芻議圖式理論下的小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議圖式理論下的小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語語篇教學(xué)發(fā)揮重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠有效的提高學(xué)生個(gè)人的口語表達(dá)水平。近年來，隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步開展，圖式理論被有效的應(yīng)用在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，通過有效的結(jié)合文本和圖式，來進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并在學(xué)習(xí)過程中密切師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利開展，真正實(shí)現(xiàn)圖式理論在英語語篇教學(xué)中的價(jià)值。接下來本文將對(duì)圖式理論下的小學(xué)英語語篇教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：圖式理論;小學(xué)英語;語篇教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語語篇教學(xué)其中重要的組成部分，且對(duì)提高學(xué)生的英語綜合水平具有重要的意義。在素質(zhì)教育改革活動(dòng)的推動(dòng)下，小學(xué)英語教學(xué)工作也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，教師需要從圖式的相關(guān)理論出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前英語語篇教學(xué)工作中存在的不足，從而借助圖式理論來完善英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)，通過為圖片配設(shè)簡單的語句來進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及英語閱讀能力，有效的發(fā)揮圖式理論在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，單一和陳舊的教學(xué)模式，難以引起學(xué)生的高度重視。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往具有一定的局限性，而且教學(xué)模式的落后直接會(huì)阻礙英語語篇教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于營造良好的課堂氛圍產(chǎn)生極其不利的影響。其次，教師始終占據(jù)課堂的主體地位，通常采用填鴨式的教學(xué)方式將理論知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在課堂上也只能機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。長期如此學(xué)生的英語思維能力自然受到限制，對(duì)于英語的閱讀能力以及口語表達(dá)能力也難以得到提高。

二、圖式理論在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)人具有思維活躍、探索欲強(qiáng)等特點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不服從教師管教的情況。而圖式理論在英語語篇教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用成功的化解了這一矛盾。在小學(xué)英語教學(xué)語篇教學(xué)過程中，利用圖式能夠有效的提高學(xué)生個(gè)人的推理能力，讓學(xué)生能夠在圖文結(jié)合過程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)，使學(xué)生不再被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而是主觀能動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下更好的加深和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高英語語篇課堂教學(xué)效率。

2.2密切師生聯(lián)系

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生與老師交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而，更加有利于縮短師生間的距離，真正構(gòu)建出亦師亦友的良好關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)需求反映給老師，讓老師更好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來完善好學(xué)習(xí)任務(wù)安排，使學(xué)生在相對(duì)活力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮圖式的作用，讓學(xué)生能夠通過圖式來進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的需要理解能力。

三、圖式理論下的小學(xué)英語語篇教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮圖式理論的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，采用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，有效的提高英語語篇課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在小學(xué)英語教材中會(huì)涉及到眾多的插圖，這些插圖與文章中的故事情節(jié)相對(duì)性，教師可以借助教材中的插圖，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容來對(duì)文章中的故事情節(jié)進(jìn)行分析，了解故事主人公的真實(shí)情感，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Weloveanimals》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中所涉及到的插圖進(jìn)行猜測(cè)，并讓學(xué)生將所猜動(dòng)物名稱標(biāo)注在對(duì)應(yīng)的圖片上，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)剛才猜測(cè)的答案進(jìn)行修改。這樣既可以讓學(xué)生掌握更多的生詞，同時(shí)，結(jié)合圖片和文字能夠更好的提高學(xué)生個(gè)人的英語邏輯思維。

3.2設(shè)計(jì)序幕，創(chuàng)設(shè)背景圖式

在小學(xué)英語教材中，許多內(nèi)容都與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活情景有著密切的聯(lián)系。為此，文章中的故事內(nèi)容一般都是直接進(jìn)行闡述的，很少做故事鋪墊，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言很難將文章連貫起來。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，教師可以將圖式理論融入到教學(xué)計(jì)劃中，通過創(chuàng)設(shè)情景圖來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Happybirthday》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容并不了解，直接進(jìn)行語篇的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以通過設(shè)置序幕以及創(chuàng)設(shè)背景圖示，來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，這樣既可以發(fā)揮圖式理論的作用，也能夠提高英語語篇教學(xué)質(zhì)量。

3.3充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)圖式理論在小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行了解，合理的安排教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行英語語篇學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)老師所提供的圖片內(nèi)容，自行完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將個(gè)人想法充分表達(dá)出來，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，同時(shí)也方便今后教師教學(xué)工作的開展。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育改革活動(dòng)的推動(dòng)下，小學(xué)英語教學(xué)工作也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，教師需要從圖式的相關(guān)理論出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前英語語篇教學(xué)工作中存在的不足，并借助圖