元目標的人文要素和語文要素，是對本單元教材內(nèi)容的豐富和拓展。前四個板塊“春天物語”“冬日印象”“雨之情思”“詩詞意蘊”，依次對應了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩詞四首》的學習目標；“夏秋情懷”“經(jīng)典誦讀”“名著推薦”是對課文閱讀內(nèi)容進一步的拓展延伸。叢書的閱讀和學習要圍繞教材單元目標的雙線主題展開：閱讀第一板塊的文章，要引導學生反復實踐以下閱讀方法：重視朗讀，想象畫面，關注重音和停連，體會作者傳達的情感；揣摩品味語言，體會比喻手法的表達效果；還要讓學生在大量自主閱讀中拓寬視野、豐富情感體驗、提高審美品位。閱讀第二板塊文章，要引導學生在繼續(xù)落實第一板塊學習目標的基礎上體會比擬的表達效果，并借鑒某些篇章的某些寫法，就家鄉(xiāng)冬景學寫片段。閱讀第三板塊文章，要盡量安排學生自由自主朗讀，引導學生在繼續(xù)落實一、二板塊學習目標的基礎上從不同角度、調(diào)動多種感官描寫景物的方法并體會其表達效果，讓學生在多篇文本的閱讀中盡量多地發(fā)現(xiàn)精彩語句，反復揣摩品味，提高審美品位，進而生發(fā)熱愛閱讀，親近自然，熱愛生活的激情。閱讀第四板塊詩詞，要反復誦讀，感受古詩詞的聲韻之美；想象詩中情景，體會詩人情感；還要引導學生主動搜集、積累古詩詞中的名句，豐厚積淀。閱讀第五板塊文章，要引導學生在朗讀中感受文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛；還要揣摩品味語言，體會文中多種表現(xiàn)手法的表達效果。閱讀第六板塊，要以誦讀積累為主，豐富知識積累，提高文學修養(yǎng)。閱讀“名著推薦”，目的在于消除與經(jīng)典的隔膜，提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。三、實施建議課時課型教材內(nèi)容叢書內(nèi)容學習目標第1課時單元預習課（積跬步至千里）1.《春》2.《濟南的冬天》3.《雨的四季》1.識記字詞，能理解并正確書寫，識記重要詞語的意義。2.初讀課文，梳理作家文學常識，了解文章的寫作背景。第2課時教讀引領課（用美讀抒真情）《春》《濟南的冬天》《我們把春天吵醒了》1.學習重音和停連，掌握朗讀的技巧。2.通過朗讀深入體會文章的思想感情。第3課時組文閱讀課（抑揚頓挫情意濃）1.《春風》2.《春風》3.《春天的夢》4.《春》1.練習、掌握重音和停連的朗讀技巧。2.通過朗讀深入體會文章的思想感情。第4課時教讀引領課（詩意風光人流連）1.《春》2.《濟南的冬天》3.《雨的四季》1.朗讀課文，概括景物特征。2.大膽想象，感受景物之美。第5課時組文閱讀課（無邊光景一時新）1.《故園春》2.《冬景》3.《冬天》4.《風雨》1.朗讀課文，感知文章主要內(nèi)容。2.抓住特征，感受所寫景物之美。第6課時教讀引領課（妙用修辭增文采）1.《春》2.《濟南的冬天》1.《夏感》2.《濟南的秋天》揣摩和品味語言，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。第7課時組文閱讀課（別致語言別樣情）《雨的四季》1.《冬的等待》2.《冬日香山》3.《西湖秋意》4.《在烈日和暴雨下》揣摩和品味語言，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。第8課時人物專欄單元預習課（詩海泛舟）《古代詩歌四首》1.《夏日田園雜興》2.《定風波》3.《臨安春雨初霽》1.讀準字音，讀清節(jié)奏，讀出聲韻之美。2.積累詞語，熟讀成誦，準確默寫。第9課時教讀引領課（情景交融情更濃）《古代詩歌四首》1.《城東早春》2.《蘇幕遮》3.《蝶戀花》1.品味語言，領會詩歌表達的思想感情。2.培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。第10課時組文閱讀課（一枝一葉總關情）1.《談白居易和辛棄疾的詞四首》2.《天下一太白》3.《淮上友人別》4.《旅夜書懷》1.借助名家解讀，提高詩詞鑒賞能力。2.借助助學系統(tǒng)，自主欣賞解析詩歌。第11-12課時主題寫作課（熱愛生活細心觀察）熱愛生活熱愛寫作1．學會觀察生活，積累有價值的寫作素材。2.學會從家庭生活、校園生活、社會生活中選材。3.習作實踐，表達對生活的熱愛。第1課時積跬步至千里——《春》《濟南的冬天》《雨的四季》整合教學設計【課型】單元預習課【學習內(nèi)容】教材：《春》《濟南的冬天》《雨的四季》【學習目標】1.識記字詞，能理解并正確書寫，識記重要詞語的意義。2.初讀課文，梳理作家文學常識，了解文章的寫作背景?！緦W習過程】活動一：自讀課文，夯實基礎1.請自讀課文，用不同顏色的筆或不同的符號圈點勾畫段落、字詞，借助下面的表格完成字詞梳理。我的發(fā)現(xiàn)《春》《濟南的冬天》《雨的四季》生字（詞）易錯字（詞）多音字讀音易錯詞短語詩文名言警句答案示例：參考讀一讀寫一寫及課下注釋。2.請借助工具書或助學系統(tǒng)，梳理重點詞語或句子在文中的意思，并根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)作出補充和完善。（1）《春》朗潤：趕趟兒：吹面不寒楊柳風：醞釀：窠巢：宛轉(zhuǎn)：黃暈：花枝招展：一年之計在于春：我的補充：（2）《濟南的冬天》響晴髻水墨畫我的補充：（3）《雨的四季》花苞彩棱鏡靜謐高邈蒞臨造訪吝嗇淅淅瀝瀝咄咄逼人畦我的發(fā)現(xiàn)：答案：參考課下注釋。3.請參考課下注釋和助讀資料，借助下面的圖表匯總和梳理文中有關文學常識，擴充知識儲備，并初步感知作家及文章特色。課文體裁及出處作家及簡介作品特色《春》《濟南的冬天》《雨的四季》文中其他文學常識活動二：反饋檢測1.詞語默寫2.文學常識背誦檢測【作業(yè)布置】預習《春》《濟南的冬天》《雨的四季》，提出問題，做好標記。【板書設計】積跬步至千里字詞文學常識第2課時用美讀抒真情——《春》《濟南的冬天》《我們把春天吵醒了》整合教學設計【課型】教讀引領課【學習內(nèi)容】教材：《春》《濟南的冬天》圖書：《我們把春天吵醒了》【學習目標】1.學習重音和停連，掌握朗讀的技巧。2.通過朗讀深入體會文章的思想感情?！緦W習過程】一、導入新課曹文軒曾這樣說過“朗讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑。漢語的音樂性、漢語特有聲調(diào)，都使得漢語成為一種在聲音上優(yōu)美絕倫的語言?！边@節(jié)課就讓我們一起借助朗讀，去感受文字的魅力，去領悟作者的濃情厚意。二、聽讀，走進聲音世界1.聽讀課文《春》，感受聲韻之美。2.明確朗讀標準。朗讀標準：聲音響亮，身子端正，儀態(tài)大方；發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利；全身心地投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來；運用一定的朗讀的表達技巧，將閱讀感受傳達給他人。三、掌握朗讀的重音和停連（一）重音1.結(jié)合例子，感受重音的朗讀要領。重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“.”標示在詞語下面。如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。2.請結(jié)合你的理解，用符號標注重音，并讀一讀。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。答案示例：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。（二）停連1.結(jié)合例句，感受停連的朗讀要領。停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用ν標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用︿標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。如：坐著，ν躺著，ν打兩個滾，︿踢幾腳球，︿賽幾趟跑，︿捉幾回迷藏。風ν輕悄悄的，草ν軟綿綿的。2.請結(jié)合你的理解，給下面的句子標注停連，并有感情地讀一讀。砭骨的朔風，揚起大地上尖刀般的沙土……我們心里帶著永在的春天，成群結(jié)隊地在祖國的各個角落里，去吵醒季候上的春天。答案示例：砭骨的朔風，揚起ν大地上尖刀般的沙土……我們心里ν帶著永在的春天，成群結(jié)隊地ν在祖國的各個角落里，去吵醒季候上的春天。四、通過朗讀，深入體會文章的思想感情1.根據(jù)你的理解，標出《春》第3自然段的重音和停連，并在小組內(nèi)讀一讀，互相評價。答案示例：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手ν撫摸著你。風里帶來些ν新翻的泥土的氣息，混著ν青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒ν將窠巢ν安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄ν清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上ν牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。2.根據(jù)你的理解，標出《濟南的冬天》第3自然段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。答案示例：小山ν整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。ν這一圈小山ν在冬天特別可愛，︿好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地ν低聲地說：“你們放心吧，這兒ν準保暖和?！宝驼娴?，濟南的人們ν在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，︿心中便覺得有了著落，︿有了依靠。他們由天上看到山上，︿便不覺地想起：“明天ν也許就是春天了吧？這樣的溫暖，︿今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，︿因為ν有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！3.自選《我們把春天吵醒了》一文中喜歡的段落，標注重音和停連，在小組內(nèi)讀一讀，做出評價?！咀鳂I(yè)布置】閱讀圖書文章《春風》（老舍）《春風》《春天的夢》《春》，選擇喜歡的段落，標注重音和停連，并有感情地讀一讀?！景鍟O計】用美讀抒真情重音一般用著重號“.”停連停頓一般用“ν”連接一般用“︿”第3課時抑揚頓挫情意濃——《春風》（老舍）《春風》《春天的夢》《春》整合教學設計【課型】組文閱讀課【學習內(nèi)容】圖書：《春風》（老舍）《春風》《春天的夢》《春》【學習目標】1.練習重音和停連的朗讀技巧。2.通過朗讀，深入體會文章的思想感情?！緦W習過程】一、導入新課上一節(jié)課，我們一起了解了朗讀的重音和停連的技巧，并通過美讀讀出了作者寄寓文字里面的濃情厚意，這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀更多的文章，用我們的聲音傳遞出我們的深情。二、朗讀課文，感受作者情感1.選擇喜歡的一篇文章自由朗讀，采用下面的句式概括讀后收獲。我最喜歡的是……文章，作者依次描繪了……（內(nèi)容），表達了作者……的情感。答案示例：老舍的《春風》依次寫了濟南、青島氣候的不同和相同之處，濟南和青島秋天的美麗，濟南和青島兩地春風的粗猛，表達了作者對春風的無可奈何的情感。林斤瀾的《春風》依次寫了對江南春天的懷念，在京西大山里體會到的北國春天，描繪了北國春風的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力的特點，歌頌了北國春風的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風的無限懷念和深深敬意。蘇叔陽《春天的夢》，將春天與夢聯(lián)系在一起，表達出兩層意思：寒冬中，春天是一個夢，她給人以溫暖和希望；艱難時，社會的變革、人間的真情是充滿春天氣息的夢，她更能給人以溫暖和希望。將“春天”和“夢”聯(lián)系在一起，巧妙而有效地凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革、呼喚真情的主旨。豐子愷《春》依次寫了暮春以前的春天景致特點，西洋人對五月的喜愛，表達了作者喜歡暮春，因為作者認為在暮春之前，天氣變化多端，乍寒乍暖，都有愁情。而暮春以后，才逐漸向暖，才會有青山綠野，天地為之一新。2.選擇最能表現(xiàn)作者情感的句子，有感情地讀一讀，同桌互評。三、標注重音和停連，讀出情感1.給下面的句子標注重音和停連，讀出作者寄寓的情感。（1）所謂春風，似乎應當溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷地傳送花香，同情地輕輕掀起禽鳥的羽毛。（老舍《春風》）（2）從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，沙啦沙啦，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。（林斤瀾《春風》）答案示例：（1）所謂春風，似乎v應當溫柔，輕吻著柳枝，^微微吹皺了水面，^偷偷地v傳送花香，同情地^輕輕^掀起禽鳥的羽毛。（老舍《春風》）（2）從關外撲過山頭，v漫過山梁，插山溝，^灌山口，嗚嗚吹號，^哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，v沙啦沙啦，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。（林斤瀾《春風》）2.給下面的段落標注重音、停連符號，有感情地讀一讀。因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看見綠色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運動，沒有了一切!春天賦予世界以色彩，賦予希望，賦予未來。（《春天的夢》）【作業(yè)布置】閱讀《春》《濟南的冬天》《夏感》《濟南的秋天》，用重音和停連符號標注《濟南的冬天》中第4自然段，并背誦?！景鍟O計】抑揚頓挫情意濃情感第4課時詩意風光人流連——《春》《濟南的冬天》《雨的四季》整合教學設計【課型】教讀引領課【學習內(nèi)容】教材：《春》《濟南的冬天》《雨的四季》【學習目標】1.朗讀課文，概括景物特征。2.大膽想象，感受景物之美。【教學過程】一、導入新課日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收，本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，這節(jié)課我們一起通過閱讀來欣賞如歌的四季美景。二、朗讀課文，整體感知內(nèi)容1.在作者筆下，春天、濟南的冬天、四季的雨就像一幅幅美麗的圖畫，請有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日美景、冬天美景、雨中美景。你最喜歡哪一幅畫面，說說你的理由。答案示例：參考教學參考書2.這三篇文章讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，試找出一些段落，想象畫面，讀給同學聽，分享你的體會。三、想象畫面，感受景物之美1.作者所寫的“濟南的冬天”有著怎樣的特點？想象畫面，嘗試用自己的語言，向你的同學描述一下。答案示例：濟南冬天最主要的特點是“溫晴”?！皽亍笔窍鄬τ趪篮蚩釤岫?，氣溫宜人；“晴”是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且濟南的冬天色彩鮮明而不單調(diào)，如白的雪，綠的水藻，藍色的天空等。2.用同樣的方法，想象《春》《四季的雨》中描繪的畫面，描述給同學聽?！咀鳂I(yè)布置】閱讀圖書文章《故園春》《冬景》《冬天》《風雨》，朗讀，初步感知文章內(nèi)容。【板書設計】詩意風光人流連景物之美第5課時無邊光景一時新——《故園春》《冬景》《冬天》《風雨》整合教學設計【課型】組文閱讀課【學習內(nèi)容】圖書：《故園春》《冬景》《冬天》《風雨》【學習目標】1.朗讀課文，感知文章主要內(nèi)容。2.抓住特征，感受所寫景物之美?！窘虒W過程】一、導入新課這節(jié)課，我們運用上節(jié)課學習的方法，閱讀更多的文章。二、朗讀課文，感知內(nèi)容1.請有感情地朗讀最喜歡的一篇文章，看看作者描寫了哪些優(yōu)美的景致，用自己的話描述畫面。2.這四篇文章語言各有特色，有的樸素平實，如話家常；有的激情澎湃，熱情似火；有的恬靜如水，溫婉可人，選擇喜歡的段落，有感情地朗讀，讀出語言的美。三、抓住景物特征，感受景物之美1.作者筆下的“故園春”“冬景”“冬天”“風雨”有著怎樣的特點，選擇喜歡的段落，想象畫面，描述一下。2.品讀《風雨》，仿佛令讀者置身于狂風暴雨之中，你能讀出這種環(huán)境的歡快與活潑嗎？試試吧?！咀鳂I(yè)布置】閱讀課文《春》《我們把春天吵醒了》《春天最初是聞到的》《一日的春光》，熟讀課文，背誦《春》?！景鍟O計】無邊光景一時新景物之美第6課時妙用修辭增文采——《春》《濟南的冬天》《夏感》《濟南的秋天》整合教學設計【課型】教讀引領課【學習內(nèi)容】教材：《春》《濟南的冬天》圖書：《夏感》《濟南的秋天》【學習目標】揣摩和品味語言，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。【教學過程】一、導入新課古人說話講究辭令，寫文章講究文采。子曰：“言之無文，行而不遠?！眲③脑凇段男牡颀垺で椴伞分幸舱f：“言以文遠。”大意是說，文章因有文采，才能流傳千古。妙用修辭是增強文采的重要途徑之一，這節(jié)課，我們一起結(jié)合《春》和《濟南的冬天》這兩篇文章，來品味語言，探究修辭妙用的表達效果。二、揣摩和品味語言1.想象下列各句描繪的情景，說說加點詞語的表達效果。（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（4）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的地織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。答案示例：參考教學參考用書2.品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。（1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保?）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。答案示例：參考教學用書三、掌握比喻和比擬的修辭類型特點及作用1.結(jié)合知識補白，了解比喻和比擬的類型特點及作用。2.閱讀課文，勾畫運用比喻和擬人修辭手法的句子，說說作用。四、學以致用以家鄉(xiāng)的秋天為題，運用比喻和擬人的修辭手法，寫一個片段，不少于100字?！咀鳂I(yè)布置】閱讀圖書文章《冬的等待》《冬日香山》《西湖秋意》《在烈日和暴雨下》，勾畫精彩語句，并賞析其中運用比喻和擬人手法的句子?！景鍟O計】妙用修辭增文采比喻擬人第7課時別致語言別樣情——《冬的等待》《冬日香山》《西湖秋意》《在烈日和暴雨下》整合教學設計【課型】組文閱讀課【學習內(nèi)容】圖書：《冬的等待》《冬日香山》《西湖秋意》《在烈日和暴雨下》【學習目標】揣摩和品味語言，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果?！窘虒W過程】一、導入新課有人說，讀有文采的文章如飲醇酒，令人陶醉，讓人回味無窮。好文章總是韻味深長、文采飛揚。上一節(jié)課我們一起揣摩和品味了語言之美，重點探究了比喻與擬人的表達效果，這節(jié)課我們將運用上一節(jié)課所學到的知識，閱讀更多的美文。二、朗讀課文，整體感知1.自由朗讀文章，勾畫優(yōu)美詞句，標注所用修辭。2.小組內(nèi)交流三、體會修辭之妙1.判斷下列句子運用的修辭手法。（1）落雪的時候，村莊就更像一位蒙了神秘面紗的女子，素素雅雅地立于大地之上。（《冬的等待》）（2）過去來時，山坡上是些層層片片的灌木，撲閃著自己霜紅的葉片，如一團團的火苗，在秋風中翻騰；現(xiàn)在遠望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土幾乎融在一起，很難覓到它的音容。（《冬日香山》）（3）蘇堤像一條青黃相間的絨帶，默默地伸向水煙迷蒙的湖心……（《西湖秋意》）（4）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。（《在烈日和暴雨下》）答案示例：（1）比喻（2）比喻（3）比喻（4）擬人2.從修辭的角度賞析下面的句子，說說它們好在哪里。（1）斜睨著陽光散射的方向望去，閃耀著晶瑩的光芒，就像誰撒落空茫中的銀屑，讓人喜不自勝。（《冬的等待》）（2）這時太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動了。（《冬日香山》）（3）西湖，用她的永不枯竭的心血，用她的始終不渝的柔情，哺育著湖畔眾多的生命。（《西湖秋意》）（4）處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。（《在烈日和暴雨下》）答案示例：（1）句子運用比喻的修辭手法，將陽光照耀下的枝頭上的雪花比作撒落空中的銀屑，生動形象地表現(xiàn)出雪花的晶瑩。（2）運用擬人，表面在寫太陽，實際上是用來表現(xiàn)作者內(nèi)心澄靜、安閑，天地如同靜止了一般的心境。（3）運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了西湖用她特有的心血、柔情無私地呵護眾多生命，表達了作者對充滿生命力的西湖的贊美之情。（4）運用了排比、比喻、夸張的修辭手法，生動形象地寫出了熱的程度。3.自由賞析，找尋妙用修辭的句子，說說它們的好處。四、學以致用朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你是怎樣理解這些比喻的？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？答案示例：參考語文教學用書其他比喻：1.春天像種子破土而出的拱動的力，樹木拔節(jié)的喧響的節(jié)奏。2.春天像一只鬧鐘，它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一份色彩?！咀鳂I(yè)布置】請閱讀圖書文章“夏秋情懷”中其他的文章，揣摩和品味文中精彩語句，勾畫出比喻和擬人的句子，說說它們的好處?！景鍟O計】別致語言別樣情比喻、擬人第8課時泛舟詩?！豆糯姼杷氖住贰断娜仗飯@雜興》《定風波》《臨安春雨初霽》整合教學設計【課型】單元預習課【學習內(nèi)容】教材：《古代詩歌四首》圖書：《夏日田園雜興》《定風波》《臨安春雨初霽》【學習目標】1.讀準字音，讀清節(jié)奏，讀出聲韻之美。2.積累詞語，熟讀成誦?！窘虒W過程】一、導入新課中國是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)美的詩歌燦若繁星，詩歌也成為中國文化長廊中一道最為亮麗的風景線，詩言志，詞言情。一枝一葉總關情，世間萬物皆為自然之子，借自然景物，抒己之情，自古以來，就是文人墨客的寫作主題。這節(jié)課，我們一起誦讀詩歌，泛舟詩海。二、借助資料，了解詩歌有關知識古代詩歌體裁了解詩歌體裁知識也是學習古代詩歌的一個重要組成部分?！队^滄?！肥撬难栽?，這是歷史最悠久的一種詩體，盛行于先秦時代?！对娊?jīng)》集四言詩之大成?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》是絕句，《次北固山下》是五律，它們都要遵循格律?！短靸羯场で铩肥巧⑶?，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是這篇作品的具體名稱。散曲的不同曲牌，對于句式、字數(shù)、平仄也都有相應的要求，只是不像格律詩那么嚴苛，允許添襯字，有的曲牌還可以增句，押韻也稍靈活，平仄韻通押?！队^滄?！穼懽鞅尘啊队^滄?！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》背景資料《新唐書·文藝傳》載，王昌齡左遷龍標（今湖南省黔陽縣）尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白聽到這個不幸的消息，深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩，表達了對王昌齡的同情和關切。“鴻雁傳書”的典故《漢書·蘇武傳》記載，漢武帝天漢元年（公元前100年），漢朝使節(jié)中郎將蘇武出使匈奴被單于（匈奴君主）扣留，他不肯歸降，單于便將他流放到北海（今天的貝加爾湖）牧羊。漢昭帝繼位后，漢匈修好，結(jié)為姻親。漢朝使節(jié)來匈，要求放蘇武回去，但單于不肯，便謊稱蘇武已經(jīng)死去。后來，漢昭帝又派使節(jié)出使匈奴，和蘇武一起出使匈奴并被扣留的副使常惠，通過禁卒的幫助，秘密會見了漢使，把蘇武被流放的情況告訴了漢使，并讓漢使對單于講：“漢朝天子在上林苑打獵時，射到一只大雁，足上系著一封寫在帛上的信，上面寫著蘇武在一個大澤中?！睗h使聽后非常高興，就按照?；莸脑拋碡焼枂斡凇斡诼牶蟠鬄轶@訝，再也無法抵賴，只好將蘇武放回。蘇武因此被譽為中國歷史上最有氣節(jié)的外交官，而“鴻雁傳書”亦被傳為美談。《次北固山下》寫作背景王灣的詩追求壯美的意境，具有北方詩派的風格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就作于他游江南之時。《天凈沙·秋思》馬致遠仕途不順，長期漂泊，《天凈沙·秋思》就是馬致遠旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。三、標注重音和停連，利用朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌1.標注重音和停連，讀出音韻美。2.讀準節(jié)奏，讀出節(jié)奏美。助讀資料：古詩節(jié)奏劃分四言詩歌，主要形成了以兩個音節(jié)（即兩個漢字）為一節(jié)拍的聲律特點。如：昔我/往矣，楊柳/依依；今我/來思，雨雪/霏霏。（《詩經(jīng)?小雅?采薇》五七言詩有兩種情況：第一種，單音節(jié)在末尾。五言詩為二二一，七言詩為二二二一，這是符合自然的、經(jīng)典的聲律節(jié)奏。第二種，單音節(jié)在句中。五言為二一二，七言詩為二二一二，這也是比較常見的。如：潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。（王灣《次北固山下》）海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。（白居易《錢塘湖春行》）春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干。（李商隱《無題》）四、積累詞語，疏通文意1.利用旁批，積累文學常識和詞語，疏通文意。2.背誦詩歌。五、交流展示1.查字典，讀讀寫寫。滄海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）枯藤（）子規(guī)啼（）夜郎西（）答案示例：略2.默寫填空（1）《觀滄?！纷钅芊从匙髡叩牟┐笮亟蟮脑娋涫?。（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中的主旨句是。（3）《次北固山下》中富含哲理的句子是。（4）《天凈沙·秋思》直抒胸臆，道出天涯游子之悲的語句是。答案示例：（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（2）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（3）海日生殘夜，江春入舊年。（4）夕陽西下，斷腸人在天涯。六、學以致用，美讀詩歌閱讀圖書《夏日田園雜興》《定風波》《臨安春雨初霽》，并結(jié)合文后助學系統(tǒng)，了解這些詩詞的內(nèi)容，讀準重音和停連，讀清節(jié)奏。【板書設計】泛舟詩海讀準字音讀出重音與停連讀清節(jié)奏第9課時情景交融情更濃——《古代詩歌四首》《城東早春》《蘇幕遮》《蝶戀花》整合教學設計【課型】教讀引領課【學習內(nèi)容】教材：《古代詩歌四首》圖書：《城東早春》《蘇幕遮》《蝶戀花》【學習目標】1.賞析優(yōu)美語言，把握詩人思想情感。2.想象詩歌景致，體悟情景交融之妙?！窘虒W過程】導入新課熱愛生活的人才能擁有靈感慧眼，去捕捉常人難以發(fā)現(xiàn)的詩意，借助細致入微的刻畫表達對生活的感悟。本節(jié)課，我們一起賞析詩歌語言的魅力，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去感受詩人融于景中的情?；顒右唬涸姼韪傉b1.四人為一組，一人為主考官，隨機提問組內(nèi)同學的詩歌背誦情況，并做好記錄。2.以同桌互提的方式，結(jié)合旁批，鞏固詞語理解和句子含義?；顒佣嘿p析詩歌資料助讀情景交融，指的是借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人的主觀感情。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情寄托在景物上，使景物帶上詩人的主觀感情。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物盡染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。1.反復誦讀《觀滄海》，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。答案示例：參考語文教學用書2.《聞王昌齡左前龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有何用意？答案示例：參考語文教學用書3.朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。答案示例：參考語文教學用書4.《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？答案示例：參考語文教學用書活動三：學以致用請用自己的語言描繪《城東早春》《蘇幕遮》《蝶戀花》中描寫的景象，說說這些景物表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣？答案示例：如：《城東早春》早春的城東，景色清新，柳枝還未泛青，枝條上只是長出了幾顆嫩黃的葉芽。詩人想象了花盛人鬧的景象，突出表現(xiàn)了詩人對早春清新景色的喜愛和清高脫俗的情趣?！咀鳂I(yè)布置】閱讀圖書文章《淮上與友人別》《旅夜書懷》《談白居易和辛棄疾的詞四首》《天下一太白》，借助助學系統(tǒng)理解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌情感?！景鍟O計】情景交融情更濃情景交融第10課時一枝一葉總關情——《談白居易和辛棄疾的詞四首》《天下一太白》《淮上與友人別》《旅夜書懷》整合教學設計【課型】組文閱讀課【學習內(nèi)容】圖書：《談白居易和辛棄疾的詞四首》《天下一太白》《淮上與友人別》《旅夜書懷》【學習目標】1.借助名家解讀，提高詩詞鑒賞能力。2.借助助學系統(tǒng)，自主欣賞解析詩歌。【教學過程】一、導入新課這節(jié)課，我們一起從名家賞析詩詞和評論詩人的經(jīng)典作品入手，學習如何賞析詩詞，知人論世，進一步提高我們的詩詞鑒賞能力。二、跟著名家經(jīng)典學方法1.《談白居易和辛棄疾的詞四首》一文中，你掌握了哪些詩詞賞析的方法？談談閱讀本文后你的收獲。答案示例：參考原文，言之有理即可。2.閱讀和鑒賞詩詞要知人論世，閱讀《天下一太白》，說說李白是個怎樣的人。請結(jié)合他的詩作，談談你的看法。答案示例：參考原文，言之有理即可。三、借助助學系統(tǒng)，鑒賞《淮上與友人別》《旅夜書懷》1.你最喜歡其中的哪句詩？說說理由。答案示例：參考原文翻譯，言之有理即可。2.結(jié)合具體語句，談談這兩首詩歌是如何做到情景交融的。答案示例：“星垂平野闊，月涌大江流”兩句，寫出了星空低垂，原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息，描繪了雄渾壯闊的景象，反襯出詩人孤獨的形象和凄苦心境。【作業(yè)布置】閱讀圖書“經(jīng)典誦讀”中的詩詞，并力爭背誦。【板書設計】一枝一葉總關情情景交融知人論世鑒賞語言第11-12課時熱愛生活熱愛寫作——《春》《雨的四季》《春天最初是聞到的》《夏感》整合教學設計【課型】主題寫作課【學習內(nèi)容】教材：《春》《雨的四季》圖書：《春天最初是聞到的》《夏感》【學習目標】1.從優(yōu)美的文章中吸取精神營養(yǎng)，學習寫作經(jīng)驗。2.熱愛生活，細心感受生活的點滴，進行習作練習?！窘虒W過程】一、導入新課我們常說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵總€人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)生活之美，描繪生活中那些觸動我們心靈的地方。二、讀美文，學經(jīng)驗請默讀《春》《雨的四季》《春天最初是聞到的》《夏感》，談談寫作方面的收獲。答案示例：從多個角度展示春的景色之美，按照春夏秋冬的季節(jié)，分別描繪雨的特點；運用比喻、擬人等修辭手法，增加文采