2023年三年級(jí)語文下冊《詠柳》教案

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三年級(jí)語文下冊《詠柳》教案

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹沂帐暗娜昙?jí)語文下冊《詠柳》教案，巴望能夠關(guān)心到大家。

三年級(jí)語文下冊《詠柳》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感觸大天然的美好，從而激發(fā)其保護(hù)樹木，保護(hù)天然，愛慕生活的思想。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感觸古詩的意韻

4、控制學(xué)古詩的主意

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說說詩句的意思

教學(xué)決定：

燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的時(shí)節(jié)，歷代詩人留下了無數(shù)贊嘆春天的詩篇，誰能背給大家聽？

學(xué)生們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感觸美

出示燈片，看見圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和學(xué)生們一樣喜歡春天的柳樹，他用詩歌贊嘆了柳樹（推薦）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學(xué)生試讀，邊讀邊思索，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句用了什么主意？分離表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？

5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么神奇，請學(xué)生們帶著喜歡柳樹，愛慕春天的感情去朗讀古讀，在讀中體味美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵挑選小學(xué)中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學(xué)中，能運(yùn)用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體味古詩的.意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生愛慕大天然，愛慕生活的思想感情，結(jié)束時(shí)的作業(yè)

布置異常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達(dá)出來。

三年級(jí)語文下冊《詠柳》教案2

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。

師：學(xué)生們，春姑娘已默默來倒了我們的校園，看──(出示校園春景圖)。

生：贊賞。

師：怎么樣?贊賞了優(yōu)美的校園后你想說點(diǎn)有什么嗎?

生：春天是溫暖的。

生：春天是惱怒勃勃的?！?/p>

師：是呀，春天是溫暖的，是彌漫惱怒的，是美好的……自古就有無數(shù)文人墨客寫下了無數(shù)歌頌贊嘆春天的優(yōu)秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所沉浸了，寫下了一首贊嘆柳樹的詩。(出示課題《詠柳》)

師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩──《詠柳》。

師：誰來說說題目的意思?(課件出示詩歌)

生：歌頌，贊嘆柳樹。

師：那么，詩人賀知章你們知道嗎?誰來向

大家推薦一下?

生：是大詩人李白的好朋友。

生：是偉大的詩人。

師：看來，大家對這首詩已了解了不少。接下來請大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向教師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體味一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。用優(yōu)美的校園春景來感觸引入詠柳，讓學(xué)生更天然的進(jìn)入詩的境界。

二、朗讀全詩，初知大意──領(lǐng)略美。

生：讀，做記號(hào)。

通過朗讀來領(lǐng)略詩的優(yōu)美，感觸柳樹的美。

三、質(zhì)疑問難交流朗讀──品味美。

生：生自由朗讀。

師：誰來展示一下自己的朗讀能力?

生：有表情的朗讀。

師：真是一幅優(yōu)美的畫。倘若聲音再鄭重些就更美了。誰還想再讀一讀?愿意一起讀的就一起來。

生：縱情朗讀。

師：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。

生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏

色翠綠。

生：寫出了柳樹惱怒勃勃的特點(diǎn)。

師：出示第一句詩課件，體味用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹色彩翠綠、惱怒勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的色彩很美。

師：還讀懂了哪些?

生：明了了“綠絲絳”

出示第二句詩課件，體味用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕優(yōu)優(yōu)美、色彩翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的形狀很美。

生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”

出示第四句詩課件，體味用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的.精妙之處以及對春天的喜歡之情。

師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜歡啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊嘆、喜歡)我們一起讀一遍好嗎?

生：學(xué)生用贊嘆的語氣齊讀。

師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人

是用什么主意來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的色彩美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的形狀美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅惱怒勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的喜歡和贊嘆之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請學(xué)生們把你們想到的意境描繪出來。通過交流朗讀來品味柳樹的優(yōu)美，體味三個(gè)比喻句的精妙。

通過交流，使學(xué)生明了詩人是用什么主意來寫出柳樹的美呢。

四、想象意境，熟讀成誦──贊賞美。

生：開始寫。

師：配樂

師：誰先來展示一下自己的春景圖?

生：在河邊湖畔，一棵棵巍峨的柳樹，垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條，時(shí)而吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條顫動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。

師：啊!多么美的春天?，F(xiàn)在，你們面向的就是優(yōu)美的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的學(xué)生還可以背一背。

讓學(xué)生在寫作交流中再次感觸美。

五、選讀詩歌，拓展思維──豐盛美。

生：想，開始讀。

師：聽了學(xué)生們的朗讀，我覺得春天更美了。可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

生：想。

師：好，教師為大家挑選了幾首好詩，請學(xué)生們挑選自己愛慕的讀讀。

課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。

通過拓展來豐盛學(xué)生的知識(shí)。

六、自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。

師：多么美的詩，多么璀璨的畫，怎能不讓人愛慕和向往。今天學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?

生：我要找一些描寫春