照鏡子 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題照鏡子課時(shí)2課時(shí)班級(jí)五年級(jí)編寫者楊焰一、教材內(nèi)容分析本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元“光與色彩”的第二課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)世界”中“能量的表現(xiàn)形式”這一范疇。通過上一節(jié)課《光的行進(jìn)》的探究，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光的直線傳播有了一定的認(rèn)識(shí)。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在行進(jìn)中遇到鏡面物體會(huì)發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生能通過對(duì)平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究；以及對(duì)物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)過程與方法●能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；●能用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的研究過程和發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行交流；●能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)能照出影像的物體有什么共同特征；●能描述探究過程中觀察到的現(xiàn)象。知識(shí)與技能●了解鏡子可以改變光的傳播路線；●能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的萬(wàn)花筒或潛望鏡。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙；●愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會(huì)探究的樂趣；●意識(shí)到生活中處處有科學(xué)和科學(xué)知識(shí)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，提高生活的質(zhì)量三、學(xué)習(xí)者特征分析照鏡子是學(xué)生非常熟悉又非常感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)手試一試、照一照、玩一玩，充分體驗(yàn)在“做中學(xué)、玩中學(xué)”的樂趣，在學(xué)生的心中，動(dòng)手做的愿望永遠(yuǎn)是那么強(qiáng)烈，只有親身經(jīng)歷了這個(gè)探究的過程，他們才有真切的體驗(yàn)，在整個(gè)過程中，通過一個(gè)個(gè)游戲作為知識(shí)的載體，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和感悟。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)游戲?qū)дn教學(xué)策略、探究設(shè)計(jì)教學(xué)策、合作研討教學(xué)策略五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備鏡子、湯匙、金屬面，多媒體課件，《教師參考用書》、視頻教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課二、玩（照）鏡子，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象三、共同游戲，進(jìn)一步探究鏡子的成像規(guī)律。四、總結(jié)延伸

談話：大家已經(jīng)都知道光是沿直線傳播的，所以外面的太陽(yáng)光不能繞過墻壁，直接照進(jìn)教室里來(lái)。下面老師就要考考大家了，誰(shuí)有辦法把教室外面的太陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)來(lái)作客？你需要什么幫助嗎？1、提問：鏡子為什么能把太陽(yáng)光請(qǐng)進(jìn)教室呢？提醒學(xué)生陽(yáng)光強(qiáng)烈不要反射到人的眼睛。2、引導(dǎo)：究竟是不是這個(gè)原因呢？我們來(lái)研究一下鏡子。老師給每一組都準(zhǔn)備了幾面鏡子，每個(gè)同學(xué)都要照一照自己。（板書：照鏡子）照得時(shí)候要注意觀察，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？小小鏡子包含著大學(xué)問呢！3、在照鏡子的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）我們把鏡子里的自己稱之為“像”。板書：像（2）除了在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。（3）在鏡子里看到的自己是反的。不是上下顛倒，是左右相反，是直立的像。（板書：直立的像左右相反）（4）我們習(xí)慣照鏡子時(shí)鏡面與臉平行，如果改變鏡子的角度，像會(huì)發(fā)生變化。5、小結(jié)：同學(xué)們通過照鏡子，發(fā)現(xiàn)了不少秘密，老師為你們高興?？墒悄銈?cè)傧胂耄海?）鏡子為什么能照出像呢？摸一摸鏡面怎么樣？夜晚能照出像嗎？（2）什么是光的反射？揭示：“當(dāng)光線照射到鏡子、屏幕、月亮等物體表面后會(huì)返回來(lái)，這種現(xiàn)象叫光的反射。幾乎每樣?xùn)|西都能反射光，越光滑的表面，反射效果越好?！苯處熝菔荆河帽砻婀饣溺R子和表面粗糙的鏡子比較反光的效果。（3）還有哪些物體像鏡子一樣能照出物體的像？6、小結(jié)：我們把表面光滑、平整的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）我們剛才使用的鏡子都是平面鏡。

游戲一：（玩一面鏡子）探究物體像的特征。

1、要求：用平面鏡照物體，像有什么特點(diǎn)呢？下面我們用一面鏡子來(lái)照一塊橡皮。把它分別放在表上A、B、C三個(gè)地方觀察，而鏡子豎立在表上指定的位置不要?jiǎng)?，橡皮在表上按A－B－C位置移動(dòng)，看看鏡子里的物體的像有什么特點(diǎn)

2、你在鏡子中看到了什么？

（1）物體離鏡子近像就近。物體離鏡子遠(yuǎn)像就遠(yuǎn)。（板書：距離相等）

（2）橡皮是什么形狀的？橡皮的像變了沒有？（板書：大小相等）

（3）橡皮在A、B、C三個(gè)位置間移動(dòng)的時(shí)候，像也跟著移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的位置。因此它們的位置是互相對(duì)稱的。（板書：位置對(duì)稱）

4、小結(jié)：

平面鏡所成的像是直立的虛像，大小和實(shí)物相等。物與像分居在鏡面的兩側(cè)，且離鏡面的距離相等。物與像的位置對(duì)于鏡面是對(duì)稱的，它的大小、距離、位置都是一樣的。

游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

1、談話：一面鏡子能看到多少個(gè)物體的像？那么兩面鏡子能看到多少個(gè)物體的像？猜猜看？

2、要求：把橡皮放在固定的位置不動(dòng)，將兩面鏡子擺成各種角度，觀察鏡中物體的變化。小組成員互相合作。還要談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)，想想為什么？

3、總結(jié)：角度越來(lái)越小，像就越多。

今天這節(jié)課我們主要通過游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象，探尋了平面鏡的成像規(guī)律。老師告訴大家，如果鏡子不是平面鏡，是凸起或凹下的話，會(huì)有更奇妙的現(xiàn)象，課后你們可以拿不銹鋼湯勺試著觀察觀察，下節(jié)課著重研究。

學(xué)生演示：通過一面鏡子把陽(yáng)光反射照進(jìn)教室學(xué)生猜測(cè)可能是由于鏡面光潔平滑且不透明，能夠反射太陽(yáng)光學(xué)生分組玩（照）鏡子找答案。小組交流，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水面、瓷磚、光滑的黑板等學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)選好測(cè)量員、觀察員、記錄員,組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄，把兩面鏡子擺的不同方法和鏡子里像的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是想把“像”和“平面鏡”的概念滲透給學(xué)生，但不要求學(xué)生掌握，學(xué)生只要有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可。在此過程中，學(xué)生的回答可能不夠準(zhǔn)確和全面，教師將及時(shí)的加以補(bǔ)充和完善該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像規(guī)律。學(xué)生一般情況下能夠發(fā)現(xiàn)像是“左右相反”、“大小相等”規(guī)律的?！熬嚯x相等”則通過紙上的固定點(diǎn)，使學(xué)生感知到。這樣做，一是可以使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再是順利的突破難點(diǎn)以上幾個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多.匯報(bào)時(shí)學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的開放性，用自己熟悉的、力所能及的方式來(lái)表達(dá)自己的研究成果，有利于學(xué)生相互交流和理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成科學(xué)探究的技能和能力，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)：直立的像