人有兩個寶教案

人有兩個寶教案人有兩個寶教案1教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、生疏綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。2、生疏綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀背誦課文1、朗讀背誦課文2、理解“制造”的意思。2、理解“制造”的意思。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)預(yù)備：多媒體課件多媒體課件一、導(dǎo)入課題一、導(dǎo)入課題及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動制造出來的。及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動制造出來的。⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?板書課題:板書課題:人有兩個寶人有兩個寶3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。指導(dǎo)：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時候就應(yīng)當(dāng)讀輕聲。指導(dǎo)：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時候就應(yīng)當(dāng)讀輕聲。師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?人有兩個寶，不是三個也不是4人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀二、初讀課文二、初讀課文1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號?1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號?(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)2、你們真愛思考，其實(shí)小問號的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請大家讀讀課文。留意看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的字音。2、你們真愛思考，其實(shí)小問號的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請大家讀讀課文。留意看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的字音。3、自由朗讀課文3、自由朗讀課文4、剛剛大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能承受考驗(yàn)嗎?4、剛剛大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能承受考驗(yàn)嗎?開火車讀生字卡片，正音——齊讀開火車讀生字卡片，正音——齊讀篇課文一共有幾句話?篇課文一共有幾句話?6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字音：6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字音：“雙手”(都是翹舌音)“思考”(“思”平舌音)“制造”(前翹舌，后平舌)“雙手”(都是翹舌音)“思考”(“思”平舌音)“制造”(前翹舌，后平舌)師生共同參與評價。齊讀。師生共同參與評價。齊讀。三、精讀感悟三、精讀感悟過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。學(xué)習(xí)第一句學(xué)習(xí)第一句1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?現(xiàn)在確定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?現(xiàn)在確定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?22(板書：雙手大腦)(板書：雙手大腦)學(xué)習(xí)其次句學(xué)習(xí)其次句做工做工1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?2、還是先來生疏一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個珍寶——手，這里是手心，手背，手指。2、還是先來生疏一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個珍寶——手，這里是手心，手背，手指。3、手的本領(lǐng)可大了。教師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很秀麗，3、手的本領(lǐng)可大了。教師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很秀麗，4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說話：有的……有的……還有的……)4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說話：有的……有的……還有的……)5、不光教師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?5、不光教師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!思考思考我們在用雙手做事時，咱們的另一個珍寶——大腦在干什么呢?我們在用雙手做事時，咱們的另一個珍寶——大腦在干什么呢?1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……)1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……)(說說自己)(說說自己)2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?3、指導(dǎo)朗讀其次句。3、指導(dǎo)朗讀其次句。學(xué)習(xí)第三句學(xué)習(xí)第三句112、理解“制造”2、理解“制造”板書：制造學(xué)生認(rèn)讀。板書：制造學(xué)生認(rèn)讀。3、什么是“制造”?3、什么是“制造”?(就是造出以前沒有的東西。)(就是造出以前沒有的東西。)4、你們知道工人叔叔做出了哪些東西?4、你們知道工人叔叔做出了哪些東西?(汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)(汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西?5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西?(以前的蔬菜又小又長，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的品種。)(以前的蔬菜又小又長，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的品種。)6、教師在教小朋友學(xué)漢字時，覺得畫田字格既費(fèi)心又花時間，就想出了一簡潔多了?這也是———“制造”!6、教師在教小朋友學(xué)漢字時，覺得畫田字格既費(fèi)心又花時間，就想出了一簡潔多了?這也是———“制造”!7、小朋友們，你們做過哪些東西?你又是怎樣做出來的?7、小朋友們，你們做過哪些東西?你又是怎樣做出來的?8、師小結(jié)：世界上消滅的東西、事物都是人們的制造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所覺察、有所制造。8、師小結(jié)：世界上消滅的東西、事物都是人們的制造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所覺察、有所制造。9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。四、試背課文四、試背課文1、看圖齊讀課文,然后試背。1、看圖齊讀課文,然后試背。2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。55鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。板書：rényǒuliǎnggebǎo人有兩個寶板書：rényǒuliǎnggebǎo人有兩個寶雙手做工雙手做工制造制造大腦思考大腦思考2教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.1.82．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所制造。2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所制造。3．留意培育學(xué)生主動、樂觀、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。3．留意培育學(xué)生主動、樂觀、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)具預(yù)備教學(xué)具預(yù)備16K16K的白紙。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”競賽嗎?1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”競賽嗎?2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。33二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)3．分組溝通爭論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組公正溝通，建立和諧的師生關(guān)系)3．分組溝通爭論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組公正溝通，建立和諧的師生關(guān)系)生觀看，并嘗試提問，嘗試答復(fù)。生觀看，并嘗試提問，嘗試答復(fù)。5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．樂觀導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．樂觀導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。三、動手動腦，做中活學(xué)三、動手動腦，做中活學(xué)1.課前預(yù)備好的一張白紙進(jìn)展小制造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均1.課前預(yù)備好的一張白紙進(jìn)展小制造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均2．選局部同學(xué)的“小制造’通過投影呈現(xiàn)，均賜予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。2．選局部同學(xué)的“小制造’通過投影呈現(xiàn)，均賜予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。四、表演朗讀，嘗試背誦四、表演朗讀，嘗試背誦1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。3.嘗試背誦，邊背邊表演。3.嘗試背誦，邊背邊表演。4．邊背誦邊表演競賽。4．邊背誦邊表演競賽。5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體會成功的喜悅。6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體會成功的喜悅。五、課外延長，情趣盎然五、課外延長，情趣盎然1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：制造一件小物品存入自己的“檔案袋”。2．動手又動腦：制造一件小物品存入自己的“檔案袋”。3教學(xué)要求：教學(xué)要求：1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課2．復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字教學(xué)時間：兩課時教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一課時第一課時一、提示課題，學(xué)習(xí)生字人個一、提示課題，學(xué)習(xí)生字人個(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎？〔人〕對，我們生活中(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎？〔人〕對，我們生活中為什么這么聰明嗎？告知你吧！就是由于人身上有兩個珍寶呢！為什么這么聰明嗎？告知你吧！就是由于人身上有兩個珍寶呢！板書：1、人有兩個寶〔齊讀課題〕板書：1、人有兩個寶〔齊讀課題〕(2)學(xué)習(xí)人〔人與八區(qū)分，范寫人〕(2)學(xué)習(xí)人〔人與八區(qū)分，范寫人〕寶〕寶〕二、初讀課文，練習(xí)朗讀二、初讀課文，練習(xí)朗讀〔1〕人有兩個寶這兩個珍寶到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個寶呢？我們翻開書本第〔1〕人有兩個寶這兩個珍寶到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個寶呢？我們翻開書本第68自己大聲地讀讀。1~2〔3〕〔2〕聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀?！?〕聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。三、分析課文三、分析課文〔一〕學(xué)習(xí)第一句〔一〕學(xué)習(xí)第一句〔1〕讀了這首詩，你確定知道人又哪兩個寶了吧？〔齊說〕〔1〕讀了這首詩，你確定知道人又哪兩個寶了吧？〔齊說〕板書：雙手板書：雙手大腦大腦〔2〕舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。〔2〕舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀?！?〕出示卡片手〔幾筆組成？組詞。范寫。留意橫撇的寫法〕〔3〕出示卡片手〔幾筆組成？組詞。范寫。留意橫撇的寫法〕出示卡片大〔組詞。大就是太下少一點(diǎn)?！吵鍪究ㄆ蟆步M詞。大就是太下少一點(diǎn)。〕〔二〕學(xué)習(xí)其次句〔二〕學(xué)習(xí)其次句〔1〕雙手和大腦都是人的兩個珍寶，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？〔1〕雙手和大腦都是人的兩個珍寶，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？板書：做工板書：做工思考思考做工：指做事情，干活兒。做工：指做事情，干活兒。書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？〔2〕小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的”一個寶??！〔2〕小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的”一個寶啊！〔3〕那大腦會干什么？思考是什么意思？〔3〕那大腦會干什么？思考是什么意思？你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢？你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢？〔4〕小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶！〔4〕小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶！齊讀一二兩句。齊讀一二兩句。〔三〕學(xué)習(xí)第三句〔三〕學(xué)習(xí)第三句〔1〕那我們怎么樣才能用好這兩個珍寶呢？〔1〕那我們怎么樣才能用好這兩個珍寶呢？指名讀。板書：制造指名讀。板書：制造〔2〕什么是制造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣制造鋸子》的故事?！?〕什么是制造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣制造鋸子》的故事。1、誰能告知教師魯班和徒弟上山砍樹一開頭用的是什么工具？1、誰能告知教師魯班和徒弟上山砍樹一開頭用的是什么工具？2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班格外著3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班格外著急，就自己爬上山去看，這時發(fā)生了件什么事？急，就自己爬上山去看，這時發(fā)生了件什么事？4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他認(rèn)真一看，覺察了什么？4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他認(rèn)真一看，覺察了什么？5、這時魯班腦子里想到了什么？5、這時魯班腦子里想到了什么？6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？班為什么能制造制造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有制造！班為什么能制造制造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有制造！板書。板書。四、總結(jié)全文四、總結(jié)全文不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去仿照小草葉子的樣兒去造一把鋸從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也確定會有制造制造的。不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去仿照小草葉子的樣兒去造一把鋸從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也確定會有制造制造的。五、齊讀、齊背五、齊讀、齊背做動手操做動手操六、寫字六、寫字4一、教學(xué)要求。一、教學(xué)要求。1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。的詞語。3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。二、教學(xué)時間。二、教學(xué)時間。兩課時。兩課時。三、教學(xué)過程。三、教學(xué)過程。第一課時：第一課時：〔一〕出示課題：人有兩個寶。〔一〕出示課題：人有兩個寶。〔1〕認(rèn)讀生字，讀題?！?〕認(rèn)讀生字，讀題。〔2〕“寶”什么意思?！?〕“寶”什么意思?！捕吵踝x指導(dǎo)。〔二〕初讀指導(dǎo)。人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。1、配樂范讀。1、配樂范讀。2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、這首兒歌共幾句話？3、這首兒歌共幾句話？4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓?！踩尘x訓(xùn)練。〔三〕精讀訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)第一句。1、學(xué)習(xí)第一句?！?〕指名讀第一句?！?〕指名讀第一句?！?〕人有哪兩個寶？〔2〕人有哪兩個寶？〔3〕出示：雙手大腦〔3〕出示：雙手大腦〔4〕指導(dǎo)朗讀第一句話。〔4〕指導(dǎo)朗讀第一句話?！?〕雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)?！?〕雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。2、學(xué)習(xí)生字。2、學(xué)習(xí)生字。〔1〕出示：人個大手〔1〕出示：人個大手〔2〕自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。〔2〕自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友?！?〕指導(dǎo)寫字。〔3〕指導(dǎo)寫字。其次課時：其次課時：〔一〕復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字?！惨弧硰?fù)習(xí)認(rèn)讀生字?！捕尘x練習(xí)?！捕尘x練習(xí)。1、學(xué)習(xí)第一句。1、學(xué)習(xí)第一句?！?〕指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告知我們什么？〔1〕指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告知我們什么？〔2〕齊讀，留意詞兒連讀?！?〕齊讀，留意詞兒連讀。2、學(xué)習(xí)其次句。2、學(xué)習(xí)其次句。為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？〔1〕指名讀其次句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。〔1〕指名讀其次句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見?！?〕指導(dǎo)看圖，理解“做工”?！?〕指導(dǎo)看圖，理解“做工”。〔3〕啟發(fā)看圖想象，理解“思考”?！?〕啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。〔4〕齊讀其次句，我們怎么用好這兩件寶？〔4〕齊讀其次句，我們怎么用好這兩件寶？3、學(xué)習(xí)第三句。3、學(xué)習(xí)第三句。〔1〕指名朗讀。〔1〕指名朗讀?！?〕啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟什么是“制造”?！?〕啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟什么是“制造”?！?〕小結(jié)?！?〕小結(jié)?！踩晨磮D試背課文〔三〕看圖試背課文〔四〕指導(dǎo)寫字?！菜摹持笇?dǎo)寫字。四、課后小結(jié)：四、課后小結(jié)：兩個字，學(xué)生記得不牢。兩個字，學(xué)生記得不牢。5教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1、人有兩個寶1、人有兩個寶擬2課時擬2課時累計(jì)累計(jì)第54課時第54課時第2課時第2課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、連續(xù)精讀課文，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又1、連續(xù)精讀課文，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。用腦的習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“會、工、用”等六個生字。2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“會、工、用”等六個生字。3、培育學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣。3、培育學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：精讀課文、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)：精讀課文、指導(dǎo)書寫。難點(diǎn)：指導(dǎo)寫好“會、用、又”難點(diǎn)：指導(dǎo)寫好“會、用、又”教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破連續(xù)精讀課文連續(xù)精讀課文1、指名讀其次句，出示“會”1、指名讀其次句，出示“會”2、雙手會干什么？2、雙手會干什么？出示:zuò出示:zuòɡōnɡ做工做工觀看書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？觀看書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？出示：雙手會〔出示：雙手會〔〕你的雙手會做什么？你的雙手會做什么？3、大腦會干什么？3、大腦會干什么？“思考”是什么意思？“思考”是什么意思？的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？二、學(xué)習(xí)第三句二、學(xué)習(xí)第三句1、出示：cáinénɡyǒuchuànɡzào1、出示：cáinénɡyǒuchuànɡzào才能有創(chuàng)造才能有創(chuàng)造2、讓學(xué)生說說“制造”的意思。2、讓學(xué)生說說“制造”的意思。三、學(xué)習(xí)生字三、學(xué)習(xí)生字會：人字頭要伸展，蓋住下面的“云”。會：人字頭要伸展，蓋住下面的“云”。用：第一筆是豎撇，倒數(shù)其次筆橫在橫中線上，最終一筆豎在豎中線。用：第一筆是豎撇，倒數(shù)其次筆橫在橫中線上，最終一筆豎在豎中線。實(shí)施修改意見實(shí)施修改意見指導(dǎo)有打電腦、彈琴閱歷的學(xué)生說指導(dǎo)有打電腦、彈琴閱歷的學(xué)生說精搜彩集創(chuàng)信意息精搜彩集創(chuàng)信意息精彩創(chuàng)意：精彩創(chuàng)意：大腦會干什么？大腦會干什么？“思考”是什么意思？“思考”是什么意思？的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？實(shí)施修改意見實(shí)施修改意見作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動必做：必做：1、在習(xí)字冊上練寫“會、工、用、又才”1、在習(xí)字冊上練寫“會、工、用、又才”2、正確、、流利的背誦課文。2、正確、、流利的背誦課文。選做：選做：你還知道哪些制造〔制造〕你還知道哪些制造〔制造〕實(shí)施修改意見實(shí)施修改意見用生字口頭組詞用生字口頭組詞教學(xué)札記教學(xué)札記工的。工的。6一、教學(xué)目標(biāo):一、教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。識字、寫字、朗讀、背誦。三、教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動:三、教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動:生字卡片。生字卡片。四、課時安排：四、課時安排：兩課時兩課時第一課時第一課時一、導(dǎo)入課一、導(dǎo)入課1、我們在學(xué)拼音1、我們在學(xué)拼音dtnl呢?人的本領(lǐng)也很大。人的本領(lǐng)也很大。(板書“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺)(板書“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺)2、人有什么本領(lǐng)?2、人有什么本領(lǐng)?33領(lǐng)呢?由于我們每個人都有兩個寶。rényǒuliǎnggèbǎorényǒuliǎnggèbǎo板書課題:人有兩個寶板書課題:人有兩個寶練讀課題，突出“兩個”(學(xué)習(xí)生字“個：人字頭上加一豎)練讀課題，突出“兩個”(學(xué)習(xí)生字“個：人字頭上加一豎)二、初步感知二、初步感知1、讀了課題后，你們確定很想知道，人有哪兩個寶?1、讀了課題后，你們確定很想知道，人有哪兩個寶?2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說話。2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說話。68引導(dǎo)學(xué)生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦引導(dǎo)學(xué)生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦69圖上的小朋友們分別在干什么?圖上的小朋友們分別在干什么?練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。三、自讀課文三、自讀課文1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、這首兒歌共幾句話?2、這首兒歌共幾句話?四、再讀課文四、再讀課文1、指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。1、指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字音：2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)以下字音：“雙手”(都是翹舌音)“雙手”(都是翹舌音)“思考”(“思”平舌音)“思考”(“思”平舌音)“制造”(前翹舌，后平舌)“制造”(前翹舌，后平舌)五、玩耍：歡快紅蘋果五、玩耍：歡快紅蘋果讀。讀。假設(shè)學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重再讀。假設(shè)學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重再讀。六、誦讀第一句六、誦讀第一句1、指名讀第一句。1、指名讀第一句。2、這句話告知我們什么?2、這句話告知我們什么?3、指導(dǎo)朗讀第一句。3、指導(dǎo)朗讀第一句。⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)⑵領(lǐng)讀。⑵領(lǐng)讀。4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。效手段，也有助于增加語感?！承侄危灿兄谠黾诱Z感。〕七、指導(dǎo)寫字：人、個、手、大、工七、指導(dǎo)寫字：人、個、手、大、工1、記憶字形(投影演示)1、記憶字形(投影演示)2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手手：從上到下，先橫后豎手：從上到下，先橫后豎334、教師范寫4、教師范寫5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)6、評價作業(yè)。6、評價作業(yè)。(1)學(xué)生觀看生字。(1)學(xué)生觀看生字。手：起筆是撇，稍平手：起筆是撇，稍平大：一橫中間站個人大：一橫中間站個人(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。(3)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。(3)互評(同桌、全班評相結(jié)合)?！度擞袃蓚€寶》其次課時《人有兩個寶》其次課時一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入11、我們在學(xué)拼音dtnl呢?呢?aabbcc2、指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)提示學(xué)生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。2、指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)提示學(xué)生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。二、細(xì)讀課文二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)其次句1、學(xué)習(xí)其次句①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰情愿讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰情愿讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文②理解“做工”②理解“做工”a、(出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)a、(出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)請大家看看教師手中的卡片，齊讀。請大家看看教師手中的卡片，齊讀。69請同學(xué)們認(rèn)真觀看書本上第請同學(xué)們認(rèn)真觀看書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整)(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整)也可以從左到右。也可以從左到右。b、同桌溝通：你的雙手還會做哪些事呢?(學(xué)生練說“我的雙手會……”句b、同桌溝通：你的雙手還會做哪些事呢?(學(xué)生練說“我的雙手會……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)式)(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真③理解“思考”③理解“思考”aab、小組爭論：觀看圖上的插圖：b、小組爭論：觀看圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?做航模的小朋友在想什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。④指導(dǎo)朗讀其次句。④指導(dǎo)朗讀其次句。2、學(xué)習(xí)第三句2、學(xué)習(xí)第三句①怎樣用好這兩個寶呢?誰情愿讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文中的句子)①怎樣用好這兩個寶呢?誰情愿讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文中的句子)②理解“制造”②理解“制造”a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認(rèn)讀后，a、出示詞語卡片“制造”學(xué)生認(rèn)讀后，b、師小結(jié)：制造就是想出方法、做出東西。比方以前沒有電燈，制造b、師小結(jié)：制造就是想出方法、做出東西。比方以前沒有電燈，制造③怎樣才能有制造?出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。③怎樣才能有制造?出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么制造呢?比方說我給你一個橡皮泥，你能制造出什么?(魚、畫畫、寫字)a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么制造呢?比方說我給你一個橡皮泥，你能制造出什么?(魚、畫畫、寫字)(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)b、隨機(jī)進(jìn)展擴(kuò)展想像及說話訓(xùn)練。b、隨機(jī)進(jìn)展擴(kuò)展想像及說話訓(xùn)練。(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)?？?，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、制造⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、制造3、聽教師范讀課文。3、聽教師范讀課文。①你有這么好的珍寶，你覺得驕傲嗎?①你有這么好的珍寶，你覺得驕傲嗎?②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?四、試背課文四、試背課文1、看圖齊讀課文后試背，呈現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。1、看圖齊讀課文后試背，呈現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，期望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。出了課文，期望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。五、指導(dǎo)寫字：用、有、才五、指導(dǎo)寫字：用、有、才1、記憶字形(用是月加一豎)，分別他們找個朋友。1、記憶字形(用是月加一豎)，分別他們找個朋友。2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)334、教師范寫4、教師范寫5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)6、評價作業(yè)。6、評價作業(yè)。(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。(2)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。動手動腦，做中活學(xué)(2)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。動手動腦，做中活學(xué)六、動手動腦，做中活學(xué)六、動手動腦，做中活學(xué)1.小朋友們!動手又動腦.才能有制造!下面我們進(jìn)展一個的競賽：同學(xué)們課前預(yù)備好的一張白紙進(jìn)展小制造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均1.小朋友們!動手又動腦.才能有制造!下面我們進(jìn)展一個的競賽：同學(xué)們課前預(yù)備好的一張白紙進(jìn)展小制造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均2.選局部同學(xué)的“小制造’呈現(xiàn)，均賜予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。2.選局部同學(xué)的“小制造’呈現(xiàn)，均賜予充分表揚(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。七、課外延長，情趣盎然七、課外延長，情趣盎然1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2.動手又動腦：制造一件小物品。2.動手又動腦：制造一件小物品。八、板書設(shè)計(jì)：八、板書設(shè)計(jì)：人有兩個寶人有兩個寶做工思考做工思考用手又用腦用手又用腦制造制造《人有兩個寶》教學(xué)反思《人有兩個寶》教學(xué)反思個寶?”三個問題，學(xué)生猛烈的探究欲望讓他們在自讀課文時格外認(rèn)真。接下來師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。個寶?”三個問題，學(xué)生猛烈的探究欲望讓他們在自讀課文時格外認(rèn)真。接下來師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“我的雙手容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力氣。學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“我的雙手容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)力氣。這節(jié)課也有很多地方不太抱負(fù)，引起了我的思考：這節(jié)課也有很多地方不太抱負(fù)，引起了我的思考：1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的時機(jī)，沒有1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的時機(jī)，沒有生的說話訓(xùn)練沒能到位。生的說話訓(xùn)練沒能到位。22以及準(zhǔn)時的小結(jié)。3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們?nèi)皇芙處熋舾卸群烷啔v度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們?nèi)皇芙處熋舾卸群烷啔v度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。7教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、背誦。識字、寫字、朗讀、背誦。教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動：教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動：生字卡片。生字卡片。教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時第一課時一、故事導(dǎo)入，提示課題一、故事導(dǎo)入，提示課題1、講愛迪生制造制造的故事。1、講愛迪生制造制造的故事。2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。二、初讀指導(dǎo)二、初讀指導(dǎo)人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。1、配樂朗讀。1、配樂朗讀。2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。3、這首兒歌共有幾句話？3、這首兒歌共有幾句話？4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。三、精讀訓(xùn)練三、精讀訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)第一句。1、學(xué)習(xí)第一句。〔1〕指名讀第一句。〔1〕指名讀第一句?！?〕人有哪兩個寶》〔2〕人有哪兩個寶》〔3〕出示：雙手〔3〕出示：雙手大腦大腦“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋?！?〕指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”?！?〕指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”?！?〕雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)?！?〕雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)生字。2、學(xué)習(xí)生字?！?〕出示：人〔1〕出示：人個個大大手手〔2〕自學(xué)生字?！?〕自學(xué)生字?？垂P順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友?？垂P順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。溝通。溝通。3、指導(dǎo)寫字。3、指導(dǎo)寫字?！叭恕保浩矎呢Q中線起筆，撇和捺都要伸展，撇腳要平?！叭恕保浩矎呢Q中線起筆，撇和捺都要伸展，撇腳要平?！皞€”：“人”偏上，豎在豎中線?！皞€”：“人”偏上，豎在豎中線。“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆?！按蟆保浩矎呢Q中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆?！笆帧保旱谝还P是平撇，豎鉤在豎中線?！笆帧保旱谝还P是平撇，豎鉤在豎中線。教師范寫。教師范寫。學(xué)生描紅。學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。其次課時其次課時一、復(fù)習(xí)一、復(fù)習(xí)1、出示：雙手1、出示：雙手大腦大腦兩個寶兩個寶人〔認(rèn)讀〕人〔認(rèn)讀〕2、給“人、大、手”找朋友。2、給“人、大、手”找朋友。3、人有哪兩個寶？3、人有哪兩個寶？二、連續(xù)精讀訓(xùn)練二、連續(xù)精讀訓(xùn)練1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、〔1〕指名讀其次句。〔1〕指名讀其次句。〔2〕出示“會”，認(rèn)讀。〔2〕出示“會”，認(rèn)讀?！?〕雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義?！?〕雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義?！病?。你的雙〔〕。你的雙手會做哪些事呢？雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！〔4〕大腦會干什么呢？〔4〕大腦會干什么呢？“思考”什么意思？“思考”什么意思？航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？〔5〕指導(dǎo)朗讀其次句?！?〕指導(dǎo)朗讀其次句。2、學(xué)習(xí)第三句。2、學(xué)習(xí)第三句?！?〕指名讀第三句?！?〕指名讀第三句?！?〕出示：才能制造。理解“制造”的意思?！?〕出示：才能制造。理解“制造”的意思?！?〕怎樣才能有制造？出示“用手又”，認(rèn)讀?！?〕怎樣才能有制造？出示“用手又”，認(rèn)讀。〔4〕手腦并用，制造是大有期望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么制造呢？〔4〕手腦并用，制造是大有期望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么制造呢？〔5〕指導(dǎo)朗讀第三句?！?〕指導(dǎo)朗讀第三句。重讀“又”、“制造”。重讀“又”、“制造”。三、總結(jié)全文三、總結(jié)全文又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。教師信任我們班的小朋友都能做到，對不對！又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。教師信任我們班的小朋友都能做到，對不對！四、朗讀背誦全文四、朗讀背誦全文五、學(xué)習(xí)生字五、學(xué)習(xí)生字1、出示：會、工、用、又、才。1、出示：會、工、用、又、才。3、指導(dǎo)寫字。3、指導(dǎo)寫字?！?〕講清要點(diǎn)，教師范寫?！?〕講清要點(diǎn)，教師范寫?！肮ぁ埃邯?dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。豎豎在豎中線。豎豎在豎中線?！坝帧昂汀安拧岸际仟?dú)體字?！坝帧昂汀安拧岸际仟?dú)體字?！?〕學(xué)生描紅?！?〕學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。⒉復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課9⒉復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀和背誦。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個字?！舶鍟喝恕?、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個字。〔板書：人〕2、人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？由于每個人都有兩個寶。2、人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？由于每個人都有兩個寶?！舶鍟喝擞袃蓚€寶〕〔板書：人有兩個寶〕3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？有誰想幫助教師的？教師問題的答案就在課文里，大家把書翻開到有誰想幫助教師的？教師問題的答案就在課文里，大家把書翻開到68頁，自由讀課文。5、小黑板出示生字詞：5、小黑板出示生字詞：兩個寶雙手大腦會做工制造兩個寶雙手大腦會做工制造6、指名讀課文，進(jìn)展正音。6、指名讀課文，進(jìn)展正音。二、細(xì)讀課文二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一句1、學(xué)習(xí)第一句11指名答復(fù)指名答復(fù)22跟讀，男女生賽讀。跟讀，男女生賽讀。2、學(xué)習(xí)其次句2、學(xué)習(xí)其次句1122a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？b、人們的雙手會做工什么？b、人們的雙手會做工什么？c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶?。?3a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢？〔生答復(fù)〕a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢？〔生答復(fù)〕b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。443、學(xué)習(xí)第三句3、學(xué)習(xí)第三句1122a、愛迪生制造電燈?！才e例理解〕a、愛迪生制造電燈?！才e例理解〕b、小朋友，怎樣才能制造？b、小朋友，怎樣才能制造？做事更要邊做邊思考，用手又用腦做事更要邊做邊思考，用手又用腦334、教師范讀4、教師范讀1122〔讀出寵愛、開心〕三、識字三、識字1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈敏的手來寫兩個字。1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈敏的手來寫兩個字。2、教學(xué)“人”、“個”、“手”2、教學(xué)“人”、“個”、“手”a、人：撇捺分開，左右對稱a、人：撇捺分開，左右對稱找朋友：大人人口找朋友：大人人口b、個：人字頭像把傘，傘把不相連b、個：人字頭像把傘，傘把不相連找朋友：一個個人找朋友：一個個人c：手：手指有長短，指尖空相等。c：手：手指有長短，指尖空相等。找朋友：雙手人手手工找朋友：雙手人手手工四、總結(jié)四、總結(jié)同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個寶。同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個寶。9教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文〔蘇教版〕一年級上冊第一課《人有兩個寶》。小學(xué)語文〔蘇教版〕一年級上冊第一課《人有兩個寶》。教材分析教材分析88點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。學(xué)生分析學(xué)生分析閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀閱歷，把握了確定的學(xué)習(xí)方法。閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀閱歷，把握了確定的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念力得到同步的進(jìn)展。力得到同步的進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識寫漢字朗讀背誦課文、識寫漢字教學(xué)預(yù)備：教學(xué)預(yù)備：投影片、詞語投影片、詞語教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時兩課時第一課時第一課時一、導(dǎo)入課一、導(dǎo)入課1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？〔學(xué)生分組爭論后，各組組長宣布本組爭論結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？〔學(xué)生分組爭論后，各組組長宣布本組爭論結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書rénrén人，生認(rèn)讀漢字。〕人，生認(rèn)讀漢字?！?、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？由于我們每個人都有兩個寶〔師完整2、師：聽大家這么一說，教師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？由于我們每個人都有兩個寶〔師完整rényǒurényǒuliǎnggèliǎnggèbǎobǎo板書課題:板書課題:人有兩個寶〕人有兩個寶〕(評：一石激起千層浪，一個小問題馬上將學(xué)生的留意力引入課堂，各小組爭論吵鬧，課伊始就營造了一個公正、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛)(評：一石激起千層浪，一個小問題馬上將學(xué)生的留意力引入課堂，各小組爭論吵鬧，課伊始就營造了一個公正、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛)3、生看拼音認(rèn)讀課題。3、生看拼音認(rèn)讀課題。二、初步感知二、初步感知？〔依據(jù)答復(fù)提示學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)兩個，？〔依據(jù)答復(fù)提示學(xué)生讀時強(qiáng)調(diào)兩個，書〕2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧?！哺鹘M自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子〕2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧?！哺鹘M自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子〕探究的樂觀性〕探究的樂觀性〕3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音〔特別留意雙手、大腦、做工、思考、制造的字音〕。3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機(jī)正音〔特別留意雙手、大腦、做工、思考、制造的字音〕。三、細(xì)讀課文三、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一句1、學(xué)習(xí)第一句寶呢？〔請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上寶呢？〔請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解〕②指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀〔可邊讀邊做雙手摸頭的動作〕②指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀〔可邊讀邊做雙手摸頭的動作〕2、學(xué)習(xí)其次句2、學(xué)習(xí)其次句文中的句子〕②理解做工②理解做工a69a69？〔引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整〕bb學(xué)生練說××的雙手會句式c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！訓(xùn)練奠實(shí)了根底〕訓(xùn)練奠實(shí)了根底〕③理解思考③理解思考a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢？〔生答復(fù)〕a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢？〔生答復(fù)〕b、小組爭論：〔可以說說圖上的小朋友，也可說說自己〕b、小組爭論：〔可以說說圖上的小朋友，也可說說自己〕c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。④指導(dǎo)朗讀其次句。④指導(dǎo)朗讀其次句。3、學(xué)習(xí)第三句3、學(xué)習(xí)第三句①怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？〔請學(xué)生試讀文中的句子〕①怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？〔請學(xué)生試讀文中的句子〕②理解制造②理解制造aa現(xiàn)的東西、事情都是人們的制造?！砨、請學(xué)生談一談是怎么制造出來的？b、請學(xué)生談一談是怎么制造出來的？考，用手又用腦〔強(qiáng)調(diào)又〕?？?，用手又用腦〔強(qiáng)調(diào)又〕。④指導(dǎo)朗讀第三句。④指導(dǎo)朗讀第三句。了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達(dá)力氣〕4、聽教師范讀課文。4、聽教師范讀課文。朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文?！乘?、試背課文四、試背課文1、看圖齊讀課文后試背，呈現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。1、看圖齊讀課文后試背，呈現(xiàn)自己最好的讀書、朗讀水平。2、師用問題引背〔人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？〕2、師用問題引背〔人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？〕3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與樂觀性高?！痴n文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒樱瑢W(xué)生參與樂觀性高。〕4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？4、小結(jié)背誦狀況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？語文素養(yǎng)〕語文素養(yǎng)〕55鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。五、拓展活動：〔課后完成〕五、拓展活動：〔課后完成〕1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣制造鋸的》1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣制造鋸的》2、畫一畫《五十年后的淮安》2、畫一畫《五十年后的淮安》〔呈現(xiàn)學(xué)生的各類作品，如字畫、手工〕向課外延長，向社會延長〕10一、檢查生字一、檢查生字1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)狀況。1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)狀況。2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了二、導(dǎo)入，提示課題二、導(dǎo)入，提示課題1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？〔人〕1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大?。俊踩恕齿喆?、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動制造出來的。輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動制造出來的。2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿羞@么大的本領(lǐng)的？〔人有兩個寶〕2、請?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿羞@么大的本領(lǐng)的？〔人有兩個寶〕3、對，人有兩個寶。給兩〔liang〕寶〔bao〕注音。3、對，人有兩個寶。給兩〔liang〕寶〔bao〕注音。4、領(lǐng)讀課題。4、領(lǐng)讀課題。三、精讀課文三、精讀課文學(xué)習(xí)第一句：學(xué)習(xí)第一句：過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。給雙〔shuang〕腦〔nao〕注音。給雙〔shuang〕腦〔nao〕注音。2、〔1〕師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿幼髯x。2、〔1〕師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動作讀。〔2〕指名讀〔2〕指名讀〔3〕集體讀〔3〕集體讀〔4〕男女生競賽讀?！?〕男女生競賽讀。學(xué)習(xí)其次句學(xué)習(xí)其次句1、一個學(xué)生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。1、一個學(xué)生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。2、師正音，給會〔hui〕注音。2、師正音，給會〔hui〕注音。3、師領(lǐng)讀，生跟讀。3、師領(lǐng)讀，生跟讀。44做工這里指干活，做事情。做工這里指干活，做事情。什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？思考就是動腦筋想問題的想方法。思考就是動腦筋想問題的想方法。5、〔1〕師范讀其次句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿幼髯x。5、〔1〕師范讀其次句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿幼髯x?！?〕指名讀〔2〕指名讀〔3〕分組讀〔3〕分組讀學(xué)習(xí)第三句學(xué)習(xí)第三句過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有制造。1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有制造。2、正音給創(chuàng)〔chuang〕造(zao)注音2、正音給創(chuàng)〔chuang〕造(zao)注音3、什么是制造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？假設(shè)給你一些橡皮泥你能捏出什么東西??？3、什么是制造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？假設(shè)給你一些橡皮泥你能捏出什么東西??？多多的制造。多多的制造。4、〔1〕師領(lǐng)讀，生跟讀。4、〔1〕師領(lǐng)讀，生跟讀?！?〕指名讀，師生共同?！?〕指名讀，師生共同?！?〕男女生競賽讀?！?〕男女生競賽讀。本課：本課：1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？2、先背給你的同桌聽聽。2、先背給你的同桌聽聽。3、指名背3、指名背4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。課堂作業(yè)：課堂作業(yè)：把課文補(bǔ)充完整。把課文補(bǔ)充完整。人有兩個寶人有兩個寶〔〕有兩〔〕寶，〔〕有兩〔〕寶，雙〔〕和〔〕腦。雙〔〕和〔〕腦。雙〔〕會做〔〕，雙〔〕會做〔〕，〔〕腦會思考?！病衬X會思考?！病场病场病场病衬X，〔〕〔〕〔〕〔〕腦，〔〕能有制造?！病衬苡兄圃?。板書：板書：人有兩個寶人有兩個寶LiangshuangnaoLiangshuangnao人有兩個寶，雙手和大腦。人有兩個寶，雙手和大腦。ZuonaosikaoZuonaosikao雙手會做工，大腦會思考。雙手會做工，大腦會思考。Nengc