實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑探討獲獎科研報告

實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑探討獲獎科研報告摘

要：中職數(shù)學(xué)對于中職生來說是必修的文化的文化基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及德智體美勞全面發(fā)展有著重要的作用。由于中職是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，對于學(xué)生的專業(yè)性和實際應(yīng)用能力有著較高的要求。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化和專業(yè)化成為了越來越受關(guān)注的問題，本文根據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對性地提出幾點有效的途徑。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);專業(yè)化;生活化;教學(xué)探討

引言

中職教學(xué)的方向和普通全日制高中的教學(xué)方向有著明顯的區(qū)別，高中教學(xué)趨向于純粹的理論知識教學(xué)，而中職是以培養(yǎng)實用性人才為目的，因此教學(xué)的工作的目標(biāo)是以實現(xiàn)中職生更好的就業(yè)為準(zhǔn)，中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)中都需要進行專業(yè)化和生活化來提高理解和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)工作中出現(xiàn)的問題情境，滿足崗位對于專業(yè)性人才的需求。將數(shù)學(xué)這門廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)活動中的學(xué)科進行有效的發(fā)揮。

1.現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化中存在的問題

中職生中存在較多由于文化基礎(chǔ)薄弱或不適應(yīng)應(yīng)試教育環(huán)境的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職教師的教學(xué)方法仍舊按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識，但是由于中職數(shù)學(xué)教材中的知識點理解難度相對較大，而且數(shù)學(xué)本身具有很強的邏輯性和理論性，基礎(chǔ)本就較差的學(xué)生更加無法適應(yīng)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加上枯燥單調(diào)的教學(xué)模式使得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。同時中職教師的教育理念尚未有效的轉(zhuǎn)變，沒有符合中職教育中培養(yǎng)專業(yè)化人才的要求，在教學(xué)中仍然是按照應(yīng)試教育的理念，在沒有將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的專業(yè)以及日常生活進行有機的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的理解和深刻的應(yīng)用。同時數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等品質(zhì)的作用也得不到有效的體現(xiàn)。同時部分中職生也存在學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主要目標(biāo)，忽視數(shù)學(xué)重要性的情況，加上數(shù)學(xué)教學(xué)脫離所學(xué)專業(yè)和生活，導(dǎo)致難度較大，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，難以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)甚至厭學(xué)的情況[1]。

2.實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化和生活化的有效途徑

2.1中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化的有效途徑

在教學(xué)活動過程中，教師需要樹立數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機結(jié)合的觀念，為學(xué)生的專業(yè)課奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化。在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容和理論，結(jié)合中職生實際的學(xué)習(xí)情況，進行有效的調(diào)整，做出適合不同專業(yè)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方案。這需要教師對于數(shù)學(xué)教材能夠進行深入的理解和有效的掌握，通過和專業(yè)老師的溝通交流，找到數(shù)學(xué)教學(xué)和中職生所學(xué)專業(yè)的契合點，對此展開針對性教學(xué)，同時為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，中職數(shù)學(xué)教師要積極配合專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)教師的教學(xué)順序進行高效的調(diào)整，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的同步。讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在專業(yè)課程的應(yīng)用意義和價值，讓學(xué)生主導(dǎo)參與到課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。

在實際的數(shù)學(xué)理論知識講解過程中，教師不能單純的按照書本中的內(nèi)容進行，而是要積極配合學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的內(nèi)容進行積極的調(diào)整，明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，把單純的理論知識理解轉(zhuǎn)換成將數(shù)學(xué)知識以及思維帶入到專業(yè)問題的學(xué)習(xí)和思考中，例如在進行數(shù)控專業(yè)中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重幾何的教學(xué)中，幫助學(xué)生在專業(yè)的數(shù)控機床操作中更有效的去應(yīng)用曲面、軸等技術(shù);在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的中職生教學(xué)中側(cè)重數(shù)列以及貸款、分期、利息等內(nèi)容的計算能力提高，以此讓學(xué)生更好的開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)為未來的工作做準(zhǔn)備;在進行建筑專業(yè)中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有關(guān)工廠造價的學(xué)習(xí)和練習(xí)，增強數(shù)學(xué)和專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

在中職的實踐環(huán)節(jié)中，是考驗學(xué)生對于專業(yè)知識的應(yīng)用能力，以特定的項目為實例展開具體的實踐活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容在這可以幫助學(xué)生更好的完成實踐目標(biāo)，提高計算效率以及對于相關(guān)問題的解決能力[2]。

2.2中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

生活化的中職教學(xué)需要進行教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生利用課堂中掌握的知識應(yīng)用到實際生活中的能力。在預(yù)習(xí)中通過問題引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目標(biāo)的開展自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的知識和記錄遇到的疑難，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和專業(yè)化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等特點，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，將抽象化和理論化的數(shù)學(xué)知識帶入到實際的生活場景中，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂參與程度，營造積極活躍的課堂氛圍，將生活中遇到的問題和數(shù)學(xué)緊密的連接起來，讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的邏輯思維能力去解決生活中問題的習(xí)慣。在教學(xué)案例中貼近生活化的設(shè)計，例如以創(chuàng)設(shè)去銀行存錢的情境，讓學(xué)生計算相關(guān)的利息，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過生活化情境問題進行拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識并進一步提高數(shù)學(xué)水平。在實踐活動中，項目的類型要以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)崗位工作內(nèi)容為主，結(jié)合生活化元素，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位發(fā)展的需求[3]。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)本身作為一門文