打印2 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

文本信息加工一、教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生已通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)了文本信息加工的簡(jiǎn)單知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣挖掘文本信息加工的內(nèi)涵，滿足絕大部分學(xué)生的認(rèn)知需要是本課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組織時(shí)必須考慮的問(wèn)題。“文本信息加工”包含三部分內(nèi)容：“文字及其處理技術(shù)”、“字處理軟件”、“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”，安排3個(gè)課時(shí)完成，在第1課時(shí)中教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是體驗(yàn)文字處理技術(shù)，了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式。二、教學(xué)對(duì)象分析通過(guò)前面幾章的教學(xué)，了解到學(xué)生已掌握了對(duì)文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工的方法，并且能夠通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)之間進(jìn)行較簡(jiǎn)單的探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)及分析本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)文字處理技術(shù)，了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式，從而感知文字處理技術(shù)的發(fā)展變化、意義及其魅力。四、教學(xué)策略本課在課前要求學(xué)生做自修筆記，主要原因是教材中有多處理論性的知識(shí)和豐富的課外小知識(shí)，由學(xué)生在課外自修并做筆記，帶著明確的問(wèn)題和目的到課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些，并且每一位學(xué)生通過(guò)上交自修筆記的形式，還可以在筆記上和教師進(jìn)行教與學(xué)的交流、情感交流等。本課還用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法。利用“東巴文字”的獨(dú)特魅力，輸入“東巴文字”，用造字程序設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的簽名，這兩個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)。五、教學(xué)媒體運(yùn)用硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。軟件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、“電子?xùn)|巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。六、教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)教師活動(dòng)：小結(jié)上節(jié)課作業(yè)的情況，呈現(xiàn)學(xué)生上次課的過(guò)程性學(xué)習(xí)檔案，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。教師說(shuō)明：有必要制定一定的約束和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極完成每次課堂作業(yè)。2．引入教師活動(dòng)：交代和呈現(xiàn)本節(jié)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)，呈現(xiàn)本節(jié)課課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自修筆記進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。邊提問(wèn)邊呈現(xiàn)“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫(xiě)的“德克士”炸雞招牌和菜譜。“同學(xué)們，想不想在計(jì)算機(jī)上輸入這些生動(dòng)的文字呢？”3．新課布置實(shí)踐一：體驗(yàn)“東巴文字”。讓全體學(xué)生按照課本第54頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)操作。輸入內(nèi)容：“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”（奶粉廣告詞、用最先進(jìn)的技術(shù)描述最古老的文字，在這么有意義的時(shí)刻我們歌頌世間最偉大的愛(ài)）。要求第一行是簡(jiǎn)體宋體字，第二行是相應(yīng)的“東巴文字”，改變這些文字的字號(hào)、顏色。教師活動(dòng)：“你們有沒(méi)有對(duì)你的母親說(shuō)過(guò)：我愛(ài)你,媽媽。”“在計(jì)算機(jī)中有些生僻字是打不出來(lái)的，同樣的，對(duì)于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來(lái)的?！崩镁W(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)平臺(tái)的“舉手”功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生活動(dòng)：照書(shū)本步驟進(jìn)行操作?；ハ鄥f(xié)助。教師說(shuō)明：在學(xué)生的操作中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師只做適當(dāng)?shù)奶崾?，如“再看看?shū)”、“請(qǐng)邊上的同學(xué)賜教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。請(qǐng)一位學(xué)生展示自己的作業(yè)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，并提煉今后在類似操作中應(yīng)把握的學(xué)習(xí)方法和原則。布置探究活動(dòng)：（1）將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”；（2）將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。文字會(huì)按原意變化嗎？為什么？（答案是文字不會(huì)按原意變化，而往往學(xué)生都猜測(cè)文字按原意變化）讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，然后進(jìn)行操作論證，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、討論。教師活動(dòng)：引出漢字到底是如何在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理的問(wèn)題——“漢字編碼”。漢字的輸入碼（外碼）、機(jī)內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）。輸入碼：如智能ABC、五筆等。機(jī)內(nèi)碼：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲(chǔ)、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國(guó)標(biāo)碼（GB）、BIG5碼。輸出碼：在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來(lái)的點(diǎn)陣存儲(chǔ)信息，由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點(diǎn)陣)（在畫(huà)圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號(hào)宋體字，各放大800%，呈現(xiàn)點(diǎn)陣形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較；打開(kāi)TrueType造字程序，查看點(diǎn)陣存儲(chǔ)形式）?；仡櫱懊娴膯?wèn)題，可以肯定是在字型碼這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題，但還無(wú)法確定是什么原因造成這種結(jié)果。教師繼續(xù)對(duì)“漢字的處理過(guò)程”進(jìn)行講解。最后得到結(jié)論：由于簡(jiǎn)體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機(jī)內(nèi)碼和字型碼，它們之間沒(méi)有任何聯(lián)系，要將彼此的字型碼直接進(jìn)行轉(zhuǎn)換，只會(huì)張冠李戴，不可能按原意轉(zhuǎn)換。問(wèn)題引申：其實(shí)我們以前就碰到這樣類似的問(wèn)題，例如輸入英文“good”將這個(gè)單詞的字型改成“HolidayPiBT”字型，good就會(huì)變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國(guó)外的，與他們通E-mail或網(wǎng)上聊天時(shí)，要用英文，非常麻煩，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。方法有：對(duì)方的計(jì)算機(jī)安裝中文操作系統(tǒng)；將中文存成圖片，以E-mail附件的形式發(fā)給對(duì)方等。布置實(shí)踐二：用TrueType造字程序?yàn)樽约涸煲粋€(gè)舉世無(wú)雙的簽名，在前面實(shí)踐一的文字處理文檔中輸出，改變字號(hào)、顏色，保存在自己的第四章作業(yè)夾中。教師活動(dòng)：演示用造字程序造自己的簽名，簡(jiǎn)單介紹區(qū)位碼。學(xué)生活動(dòng)：造字，并輸入到文字處理文檔中，保存文件。問(wèn)題：你設(shè)計(jì)好的簽名，在其他計(jì)算機(jī)中打開(kāi)，能看得到你的簽名嗎？為什么？4．小結(jié)（1）漢字的輸入碼（外碼）、機(jī)內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）；（2）漢字的處理過(guò)程。七、教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對(duì)這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書(shū)寫(xiě)自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會(huì)摘錄下課文的知識(shí)點(diǎn)、自己的體驗(yàn)和感想等。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都能很好地完成，因?yàn)閮?nèi)容生動(dòng)有趣，要求的操作技術(shù)不高，因此課堂教學(xué)效果非常好。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要在漢字的編碼上，如果由教師進(jìn)行單純性的概念化講解，必然學(xué)生不喜歡聽(tīng)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“東巴文字與宋體字的字形進(jìn)行直接轉(zhuǎn)換，是否會(huì)按原意進(jìn)行自動(dòng)轉(zhuǎn)換？”這個(gè)問(wèn)題做引線，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過(guò)程中一邊思考一邊尋求解答，在本課中也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。點(diǎn)評(píng)一：課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路基本跟著教師走下來(lái)，可貴的是，學(xué)生完全被海青老師一環(huán)扣一環(huán)的講解、實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)所吸引，課上我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生玩游戲或上網(wǎng)做其他事情，這在所聽(tīng)的課中是極少有的現(xiàn)象。吳老師自己說(shuō)，她上的還是傳統(tǒng)的信息技術(shù)課。但傳統(tǒng)中卻有特別之處，講課風(fēng)格溫和而細(xì)膩，如和風(fēng)細(xì)雨般感染學(xué)生，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)不由自主地沿著課堂節(jié)奏往下走，可謂以柔克剛。真是每位教師的課堂各有各的招數(shù)，各有各的精彩。我尤為欣賞吳老師的原因有：第一，要求學(xué)生作的課前自修筆記，以及教師依據(jù)自修筆記所作的課堂調(diào)整。前一天下午，吳老師會(huì)收集并仔細(xì)閱讀學(xué)生關(guān)于這次課的自修筆記，從學(xué)生的筆記中獲取反饋信息，以對(duì)備課做適當(dāng)調(diào)整。“字處理軟件部分”內(nèi)容在教材中占有一定篇幅，但本次課教師幾乎全部略去，而沒(méi)有造成任何影響，為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)騰出了必要空間，這種有的放矢的課堂調(diào)整十分有必要，這正是課堂沒(méi)有學(xué)生走神的原因之一。對(duì)于比較理論化的教學(xué)內(nèi)容，吳老師都堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)課前自修筆記，她都認(rèn)真細(xì)讀。這種做法給我們一個(gè)極好的啟示：教師們對(duì)教學(xué)反饋的理解，以往更多的只理解為終端反饋，它更應(yīng)包括過(guò)程性反饋、前置反饋，學(xué)生的課前自修筆記就是課堂教學(xué)的前置反饋，它能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控。及時(shí)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，是教師的高明之處。我問(wèn)海青，是否要花很多時(shí)間看學(xué)生的自修筆記，她不經(jīng)意地告訴我，一般是用下班回家坐在公共汽車上的時(shí)間閱讀。第二，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，?jiān)持每節(jié)課對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，有的是用網(wǎng)絡(luò)教室的“舉手”功能統(tǒng)計(jì)，有的要在課外用手工統(tǒng)計(jì)。如果課堂上累計(jì)達(dá)到3次不提交作業(yè)，本必修模塊就得不到學(xué)分。（點(diǎn)評(píng)者：段青海南省教育研究培訓(xùn)院）吳老師的課，是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)，是以學(xué)定教的典型案例。這個(gè)案例的普遍意義在于：?

不要把課程改革弄得很玄乎，課程改革就是從心中有學(xué)生做起，從了解學(xué)生做起。?

怎樣從教教材到用教材，是高一教師感到困惑和難以處理好的事情?，F(xiàn)在普遍反映模塊規(guī)定的學(xué)時(shí)不夠（不專指技術(shù)課），有的學(xué)校就以加課時(shí)來(lái)讓教師完成教教材，顯然是“頭痛醫(yī)頭”的無(wú)奈。這節(jié)課給人的啟發(fā)是：用好教材要基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)充分的了解。試想學(xué)生學(xué)習(xí)情況不明，其他老師敢像吳老師這樣把教材中一個(gè)重要的內(nèi)容不講嗎？情況不明，能如此大膽地處理教材嗎？文字處理綜合應(yīng)用一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和依據(jù)依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用探究式為主的教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主參與的教學(xué)環(huán)境，全程貫穿“探究”的宗旨。在探究過(guò)程中，注重科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察作品—>提出問(wèn)題—>上機(jī)操作—>解決問(wèn)題—>上機(jī)操作—>課外探究的過(guò)程；讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)，在操作實(shí)踐中學(xué)，在研究交流中學(xué)，在合作互動(dòng)中學(xué)。改變傳統(tǒng)的“師本課堂”為“生本課堂”，要求全體學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的內(nèi)容，自由組合探究小組，小組內(nèi)合理分工、密切合作、自行設(shè)計(jì)探究的方案。在小組廣泛探究及各小組充分交流的基礎(chǔ)上，互相激勵(lì)，達(dá)到資源共享的目的。使每一位學(xué)生能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。學(xué)生樂(lè)于參與觀察、操作、交流等科學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)一定的操作技能、體驗(yàn)生活中Word實(shí)際應(yīng)用的版面設(shè)計(jì)的多樣性和解決問(wèn)題的復(fù)雜性、體會(huì)與他人合作交流的情感。探究的內(nèi)容為Word實(shí)際應(yīng)用的版面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)例。教學(xué)方式是多種渠道探究的開(kāi)放性，這個(gè)交互過(guò)程是師生共同構(gòu)建、共同完成的。本節(jié)教師的作用關(guān)鍵在于如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)科學(xué)思維，幫助學(xué)生能更正確掌握科學(xué)探究的一般方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種探究研究的開(kāi)放性情景和途徑。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)文檔的整體版面設(shè)計(jì)。（2）掌握?qǐng)D文混排的技巧，修飾文字及自繪圖形。（3）掌握文本框的應(yīng)用，項(xiàng)目符號(hào)及表格的編輯。2．能力目標(biāo)通過(guò)探究演示作品，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取信息技術(shù)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。3．德育目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)體融合，培養(yǎng)合作精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的成功心理品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：圖文混排，文本框，自繪圖形。2．難點(diǎn)：利用綜合知識(shí)制作出一份作品。四、教學(xué)準(zhǔn)備

硬件：多媒體電子教室，實(shí)物例子（報(bào)紙、板報(bào)、海報(bào)）；軟件：Word2000軟件，教學(xué)課件一件。

五、教學(xué)方法

觀察法，演示法，討論法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入：觀看文字處理軟件Word2000在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如報(bào)紙、書(shū)籍、板報(bào)。CAI演示實(shí)例，激發(fā)探究興趣。提出問(wèn)題1．討論：實(shí)際應(yīng)用中還有哪些例子？2．提出問(wèn)題：出現(xiàn)在例子中所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)分析觀察能力。分析探討分析、交流實(shí)例知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用：藝術(shù)字，文字邊框和底紋，帶圈字符，項(xiàng)目符號(hào)，表格，頁(yè)眉和頁(yè)腳，文本框，插入圖片，圖文混排，自繪圖形，分欄（見(jiàn)CAI板書(shū)）分析歸納。做出假設(shè)得出結(jié)論1．引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們可以從實(shí)例中看出版面是分割成若干個(gè)字塊的嗎？2．提出假設(shè)：表格，文本框，圖文混排，分欄都可以將版面分割成若干字塊。3．演示觀察，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。引導(dǎo)逆向思維，發(fā)揮想像力。綜合應(yīng)用制作作品（一）布置任務(wù)，學(xué)生思考：任務(wù)——板報(bào)的制作（見(jiàn)CAI演示任務(wù)），思考分析板報(bào)的版面設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生上機(jī)，分組交流：1．提出問(wèn)題，分組討論：此版面設(shè)計(jì)可以運(yùn)用哪些方法完成？學(xué)生帶著問(wèn)題及自己的思路，分組討論實(shí)現(xiàn)的方法。

2．學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)過(guò)程:引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己或小組上機(jī)合作完成。老師在這期間指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生常集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（三）教師演示，解決問(wèn)題：1．集體探討，總結(jié)常出問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)板塊基本完成時(shí)，教師屏幕廣播，將出現(xiàn)問(wèn)題列出，讓小組討論解決。如：文字為什么輸不上？文本框怎樣移動(dòng)？如何設(shè)置文字邊框和底紋等問(wèn)題。

2．提高訓(xùn)練，進(jìn)入版面設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題，老師進(jìn)一步提出問(wèn)題（出示），看這個(gè)問(wèn)題：讓文字怎樣實(shí)現(xiàn)豎排排列？或圖文混排？如何讓文字出現(xiàn)在自繪圖形之中？讓小組合作完成，大家想辦法，小組長(zhǎng)操作。（四）師生互評(píng)優(yōu)秀作品：學(xué)生放下鼠標(biāo)，小組互評(píng)，利用屏幕廣播，選出優(yōu)秀的作品上傳演示。展示給全班同學(xué)，進(jìn)行互評(píng)。師生互評(píng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)教學(xué)。

（五）評(píng)價(jià)討論：

學(xué)生評(píng)價(jià)各小組的方法哪種更簡(jiǎn)單，更易于操作排版。方法一：利用圖文混排方法二：利用文本框

方法三：利用表格方法四：利用分欄方法五：綜合利用文本框及圖文混排（方法五最簡(jiǎn)單）

（六）教師引導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)進(jìn)一步美化版面。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的能力。

教師布置任務(wù)，學(xué)生思考，教師通過(guò)屏幕監(jiān)視與巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)通過(guò)電子舉手給教師反饋，最后教師將某位學(xué)生完成情況出現(xiàn)的問(wèn)題向全體學(xué)生展示，進(jìn)行解決。

增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)體融合，培養(yǎng)合作精神。

教師應(yīng)提醒學(xué)生比較各種實(shí)現(xiàn)方法。

教師展示幻燈片，講解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。并作簡(jiǎn)單演示，學(xué)生思考、回憶所學(xué)內(nèi)容。

讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)升華，并延伸到學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。小結(jié)歸納：Word的實(shí)際應(yīng)用——版面設(shè)計(jì)：（通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？）目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)升華，并延伸到學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生歸納的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。常用知識(shí)點(diǎn)（文本框、頁(yè)眉和頁(yè)腳、藝術(shù)字、邊框和底紋、表格）。綜合、歸納能力。評(píng)價(jià)量化表見(jiàn)附一了解學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課外探究布置作業(yè)：1．從網(wǎng)上搜索有關(guān)版面設(shè)計(jì)的資料，收集信息進(jìn)行個(gè)性化研究。2．嘗試設(shè)計(jì)一份適合自己的“個(gè)人簡(jiǎn)介”。拓展視野，激發(fā)進(jìn)一步探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。七、課后小結(jié)本課通過(guò)設(shè)計(jì)課件，教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生能在探究中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)Word的實(shí)例應(yīng)用展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生自主完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題采用小組討論和集體與個(gè)別指導(dǎo)的原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用漂亮的版面設(shè)計(jì)實(shí)例導(dǎo)入，在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生攻克各個(gè)難關(guān)，最后做出比較完美的版面，順利完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)文本信息的結(jié)構(gòu)化和圖形化表達(dá)一、標(biāo)準(zhǔn)條目能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖。二、教學(xué)目標(biāo)1．分析文本表達(dá)主題的基本原理，明確文本的風(fēng)格必須服務(wù)于主題。2．掌握用結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)信息的方法，分析并了解其適用范圍。三、所用學(xué)時(shí)1課時(shí)。四、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站。五、學(xué)習(xí)過(guò)程1．歸納導(dǎo)入上節(jié)課，大家利用老師提供的模板和資料制作了電子作品。從所選擇的任務(wù)水平結(jié)果來(lái)看，95%以上同學(xué)的學(xué)習(xí)是從模仿、評(píng)價(jià)和修改別人作品開(kāi)始的；結(jié)合完成作業(yè)質(zhì)量，8位同學(xué)達(dá)到了非常熟練的程度。從使用工具軟件和作品形式方面來(lái)分析，同學(xué)們對(duì)常用的字處理軟件的使用有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的媒體表達(dá)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，文本信息表達(dá)效果及過(guò)程可以歸納如下：作品表達(dá)效果：簡(jiǎn)潔原則，即用簡(jiǎn)單的技術(shù)和簡(jiǎn)要的表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)豐富的意義。字處理軟件：各有適用特點(diǎn)，要合理使用。注重效率，做好需求分析及工具的合理選擇與使用。作品制作過(guò)程：明確信息表達(dá)需求—確定信息表達(dá)形式—選擇合適的信息加工工具—制作作品、表達(dá)意圖—評(píng)價(jià)、改進(jìn)作品—發(fā)布并交流作品。2．文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化本節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)怎樣利用結(jié)構(gòu)化和圖形化表達(dá)方式來(lái)組織信息。請(qǐng)大家閱讀課本第63～64頁(yè)內(nèi)容，討論并分析結(jié)構(gòu)化表示、項(xiàng)目式表示、表格表示及圖形化表示的特點(diǎn)與適用范圍。（1）演示范例：①班委會(huì)組成結(jié)構(gòu)圖：②網(wǎng)上選課流程圖：③電話操作流程圖：④長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃工作系統(tǒng)圖：（2）范例操作：班委會(huì)組成。考慮問(wèn)題：選用什么軟件比較適合制作結(jié)構(gòu)圖或流程圖？怎樣做？提示：Word軟件中的“自選圖形”工具、演示文稿Powerpoint軟件。生：操作“班委會(huì)組成．doc”文件，比較各種表示方式。輔導(dǎo)：自選圖形的使用、結(jié)構(gòu)圖的制作要素（文本信息、連接線）。3．應(yīng)用理解從以下任務(wù)中選擇適合自己的一個(gè)，利用結(jié)構(gòu)圖或流程圖來(lái)制作電子作品。實(shí)踐1：用恰當(dāng)?shù)姆椒?，表述你班班委?huì)的組成情況。提示：（1）可用文字表達(dá)、表格表達(dá)、項(xiàng)目式表達(dá)、結(jié)構(gòu)圖表達(dá)等方式。（2）結(jié)構(gòu)化、形象化表達(dá)，可利用字處理軟件(如：Word)的“自選圖形”工具完成。實(shí)踐2：我們愛(ài)我們班的十大理由。每個(gè)小組需要用模式或結(jié)構(gòu)的形式來(lái)描述你們的前十大條目。●每個(gè)小組用文字或圖形講述完整的十大條目；●小組在對(duì)各自所列的十大條目進(jìn)行排序時(shí)應(yīng)展開(kāi)討論。排列方式可考慮：●（1）雙欄目列表：左邊為略圖，右邊為文字描述?！瘢?）雙欄目列表：左邊為文字描述，右邊為略圖?！瘢?）可以排成十條一長(zhǎng)列，也可排成五條的兩短列?！瘢?）可以用非線性的排列方式，如沿“S”型或螺旋型曲線排列?！瘢?）可以是自下而上排列條目，即從第十條開(kāi)始?！褚獙?duì)條目中所列的事實(shí)和特征的準(zhǔn)確性作核實(shí)。實(shí)踐3：班內(nèi)籃球賽。●班上組織一次男女混雙籃球賽（每隊(duì)兩男兩女），共有4個(gè)隊(duì)，分別是風(fēng)云、BBQ、勇敢、黃金搭檔。比賽采用淘汰制?，F(xiàn)在請(qǐng)你幫本小組完成以下事情：●設(shè)計(jì)本次比賽的對(duì)陣圖。4．本課歸納本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了文本信息的結(jié)構(gòu)化和圖形化表示方法，這使得我們?cè)诒硎拘畔⒌臅r(shí)候更加形象化、具體化，表現(xiàn)力更加生動(dòng)，同時(shí)也讓我們了解不同的文本信息表達(dá)方式各有特點(diǎn)，必須根據(jù)實(shí)際情況加以使用。表格信息加工一、標(biāo)準(zhǔn)條目能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖。二、教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，多樣性、差異性、分層目標(biāo))

1．知識(shí)與技能(基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能)（1）能根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖。（2）能夠利用表格、圖表的形式分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律，并以圖形化的表格數(shù)據(jù)直觀表示，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

2．過(guò)程與方法(評(píng)價(jià)與歸納、問(wèn)題解決)（1）能在實(shí)踐應(yīng)用中，根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題分析明確信息需求。（2）能選擇合適的文字處理、圖表處理工具軟件，并采用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織信息，表達(dá)觀點(diǎn)。（3）能歸納利用文本和圖表加工信息、解決問(wèn)題的基本思想和方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(交流、價(jià)值與責(zé)任感)（1）激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的求知欲，積極主動(dòng)地在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的知識(shí)，形成良好的信息活動(dòng)態(tài)度。（2）在整理、挖掘、提煉和分析數(shù)據(jù)的信息活動(dòng)中，形成高質(zhì)量地表達(dá)意圖的分析報(bào)告的態(tài)度，增強(qiáng)信息意識(shí)。（3）體驗(yàn)表格信息加工的基本過(guò)程，了解表格信息加工的思想和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）如何利用合適的文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，并以恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)效果（如圖文混排、適當(dāng)?shù)膱D表類型、恰當(dāng)?shù)奈谋緝?nèi)容等）表達(dá)意圖。（2）能在實(shí)踐應(yīng)用中歸納利用文本和圖表的形式加工信息并解決問(wèn)題的基本思想和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本、圖表處理等工具軟件加工信息。（2）怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膱D文混排等形式，恰如其分地表達(dá)主題內(nèi)容。三、所用學(xué)時(shí)2課時(shí)。四、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站。

第1課時(shí)：表格數(shù)據(jù)的處理一、本課目標(biāo)1．能夠根據(jù)實(shí)際需求建立合適的表格。2．學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算操作及分析（例如數(shù)據(jù)合計(jì)、排序、分類匯總）。3．認(rèn)識(shí)到表格是處理數(shù)據(jù)信息的有效方法之一，它能夠幫助人們更好地了解事物之間的關(guān)系，有助于人們發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的聯(lián)系和問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)流程

1．引入生活中我們常常用表格來(lái)處理各種各樣的數(shù)據(jù)，譬如課程表、成績(jī)表、學(xué)籍表、調(diào)查表，等等。在很多時(shí)候我們會(huì)根據(jù)需要，把各種各樣的信息利用表格來(lái)組織和存放，也需要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得到我們所需要的分析結(jié)果，從而讓我們了解更多的事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者得到某些結(jié)論。

生（瀏覽）：信息技術(shù)課堂表現(xiàn)記錄表。2．提出案例案例：最近，高一年級(jí)組（共3個(gè)班）開(kāi)展了“文明班集體評(píng)優(yōu)活動(dòng)”。這次活動(dòng)作為班級(jí)管理的重要內(nèi)容，每周評(píng)比一次，每三周公布一次評(píng)比結(jié)果分析，以促進(jìn)各班形成你追我趕爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體的良好風(fēng)氣。評(píng)比的項(xiàng)目主要有三項(xiàng)：紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀，各項(xiàng)均以100分為滿分。年級(jí)組對(duì)各班在創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和跟蹤。這些記錄下來(lái)的成績(jī)將作為年度先進(jìn)班級(jí)考核的重要依據(jù)。

生（討論）：我們從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的問(wèn)題？譬如采集到的評(píng)比數(shù)據(jù)看起來(lái)很費(fèi)勁，需要逐個(gè)數(shù)據(jù)比較才能知道哪個(gè)班的評(píng)比成績(jī)排在年級(jí)的前面、哪個(gè)排在后面；哪個(gè)班在進(jìn)步中、哪個(gè)班在退步；哪個(gè)班的總體成績(jī)最好；整個(gè)年級(jí)的總體情況是進(jìn)步了還是落后了……如何才能在分析報(bào)告中圖文并茂、直觀準(zhǔn)確地反映評(píng)比的結(jié)果，并挖掘提取出有利于激發(fā)各班你追我趕的有效信息？

3．明確任務(wù)需求在實(shí)際生活中，我們需要處理各種各樣的事務(wù)性工作，經(jīng)常要統(tǒng)計(jì)和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、提煉，形成科學(xué)準(zhǔn)確的分析報(bào)告，直觀地呈現(xiàn)信息，以利于人們快速地接收和提取所需的信息，做出有效的判斷和決策。（1）需求分析黃耀軍他們需要處理的是班級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并由此形成一份帶有結(jié)論性的分析報(bào)告。具體而言，他們要完成的任務(wù)主要有：①利用表格記錄下每周各班各項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)，然后統(tǒng)計(jì)出各班每周總分情況。②通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析各班評(píng)比得分，了解各班及各班之間各項(xiàng)指標(biāo)或總分的發(fā)展趨勢(shì)。生（討論）：怎樣建立表格才最合適？需要達(dá)到目的具體是什么？根據(jù)以上任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)，需要處理的數(shù)據(jù)對(duì)象是各班每周的“紀(jì)律分”、“衛(wèi)生分”以及“禮儀分”等。我們可以采用二維表格的形式進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)，然后利用圖表的形式將數(shù)據(jù)之間的對(duì)比情況直觀地展示出來(lái)。最后配上文字說(shuō)明，以簡(jiǎn)短的分析報(bào)告，提出一些建設(shè)性意見(jiàn)或結(jié)論。（2）選擇合適的工具軟件我們可以利用圖表處理工具軟件如Excel、CCED等來(lái)完成上述任務(wù)。這里我們選用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

4．表格數(shù)據(jù)的處理（1）建立表格利用Excel工具軟件建立評(píng)優(yōu)活動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。建立表格的過(guò)程，就意味著要將各種信息建立起一定的聯(lián)系。橫向看，可以方便地看到各個(gè)班紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀三個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)；縱向看，可以看到各個(gè)項(xiàng)目每周各班的成績(jī)。生：打開(kāi)使用年級(jí)各班評(píng)比得分表格。對(duì)于數(shù)據(jù)表格，其表格欄目結(jié)構(gòu)本身就蘊(yùn)涵了數(shù)據(jù)間的某種關(guān)系，設(shè)計(jì)表格時(shí)應(yīng)根據(jù)需要讓表格能更好地揭示這些關(guān)系。

（2）利用公式計(jì)算Excel是一種常見(jiàn)的電子表格軟件，利用它提供的函數(shù)和公式可以做各種類型的數(shù)據(jù)處理，例如求和、求平均值（單元格的表示、公式的使用、公式的復(fù)制使用）。生：利用原始表格數(shù)據(jù)計(jì)算出各班總分情況。

（3）數(shù)據(jù)的排序利用電子表格的排序功能不僅是對(duì)數(shù)據(jù)的升序、降序排列，還可以對(duì)任意字段進(jìn)行排序，有助于我們有針對(duì)性地了解各種分類信息。生：以“班別”為關(guān)鍵詞進(jìn)行排序。

（4）從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中分析問(wèn)題成功水平：需要清楚地了解各班的整體得分情況，可以嘗試對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總。參考課本第70頁(yè)。典范水平：對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速匯總并建立交叉列表的交互式表格，可以采用數(shù)據(jù)透視表的方式進(jìn)行處理。參考課本第71頁(yè)。生（討論）：從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題（或事實(shí)），或者得到什么樣的結(jié)論？

5．本課歸納從上述操作中，我們了解表格是處理數(shù)據(jù)的常用而有效的方法，也是結(jié)構(gòu)化表達(dá)信息的一種方式，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析，我們可以了解到更多信息，對(duì)事物的各個(gè)方面有更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此表格是可以揭示事物本質(zhì)及相互之間關(guān)系的有效方法之一，它有助于我們發(fā)現(xiàn)和分析更多有價(jià)值的問(wèn)題。表格數(shù)據(jù)的圖形化一、教學(xué)目標(biāo)1．理解表格數(shù)據(jù)圖形化對(duì)于數(shù)據(jù)表達(dá)的意義；2．掌握在Excel中插入圖表的方法；3．理解三種圖表即柱形圖、折線圖和餅圖表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，并能夠根據(jù)實(shí)際需要選擇相應(yīng)的圖表；4．體驗(yàn)并理解數(shù)據(jù)圖形化對(duì)于數(shù)據(jù)分析、揭示事物特性、規(guī)律與本質(zhì)的意義。二、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（教育科學(xué)出版社）第四章“文本和表格信息加工”中的第二節(jié)“表格信息加工”的第二部分內(nèi)容：“表格數(shù)據(jù)的圖形化”，是在文本信息加工和表格數(shù)據(jù)處理之后對(duì)表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進(jìn)一步深化。教材內(nèi)容篇幅比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有幾種圖表制作的操作過(guò)程；對(duì)于數(shù)據(jù)圖表類型的選擇及應(yīng)用有簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)。三、教學(xué)方法和策略因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文字處理軟件Word和表格數(shù)據(jù)處理軟件Excel的基本功能，具有了一定的操作基礎(chǔ)與能力，所以在教學(xué)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)采用了演示教學(xué)，大部分教學(xué)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)；同時(shí)避免出現(xiàn)學(xué)生只重視操作而忽略了技術(shù)對(duì)于實(shí)際生活的意義，在教學(xué)中還盡量設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考不同圖表之間的特點(diǎn)及應(yīng)用，以及如何通過(guò)圖表分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律、意義等。四、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)入2004年11月26日，也就是農(nóng)歷的十一月十五，印度洋發(fā)生海嘯。這是海嘯前、后通過(guò)衛(wèi)星在同一地區(qū)拍攝的照片，可見(jiàn)，海嘯帶來(lái)的災(zāi)難有多慘重。

下面我們學(xué)習(xí)用到的表格數(shù)據(jù)也與海嘯有關(guān)，讓我們也來(lái)關(guān)注海嘯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中學(xué)點(diǎn)知識(shí)。下面顯示的三個(gè)不同類型的圖表，依次是柱狀圖、餅圖、折線圖，分別根據(jù)它們左側(cè)的對(duì)應(yīng)表格數(shù)據(jù)得來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們比較：左側(cè)的表格與右側(cè)的圖表，哪個(gè)更直觀更美觀？如何生成這些圖表呢？我們需要學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容“第四章第二節(jié)第二部分表格數(shù)據(jù)的圖形化”2．講授新課剛才看到的柱形圖、餅圖及折線圖，他們有不同的作用，適用于不同情況，要弄清這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本72～73頁(yè)，并試著研究填寫(xiě)表格。我們一塊來(lái)熟悉不同圖表的作用：圖表類型作用柱形圖清楚地表示每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項(xiàng)目數(shù)據(jù)的比較。餅圖表示出各部分在總體中所占的百分比。折線圖反映事物隨時(shí)間變化的情況，表現(xiàn)事物的發(fā)展趨勢(shì)。所以我們?cè)诜治鰯?shù)據(jù)時(shí)，究竟要做成什么類型的圖表，要根據(jù)分析問(wèn)題的重點(diǎn)來(lái)定。制作圖表還是利用Excel軟件，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“練習(xí)．Xls”，在窗口左下側(cè)，有黃、藍(lán)、綠等色分別是任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3、應(yīng)用四個(gè)工作表，單擊工作表名稱，即可切換到該工作表，請(qǐng)單擊任務(wù)1。制作圖表的命令在插入菜單，是哪一個(gè)？注意圖標(biāo)是彩色的。還可通過(guò)工具欄中圖表向?qū)?，也是彩色的圖標(biāo)。任務(wù)1的要求是：將死亡人數(shù)做成柱狀圖，并加標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們采用上述命令試著完成這個(gè)任務(wù)。這個(gè)命令是一個(gè)圖表制作向?qū)В兴膫€(gè)步驟，如果哪個(gè)步驟不會(huì)，可以直接點(diǎn)擊下一步，直至完成。同學(xué)們基本上做完了，大家敢于動(dòng)手，一定能學(xué)好。你留心是哪四個(gè)步驟了嗎？不記得，請(qǐng)同們將鼠標(biāo)放在圖表區(qū)，單擊鼠標(biāo)右鍵，出現(xiàn)快捷菜單，其中第2、3、4、5項(xiàng)就是這四個(gè)步驟，如果你哪個(gè)步驟沒(méi)做好，可以在此選擇相應(yīng)的步驟來(lái)完成。我們一起看看同學(xué)們的圖表，請(qǐng)大家提出修改意見(jiàn)，我們一起來(lái)完成。你有什么修改意見(jiàn)？圖表沒(méi)數(shù)據(jù)，就需選擇圖表數(shù)據(jù)源。這一步很關(guān)鍵，點(diǎn)擊濃縮消息框，在要選的表格數(shù)據(jù)中，從頂部，按住鼠標(biāo)左鍵不松手，向底部拖動(dòng)，直至底部，當(dāng)然，從底部向頂部拖動(dòng)也可以。在哪個(gè)步驟能加上標(biāo)題？如何顯示每項(xiàng)的數(shù)據(jù)？另外繪圖區(qū)格式，對(duì)美化圖表也有作用。經(jīng)過(guò)這種操作，我們集體完成了這個(gè)柱狀圖。下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成第二個(gè)任務(wù)，點(diǎn)擊左下角任務(wù)2工作表，將表格數(shù)據(jù)做成餅圖，看誰(shuí)做得又快又正確又美觀。同學(xué)們做的圖表真是美觀，而且敢嘗試不同命令及選項(xiàng)，做的圖表版面多種多樣，大家繼續(xù)努力。請(qǐng)同學(xué)們觀察，為什么在泰國(guó)死亡的外國(guó)人占了80%？從中能說(shuō)明什么問(wèn)題？這些外國(guó)人是來(lái)泰國(guó)干什么的？由此可見(jiàn)，直觀的圖表有利于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)任務(wù)3，完成任務(wù)3，將歷年來(lái)印尼旅游的人數(shù)做成折線圖，不需要對(duì)圖表進(jìn)行修飾。看誰(shuí)做得快。如果鼠標(biāo)放在折線處單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇添加趨勢(shì)線命令，可以清楚看到數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。在折線圖中，明顯有兩處數(shù)據(jù)明顯下降，這里肯定有原因，是戰(zhàn)爭(zhēng)是暴亂，還是地震？如何查找原因呢，我們?cè)诘诙聦W(xué)過(guò)信息獲取，根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們可以通過(guò)哪種途徑來(lái)找到原因呢？用什么搜索引擎？用什么關(guān)鍵字？通過(guò)這種方法，大家肯定會(huì)找到原因，受時(shí)間限制，我們不再上網(wǎng)查找，我將查找結(jié)果告訴大家。2003年人數(shù)明顯下降，是由于印尼巴厘島發(fā)生爆炸事件，沒(méi)有人身安全，前往旅游的人數(shù)勢(shì)必下降；1998年、1999年下降，是由于亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的，我們?cè)谡握n里《生產(chǎn)與消費(fèi)》一節(jié)學(xué)過(guò)，經(jīng)濟(jì)影響消費(fèi)，而旅游是一種消費(fèi)形式，所以會(huì)導(dǎo)致旅游人數(shù)下降。通過(guò)前面的例子，我們學(xué)習(xí)了制作圖表的方法和分析圖表的方法，我們完全可將這種方法用于以后的學(xué)習(xí)中、生活實(shí)踐或研究中。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇應(yīng)用工作表，在這個(gè)工作表中，有一個(gè)典型地震發(fā)生的日期與農(nóng)歷日期關(guān)系的表，第一列是典型地震的名稱與時(shí)間，第二列是農(nóng)歷日期，第三列數(shù)為0或1，1表示地震發(fā)生在農(nóng)歷初一或十五前后4天范圍內(nèi)，0表示不在農(nóng)歷初一或十五前后4天范圍內(nèi)。請(qǐng)大家根據(jù)第三列數(shù)據(jù)制作XY散點(diǎn)圖，并根據(jù)散點(diǎn)分布，得出結(jié)論。制作XY散點(diǎn)圖的方法與其他類型圖表的方法一致，大家做得很熟練，你得到什么結(jié)論呢？我們根據(jù)地理課中學(xué)過(guò)的天體運(yùn)行規(guī)律很容易解釋這個(gè)結(jié)論，因?yàn)檗r(nóng)歷的初一或十五前后，太陽(yáng)、地球、月亮近似在一條線上，此時(shí)天體對(duì)地球的引力最大，在地球