小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力課件

科學(xué)思維過去我們是讀文字長大，現(xiàn)在是讀圖象長大的?？茖W(xué)課是一門培養(yǎng)科學(xué)思維的課。千萬不要被誤解為是單純的“實(shí)驗(yàn)課”、“操作課”、“動手課”。很多老師的課：有溫度，沒深度。――互動本人觀點(diǎn)：科學(xué)思維是科學(xué)課應(yīng)該呈現(xiàn)出來的重要特征。兩種《做一杯飼料》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的問題。本人觀點(diǎn)：科學(xué)教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從培培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維入手?！缎呐K與血管》《關(guān)節(jié)》的教學(xué)設(shè)計(jì)本人觀點(diǎn)：利用“解暗箱”的方法進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)科學(xué)思維的有效方法?！兜厍騼?nèi)部有什么》《水里有什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)本人觀點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維能力?！渡锏膯⑹尽贰栋滋炫c黑夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)1．提出問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問題，為探究活動做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。梳理問題選擇有研究價值的問題選擇集體探究的問題“啟而不發(fā)”的教學(xué)實(shí)例存在教學(xué)調(diào)控技能的問題，或者課程設(shè)計(jì)的問題，比如教師或者課程沒有找到與兒童實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的切入點(diǎn)。猜想與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識對所研究的問題做出的一種猜測性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)時要注重以下幾個原則：合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理地猜想與假設(shè)。規(guī)律性原則。尋找事物之間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。方向性原則。是在探究之前對研究問題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見性活動，能明確探究的方向，指導(dǎo)整個探究活動的進(jìn)行。開放性原則。對問題的認(rèn)識不同，因此會提出不同的猜想與假設(shè)。一個較合理、詳細(xì)的研究方案，應(yīng)反映下列項(xiàng)目：要研究的問題的題目研究的目的研究小組的成員組成需要準(zhǔn)備的材料和用具對問題或事物的可能結(jié)果或發(fā)展趨勢提出預(yù)測或假設(shè)研究的過程或方法研究結(jié)果的記錄(文字、圖畫、照片，影象等)研究的結(jié)論本步一般分為兩個步驟進(jìn)行：第一是確定方案。第二是選擇器材。合作探究的形式有三：一是同桌合作探究。二是小組合作探究。三是全班集體同做一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。探究的過程分為四步：一是數(shù)據(jù)及信息的收集。二是數(shù)據(jù)的整理。三是與假設(shè)的對比。四是結(jié)論的得出。5．展示交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果進(jìn)行展示與交流，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流?？陀^評價學(xué)生注重二次交流對探究成果的展示與交流，一般分兩個步驟進(jìn)行：第一個步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動，對所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識。第二個步驟是全班交流。是在各小組匯報各自探究成果的基礎(chǔ)上，對全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。在展示與交流中，教師要鼓勵展示交流方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流。內(nèi)容：注重與本課探究主題相聯(lián)系。注重與學(xué)生生活相聯(lián)系。形式：要注重開放性。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展思維的廣度、深度，從多角度去思考問題。允許