小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)推理能力探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)推理能力探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，教師要學(xué)會針對小學(xué)生在這個(gè)年齡好奇心旺盛的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過相應(yīng)的情景設(shè)置，去激發(fā)小學(xué)生勇于探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生多摸索，多提問，對萬事萬物時(shí)刻保持一個(gè)好奇心。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生擁有推理探究的能力和想法，付諸行動(dòng)并將其實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);推理能力

引言

在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主人而不是參與者，教師要做的就是拋出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作探究，都可以逐步推理將問題解答，將知識掌握并了解透徹。并且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索和提問。

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的推理探究興趣

小學(xué)生年齡偏小，正處在一個(gè)多動(dòng)且對世界充滿好奇的年紀(jì)，對任何事物都有新鮮感和興趣，如果教師會利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能會達(dá)到事半功倍的效果[1]。在授課過程中，授課教師可以通過任何途徑來設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)習(xí)知識的過程不再那么索然無味，而是變得妙趣橫生，使整個(gè)課堂充滿趣味性。讓學(xué)生產(chǎn)生對于知識好奇和推理探究的心理，即它為什么會得到這個(gè)結(jié)果，如果換個(gè)結(jié)合方式還會是這個(gè)結(jié)果嗎，讓學(xué)生在課堂中逐漸體會到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且?guī)?dòng)其他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一般情況下要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯性，想要在學(xué)習(xí)的過程中提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，避免不了要做大量的習(xí)題，除了課本或練習(xí)資料上給出的習(xí)題，教師也可以嘗試將生活中的小事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生推理這樣的問題還會出現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生在推理之后將自己的推理方法加以總結(jié)，進(jìn)行知識應(yīng)用的一隅三反，以此來提高學(xué)生解題方法的多樣性，同時(shí)還可以對所學(xué)的知識點(diǎn)加以鞏固，幫助學(xué)生更好的掌握，在日常玩耍和生活的過程中，可以發(fā)現(xiàn)處處是數(shù)學(xué)。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生萌發(fā)推理探究的意識

在平時(shí)的教學(xué)過程中，不止數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該是所有老師都要意識到，只有給予學(xué)生充分的尊重，將其視為和自己一樣擁有獨(dú)立人格且自主的人，這樣學(xué)生才會因?yàn)楹屠蠋熡H善，去信任老師[2]。在課堂上。老師要學(xué)會及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)會欣賞學(xué)生在課堂上對知識探索的過程中發(fā)出的那些稚氣的言語和行為，并挑出正確的點(diǎn)和對學(xué)生及時(shí)探索的行為給予勉勵(lì)和敦促。讓學(xué)生的思想和靈魂在無拘無束的狀態(tài)下成長，不用擔(dān)心做錯(cuò)事說錯(cuò)話而得到訓(xùn)斥，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更樂于主動(dòng)探究，主動(dòng)向老師詢問為什么，長此以往，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中形成自主探究的行為意識。例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)孩子勇于探究，去發(fā)現(xiàn)自己生活中的長方體和正方體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這二者之間的差別。

三、放手去做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力

學(xué)生獲取知識的路徑過程，除了聽從老師的講解，很大一部分也來源于學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)操的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并可解決問題，而學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作的過程，又會讓整個(gè)課堂處于一種熱烈討論的氛圍之中，這樣不僅讓學(xué)生擁有實(shí)操能力，而且也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的思想和行為。老師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生做及時(shí)的引導(dǎo)和講解。例如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生將自己身邊的物品進(jìn)行位移，并用數(shù)學(xué)語言來描述這個(gè)物體的位移過程。通過實(shí)際操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官相互配合，不僅能夠加深記憶力，而且能讓學(xué)生在這其中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，讓學(xué)生擁有充分探索和發(fā)揮的空間。

四、指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生擁有推理能力

作為一名數(shù)學(xué)授課教師，要做的不僅是教會他們知識，更要將學(xué)習(xí)的時(shí)間和想象空間交還給學(xué)生，配合學(xué)生一起在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探究，讓他們在自由的天地下，敢提問，敢反駁，敢疑惑，敢接受。學(xué)會將物體之間進(jìn)行比較，將自己與他人之間進(jìn)行比較，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，對這個(gè)世界充滿好奇。

與此同時(shí)，授課教師不僅要傳授知識結(jié)果，更要學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識形成的過程，是通過何種方式，經(jīng)歷何種探究與試錯(cuò)才得出這個(gè)通用結(jié)論。讓學(xué)生自己擁有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，逐步推理知識形成的過程，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑和方法，通過日積月累，形成一套專屬學(xué)生的知識探究體系。將課堂從以老師為主導(dǎo)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，讓課堂不再那么沉默死板，而是變成各抒己見，相互欣賞的學(xué)習(xí)殿堂，讓學(xué)生在這一方天地里，逐漸擁有推理探究能力。

五、結(jié)束語

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師所扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力的，還是學(xué)生自己。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生擁有推理探究能力在學(xué)習(xí)過程中是多么的重要。老師在學(xué)生的成長過程中和在自己的教